文 江 琴 谷文艷

二十四節(jié)氣是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,隨著國家素質(zhì)教育改革的提出，以二十四節(jié)氣為代表的中國傳統(tǒng)文化教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段越發(fā)重要。《3 ～ 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出：“要向幼兒介紹反映中國人聰明才智的發(fā)明和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒的民族自豪感?！苯梃b陶行知“生活即教育”的思想，我們希望將愛國、自尊、自豪的種子播散進(jìn)幼兒的心中，融入幼兒的一日生活中。

一、集體教學(xué)，促進(jìn)共同提升

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是幼兒獲取知識(shí)技能的重要途徑。作為一個(gè)課程體系，它主要向幼兒介紹二十四節(jié)氣的特征、民俗習(xí)慣以及各個(gè)節(jié)氣中動(dòng)植物的變化等，如立冬前后幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：大部分樹葉都變黃且掉落下來，可是松樹卻依然挺拔，這是怎么回事呢？于是，教師組織了一節(jié)科學(xué)探索活動(dòng)“落葉樹與常綠樹”，幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，回憶樹木的變化，進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比，再總結(jié)常綠樹、落葉樹的科學(xué)概念。幼兒進(jìn)行自主探索，通過各種方式進(jìn)行觀察并比較常綠樹和落葉樹葉片的區(qū)別，并將觀察結(jié)果進(jìn)行小組分享和集體討論，最后將采集到的樹葉進(jìn)行分類，送到落葉樹和常綠樹的標(biāo)志盒里。幼兒們?cè)谧杂奢p松的環(huán)境中運(yùn)用已掌握的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行活動(dòng)，收獲了豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。在課程實(shí)施的過程中，教師沒有讓幼兒停留在認(rèn)知層面的了解，而是將教學(xué)做合一，進(jìn)行更深層次的挖掘，師幼在多維互動(dòng)、知識(shí)碰撞整合的過程中提升了對(duì)節(jié)氣文化的整體認(rèn)知。

二、自然觀察，捕捉精彩時(shí)刻

自然與人類的關(guān)系息息相關(guān)，自然觀察活動(dòng)有利于幼兒近距離接觸大自然，觸摸大自然的脈搏。3 ～ 6 歲是幼兒心理、感官功能發(fā)展的重要時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，電閃雷鳴、花開花落、動(dòng)植物的生長以及人們的日?；顒?dòng)，都能夠引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的求知欲。蠶寶寶如何吐絲結(jié)繭？烏龜要冬眠多久？小蝌蚪會(huì)變成青蛙還是蛤??？向日葵為什么跟著太陽轉(zhuǎn)？……幼兒通過自然觀察、寫觀察記錄、查閱資料等方式感受節(jié)氣特征和四季變遷，獲得科學(xué)答案，提升相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

三、農(nóng)耕體驗(yàn)，收獲勞動(dòng)成果

陶行知先生曾經(jīng)說過：“人有兩個(gè)寶，雙手和大腦，雙手會(huì)做工，大腦會(huì)思考，用手又用腦，才能有創(chuàng)造。”幼兒園可以利用小菜田，組織幼兒體驗(yàn)與節(jié)氣對(duì)應(yīng)的農(nóng)耕活動(dòng)，包括植物的選擇、種植、管理和收獲等。如秋分前后種植油菜，幼兒直接參與到播種活動(dòng)中，觀察油菜生長的全過程，感受油菜的生長與空氣、陽光、水分、泥土等的關(guān)系，學(xué)習(xí)與同伴合作澆水、施肥、收割、加工菜油，感受收獲勞動(dòng)成果的不易，并產(chǎn)生珍惜糧食的意識(shí)等。農(nóng)耕活動(dòng)給幼兒帶來了多樣化的活動(dòng)體驗(yàn)和多方面的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒釋放天性，更親近自然。

四、日常滲透，浸潤文化熏陶

二十四節(jié)氣課程蘊(yùn)藏著豐富的教育資源，可以與幼兒園活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，并滲透到一日生活中。如過渡環(huán)節(jié)播放與節(jié)氣有關(guān)的詩詞和兒歌；探索活動(dòng)中測(cè)量大蒜的高矮，統(tǒng)計(jì)烏龜冬眠天數(shù)；區(qū)域游戲中用麥子創(chuàng)想，用顏料染蛋；實(shí)踐活動(dòng)中包湯圓、送花神；午睡前播放故事、童謠等。對(duì)節(jié)氣課程相關(guān)的內(nèi)容有目的、有側(cè)重地進(jìn)行選擇和組合，適時(shí)地滲透給幼兒，這種日常滲透式的教育方式使幼兒浸潤在濃厚的傳統(tǒng)文化和節(jié)氣文化的氛圍中，在潛移默化中得到熏陶。

五、三位一體，整合教育資源

我園是一所農(nóng)村幼兒園，我們需要結(jié)合鎮(zhèn)江地區(qū)的氣候特點(diǎn)和農(nóng)村民俗文化來設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。例如，請(qǐng)爺爺奶奶來園指導(dǎo)幼兒給豌豆搭架子，收集稻草、搓麻繩、綁大樹，走進(jìn)村莊寫生等，深入挖掘農(nóng)村的環(huán)境資源以及祖輩的民俗經(jīng)驗(yàn)，開展符合農(nóng)村特色的節(jié)氣活動(dòng)。通過開展各類親子活動(dòng)和社區(qū)活動(dòng)，我們豐富了課程內(nèi)容，拓展了活動(dòng)形式，使幼兒的視野更加開闊，讓他們?cè)诟訌V闊的空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而獲得全面發(fā)展。