江蘇省灌云縣龍苴中學(xué) 顧漢雨

新課程實(shí)施后，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂中學(xué)生的討論和探究已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性，課堂上老師的講解至關(guān)重要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的課堂傾聽能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽就成為數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。

一、聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽能力

傾聽是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要形式，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，具體來說，傾聽就是集中注意力去認(rèn)真聽取對(duì)方的發(fā)言。

培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，既有利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)能力，也有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂效率。但實(shí)際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的課堂傾聽存在諸多問題，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率，究其原因主要是學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)缺乏興趣，導(dǎo)致注意力渙散，無法有效傾聽，又因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思維特點(diǎn)以形象直觀為主，所以直觀化的形象建構(gòu)能很好地解決這一問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助初中學(xué)生在簡單形象的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，提高效率。因此，運(yùn)用形象化手段，采取想象化教學(xué)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中培養(yǎng)傾聽的能力，可以提高初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽能力的策略

我們作過調(diào)查，課堂上能認(rèn)真聽課的學(xué)生，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績都很優(yōu)秀，而課堂上不能認(rèn)真聽課的學(xué)生一般學(xué)習(xí)成績都不是很好。課堂上認(rèn)真聽講是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要素和前提，要幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要培養(yǎng)學(xué)生的聽課習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力

傾聽是社會(huì)交流和社會(huì)交往的重要前提和條件，不會(huì)聽，就不能理解對(duì)方表達(dá)的意思，也就無法和別人交流。學(xué)生要學(xué)習(xí)，就需要培養(yǎng)傾聽能力。

例如，在教學(xué)“二元一次方程組的解法”時(shí)，很多學(xué)生在小學(xué)都已經(jīng)學(xué)過這些內(nèi)容，他們對(duì)于二元一次方程組的概念和解題方法都能理解。但由于缺乏必要的訓(xùn)練，他們?cè)诰毩?xí)時(shí)還是經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是不同的二元一次方程組的解題方法，不能靈活運(yùn)用，選擇代入法還是消元法就不能準(zhǔn)確判斷。我們?cè)?jīng)做過調(diào)查，有一半的學(xué)生不能熟練自主地解決二元一次方程組運(yùn)算中的問題，有很多同學(xué)學(xué)會(huì)了一種類型的解題方法，可換了一個(gè)題目，就不能準(zhǔn)確運(yùn)算。其中一個(gè)重要的問題，就是學(xué)生在課堂上沒有聽懂老師關(guān)于二元一次方程組解題方法的教學(xué)內(nèi)容，沒有理解二元一次方程組的性質(zhì)和解題要求。在課堂上只滿足對(duì)一種題型的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和反復(fù)練習(xí)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生的情緒會(huì)高漲起來，傾聽行為變得主動(dòng)，并在傾聽其他同學(xué)的回答后內(nèi)化思考，生成新的觀點(diǎn)，組織成自己的語言，學(xué)生學(xué)得深刻，課堂自然高效。

2.聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，營造直觀的傾聽氛圍

有了愿意傾聽的耳朵和愿意傾聽的心，學(xué)生才能進(jìn)一步地進(jìn)行思考和內(nèi)化。直觀生動(dòng)形象的課堂環(huán)境和民主的課堂氛圍能讓學(xué)生主動(dòng)積極地傾聽。如，師生可以搜集一些與“傾聽”相關(guān)的名言、名句和小故事等，并有計(jì)劃地出示在黑板上、讀書角，這樣潤物無聲，創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍。在寬容的氛圍中，學(xué)生才會(huì)愿意傾聽，打開思維的閘門，并逐漸養(yǎng)成樂于傾聽并思考總結(jié)的良好習(xí)慣。同時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)形象的傾聽情境，如生活化的語言、有趣的數(shù)學(xué)小故事、運(yùn)用卡通人物的聲音等，在數(shù)學(xué)課堂中給初中學(xué)生帶來一場聽覺的盛宴，學(xué)生自然愛聽。

例如，蘇科版七年級(jí)下冊(cè)“生活中的數(shù)學(xué)”的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，設(shè)置四個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的情境，讓學(xué)生從簡單的生活現(xiàn)象去探索數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)來源于生活，又是為生活服務(wù)的。理解社會(huì)生活中有許多不等式，要理解不等式的概念和不等式的解法，就要從生活入手，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，利用數(shù)學(xué)去理解生活。這就要求學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽課，學(xué)會(huì)傾聽，在學(xué)生討論時(shí)要認(rèn)真聽同學(xué)發(fā)言，要求學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，以生動(dòng)形象的游戲形式鍛煉學(xué)生傾聽的能力，這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)中，我們要善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)評(píng)價(jià)傾聽。評(píng)價(jià)的方式可以是教師評(píng)價(jià)，也可以是生生評(píng)價(jià)，利用多樣化的評(píng)價(jià)方式，能有效促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，保證學(xué)生傾聽能力的可持續(xù)發(fā)展。老師在學(xué)生討論時(shí)也要認(rèn)真傾聽，根據(jù)學(xué)生理解進(jìn)行判斷。在學(xué)生討論時(shí)，老師也要學(xué)會(huì)傾聽，耐心地傾聽學(xué)生的討論發(fā)言。同樣，在老師總結(jié)時(shí)，也要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，并能找出自己的存在問題。所以，課堂上的傾聽是兩個(gè)方面的：一是要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，認(rèn)真聽老師的講課，去理解教學(xué)內(nèi)容和要求，還要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)的發(fā)言和討論。二是老師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言和意見，要認(rèn)真聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和要求，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題。只有教學(xué)雙方都能學(xué)會(huì)傾聽，并相互尊重，才能更好地交流從而提高教學(xué)效果。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力是一項(xiàng)長期而艱巨的工程，初中生的形象化思維特點(diǎn)和不穩(wěn)定的心理特征、數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和嚴(yán)密性特征以及學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人理念等，都使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的形象化成為一種必然。教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教育手段，在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步強(qiáng)化傾聽能力的要求和訓(xùn)練，讓學(xué)生的傾聽習(xí)慣成為自然，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂傾聽能力成為學(xué)生的一項(xiàng)基本技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂效率和質(zhì)量。