山東省青島市青島平安路第二小學 周 霞

作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，所以激發(fā)他們習作的興趣，扎扎實實打好習作基礎，引導他們觀察、體驗生活，讓習作變得簡單又快樂是至關重要的。

一、寫話訓練打基礎

《語文課標》提出了低段的寫話教學要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語?！币_到這個目標，教師必須開辟一個大語文寫話環(huán)境，營造一個有利于發(fā)展語言的氛圍，讓學生對寫話產生興趣，掌握正確的寫話方法，在學寫話的過程中提高寫話能力，陶冶情感，美化心靈。要調動孩子寫話的積極性，另一個改變就是評價方法。給學生創(chuàng)造成功感，培養(yǎng)自信心，對激發(fā)學生寫話的興趣尤為重要。從一年級下學期開始，我就開始引導學生寫話，大力鼓勵學生“不拘形式地寫”，寫自己最想說的話，到二年級下學期，有不少孩子寫作文一次能寫造句本的兩面還多。對于寫得比較好的詞語、句子，我就給他們畫上波浪線，兩個好詞或好句就可以加一分，對寫得特別好的我就給他們A+的等級，并在早自習或午自習時請他們到講臺前大聲朗讀。當孩子們面帶微笑、充滿自信地在講臺前大聲朗讀自己的寫話時，當聽到孩子們那鼓勵的掌聲時，我由衷地為他們高興，因為我已經在他們的心里播下了一顆喜歡寫作的種子。學期結束時，我把孩子們的美文裝訂成冊，人手一本《小荷尖尖》文集，他們在學習、欣賞別人美文的同時，更留下了自己成長的足跡。

二、有效指導興趣高

為了調動學生作文的興趣，在訓練過程中我始終注意發(fā)揮學生的主體地位，通過多種方式，著力培養(yǎng)學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1.寄語激情，提出殷切希望

孩子們進入三年級了，習作教學成了語文教學中重要的組成部分，為了激發(fā)他們的寫作興趣，我給他們打印了周老師寄語并貼在作文本上。我說寫作文是一件很有意思的事情，他們在“寫話”時就已經感受到它的樂趣了。他們筆端流淌出來的童真童趣深深地吸引、感染著老師，凝結著他們的智慧和汗水，記錄著他們的幸福與歡樂。老師為他們感到驕傲?，F(xiàn)在，寫作文也不難，我們的周圍有神奇美妙的大自然，有可親可愛的人們，有值得銘記的事情，只要他們多看、多聽、多想、多練、多讀，把他們的觀察、思索、幻想都記錄下來，就一定會寫出更多更好的文章！老師愿和他們一起努力，用筆記錄他們七彩的童年，陪他們一起快樂地成長。

熱情洋溢的寄語讓孩子們對習作充滿了信心。我還讓孩子們把作文本的第一頁作為目錄，并進行美化，圖文并茂、賞心悅目的作文本激發(fā)了他們寫作的興趣。

2.例文引路，提煉總結方法

葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！睂W生寫作文往往都是先來模仿自己課本上的內容，也就是說課本中的文章對學生來說是最好的范例。因此，對教師來說，把握好教材，認真上好每一堂語文課是學生提高作文水平的基礎。我們在寫作教學實踐中，要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。教師要把握好教材，挖掘文本的語言表達特點，引導學生仿寫。如部編教材三年級上冊《富饒的西沙群島》一文的第四自然段，圍繞“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了”這個關鍵句，作者采用比喻、排比的修辭方法，讓學生感受到西沙群島的魚特別多、特別美。學生們賞析了這段話的寫法，我引導他們認真觀察課后的四幅插圖，觀察圖中生物的顏色、形態(tài)、動作等，并進行大膽的想象，試著圍繞一句話說一說，最好能用上自己積累的好詞佳句。他們先在組內交流，再全班交流，師生共同評議。孩子們互相學習，共同提高。他們暢所欲言后，再寫就是水到渠成的事情，很好地實現(xiàn)了閱讀方法的遷移和運用。

3.觀察、體驗生活，喚醒習作感官

生活是作文的源泉。孩子們寫作文無話可說，往往是不會認真觀察導致的，所以，教給學生觀察的方法是至關重要的。如部編教材三年級上冊第五單元是習作單元，本單元的主題是觀察，習作題目是《我們眼中的繽紛世界》，要求學生寫最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景。我把學生帶到校園里，引導他們觀察校園菊花的顏色、姿態(tài)，楓樹、銀杏樹、法國梧桐樹等各種樹葉的形狀、顏色，柿子樹上的柿子，校園中的小長廊等等，并填寫觀察記錄單。交流時，他們興趣盎然，交流觀察方法，分享觀察所得，感受觀察樂趣。要寫一篇關于水果的作文，我就讓學生帶一個自己喜歡的水果到學校，課堂上引導他們看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，觀察水果及果肉的樣子、顏色、氣味等，并進行交流。孩子們說得頭頭是道，感受獨特。平時，教師要建議家長多帶孩子走進大自然，去爬山、去采摘、去參觀……多增加生活體驗，并結合各種活動為孩子們提供寫作素材。這樣，他們寫作文時就有話可說了，而且能抓住自己的語言、動作、心理活動等具體描寫，寫出自己獨特的感受。

4.豐富習作講評，保護習作興趣

好文章是改出來的。學生寫好草稿后，我就指導他們修改作文，并給他們提出了修改要求。（1）寫完草稿后認真讀一讀，修改錯別字、用得不恰當?shù)脑~、不通順的句子、不恰當?shù)臉它c。（2）想想哪一部分還能寫得再具體一點？事物的樣子、顏色，人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動……（3）想想哪里還能寫得再生動一點？用上恰當?shù)脑~語，生動的修辭方法。（4）文章的開頭、結尾、選材等方面需不需要修改？在這些要求的指引下，他們先自讀自改，再同學互改，根據家長建議、老師建議進行俢改。寫得好的文章在全班交流，大家一起評議。他們把修改好的草稿工工整整地抄到作文本上，我再批改的時候就輕松了不少，就使勁給他們畫波浪線，再寫下熱情洋溢的評語。這些工作很繁瑣，教師要付出很多的精力，但看到他們的作文越寫越好，自己的辛勞也飛到九霄云外了。

5.擴大閱讀，豐富語言積累

《義務教育小學語文課程標準》提出“讓學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！辈簧賹W生寫作文語言干巴巴的，不生動，這主要是他們閱讀量太少、缺乏積累造成的。所以我鼓勵學生背誦積累課內、課外的好詞佳句，并靈活運用，根據每個單元的寫作要求引導學生每周確立一個積累主題，如人物、動物、秋天、水果、童話故事等。相信日積月累，學生寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好文章也不會是一件難事了。

讓學生寫好作文，并非一日之功，教師要用心引導，從實處激發(fā)學生寫作的興趣和愿望，用心觀察、體驗生活，多讀書，多積累，同時要讓學生張開思維的翅膀大膽想象。這樣持之以恒地努力，學生感受到了習作的簡單和快樂，他們也會逐漸愛上習作！