江蘇省鹽城市大豐區(qū)城東實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫加艷

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其中閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者調(diào)查當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)還缺乏科學(xué)合理的方法。因此本文以部編版的小學(xué)語文教材為主要研究對象，根據(jù)自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣進(jìn)行了研究。

一、當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程改革不斷推進(jìn)，教育的重點(diǎn)逐漸轉(zhuǎn)移到了學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。基于實(shí)際情況分析，傳統(tǒng)教學(xué)方式使用時(shí)間較長，至今對小學(xué)語文閱讀教學(xué)依舊存在著不良的影響，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：首先，閱讀教學(xué)模式較為死板，低齡的學(xué)生面對這樣的閱讀模式難以調(diào)動積極性；其次，小學(xué)階段學(xué)生自主能力較弱，教師難以保證學(xué)生在閱讀過程中的主體性，在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中多數(shù)采用了填鴨式的教學(xué)方法，這就導(dǎo)致即使學(xué)生喜愛閱讀，也會因?yàn)榻虒W(xué)方式影響閱讀能力得不到有效的提升；最后，在閱讀教學(xué)過程中，教師為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)，對段落、重點(diǎn)知識的講解占據(jù)了大部分的閱讀時(shí)間，學(xué)生的考試成績得到了提高，但從理解的方面來講，這樣的授課方式導(dǎo)致學(xué)生根本沒有真正理解文章的意義和內(nèi)涵，閱讀興趣也會被逐漸磨滅，對于之后的語文學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的阻礙。

二、培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣措施

1.從興趣入手，提高學(xué)生閱讀熱情

興趣對學(xué)生的閱讀影響非常大。教師想要引導(dǎo)學(xué)生建立自主閱讀的習(xí)慣，就應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣作為切入點(diǎn)，充分利用情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。這一過程還需要教師摒棄過時(shí)的教學(xué)觀念，降低重點(diǎn)知識點(diǎn)的講解比例，注重學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。以部編版教材中《桂林山水》的教學(xué)為例，課堂教學(xué)之前教師可以組織學(xué)生對課文進(jìn)行粗略閱讀，了解文章內(nèi)容。課文開始，講到了“水平如鏡的西湖”“波瀾壯闊的大?！?，為了更好地形成對比，教師可以借助對媒體設(shè)備，以視頻的形式向?qū)W生展示西湖的魅力和大海的壯闊。當(dāng)學(xué)生對此有了一定的印象之后，會對文章描繪的桂林山水有更大的興趣和探索欲。教師再講述“峰巒雄偉的泰山”“紅葉似火的香山”也可以采用同樣的方法，借助多媒體技術(shù)，一方面向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，開拓學(xué)生的眼界，另一方面也能夠借助對比，充分調(diào)動學(xué)生對課文主體“桂林山水”的憧憬和興趣。這樣一來在課堂教學(xué)開始之前，學(xué)生對閱讀的積極性就被充分地調(diào)動了起來，經(jīng)過教師的引導(dǎo)和講解之后，學(xué)生的閱讀能力和理解能力都會得到充分的提高。通過興趣開展教學(xué)，能夠更好地迎合學(xué)生的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂和事半功倍的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀

所謂自主閱讀就是學(xué)生自發(fā)地完成學(xué)習(xí)和閱讀活動，并通過活動積累知識、不斷成長。但是小學(xué)生自主能力較弱，因此自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成還需要教師的正確引導(dǎo)。日常教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章類型調(diào)整閱讀的模式，普通文章粗讀了解，重要文章精讀理解，精讀過程中還應(yīng)當(dāng)對文章本身的情感和思想進(jìn)行體會。以部編版教材中《去年的樹》為例，備課階段教師需要做好充足的準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中要求學(xué)生有感情地閱讀課文，使學(xué)生對文章情感有深入的體會。《去年的樹》這篇文章，講述了一對朋友的離別，不能再相見的故事。小學(xué)生心中充滿快樂和美好，很少遇到過離別或者是悲傷，在這樣的情境下很難對這篇課文形成深入的理解。因此教師在講解這篇課文的時(shí)候，可以重點(diǎn)閱讀“鳥兒”尋找“樹”這一段的對話，讓學(xué)生開展情景模擬，體會文章中傳達(dá)的情感，形成對情感的正確理解。教師也可以采用另一種方式，給學(xué)生一定的時(shí)間將學(xué)生感受到的情境畫出來，對于自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的幫助。學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)當(dāng)不吝于對學(xué)生的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)自己的想法的感受，對口語表達(dá)能力和自主閱讀能力的提升都大有裨益。

3.建立多元化的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)重視的是知識點(diǎn)的講解和考試成績的提升，但是課堂時(shí)間畢竟有限，想要在課堂上完成閱讀教學(xué)活動時(shí)間明顯不足。教師必須要充分利用課外的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀才能夠?qū)崿F(xiàn)通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。小學(xué)階段的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)為主要參考，減少學(xué)生在閱讀活動中可能受到的挫折。完成閱讀活動后的成就感對這個(gè)階段的學(xué)生來說會轉(zhuǎn)化為對閱讀學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣也會取得事半功倍的效果。以部編版教材中《不懂就要問》為例，在學(xué)生完成對課文內(nèi)容的初步閱讀后，教師可以組織學(xué)生以小組的形式開展討論，討論文中主角的做法是否正確，要說明對在哪里錯(cuò)在哪里，引導(dǎo)學(xué)生在討論過程中將文章與實(shí)際生活聯(lián)系起來。講解這篇課文時(shí)，教師必須要重點(diǎn)說明先生的話“書中的道理，你們長大了自然會知道?！币嬖V學(xué)生，學(xué)習(xí)知識并不是像生長一樣自然，如果你不去追求探索，知識并不會隨著年齡的增長而增長。通過引導(dǎo)一方面能夠幫助學(xué)生樹立起對不懂的內(nèi)容刨根問底的習(xí)慣，另一方面也為學(xué)生日后的發(fā)展和學(xué)習(xí)做好鋪墊，但是不一定會有充足的課堂時(shí)間，在這樣的情況下，教師可以在課堂上提出問題，交給學(xué)生利用課后實(shí)踐進(jìn)行討論，甚至組織辯論活動。這樣做對于學(xué)生查找資料、語言表達(dá)以及閱讀理解能力都會有很好的提升。

4.傳授學(xué)生自主閱讀方法

為了提升小學(xué)生的自主閱讀能力，教師還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生自主閱讀的方法，使學(xué)生逐漸形成自主閱讀的習(xí)慣與意識。對于教材中的重點(diǎn)文章，教師則應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生展開細(xì)讀、精讀，要細(xì)細(xì)品味文章中用詞的巧妙以及其所表現(xiàn)的內(nèi)涵，要把握作者的情感，并形成情感上的共鳴。對于略讀文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽文章內(nèi)容，把握其中的關(guān)鍵信息即可。

例如對《去年的樹》教師就要要求學(xué)生細(xì)讀、精讀，首先教師進(jìn)行范讀，融入情感并以此來感染學(xué)生，其次鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，品味其中優(yōu)美的語句，深刻理解文章內(nèi)涵，最后可以開展小組合作學(xué)習(xí)，用自己的語言來表達(dá)對文章的見解。這樣有利于提升學(xué)生的自主表達(dá)能力，形成良好的閱讀習(xí)慣。

三、及時(shí)給學(xué)生自主閱讀科學(xué)的評價(jià)

教師的評價(jià)是學(xué)生判斷自己自主閱讀質(zhì)量的重點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的同時(shí)就必須要對學(xué)生閱讀效果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。依舊是以《去年的樹》閱讀為例，鳥兒回來尋找大樹，最終卻只找到了大樹點(diǎn)燃的火。整個(gè)過程情感曲折，學(xué)生并不容易與這一篇課文的情感產(chǎn)生共鳴，教師的評價(jià)會及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自主閱讀過程中的不足之處。評價(jià)本身也是對學(xué)生的一種鼓勵，積極正面的評價(jià)會讓學(xué)生產(chǎn)生更多的成就感和自信心，最終以更積極的狀態(tài)投入到自主閱讀的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總而言之，教師要對現(xiàn)有的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，充分利用這一階段學(xué)生的特點(diǎn)，借助先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)手段，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)保證教學(xué)質(zhì)量和效果，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展做好鋪墊。