文 蔣雙蓮

聚焦我國當下的幼兒教育，其核心目的是為了發(fā)展幼兒自主思考的能力，促進其語言表達能力以及對信息的接收與理解能力的提升。教師通過講故事的教學手段，能夠有效地促進幼兒語言表達能力的發(fā)展和完善。本文著重分析了在大班教學過程中，講故事教學環(huán)節(jié)在幼兒語言教育版塊的關鍵地位和重要作用，簡要探討了如何通過講故事提升幼兒語言能力的具體途徑，希望可以為促進幼兒語言能力的發(fā)展提供參考。

一、故事講述于幼兒語言教育的重要意義

（一）益于幼兒聽力訓練的開展

語言是故事的基本講述形式，繪聲繪色地講述故事不僅有助于提升幼兒的早期聽力水平，也能夠推動幼兒語言能力的發(fā)展。在講述故事的過程中，幼兒可以在逐步了解以教師為代表的成人在講話方式、講話語氣以及講話姿態(tài)等方面采用的技巧，從而對教師所要表達的思想與道理有更深入的理解，以提升幼兒的語言理解能力和信息接收能力，使幼兒具備剖析故事內涵的覺悟和能力。

（二）益于幼兒邏輯思維的進步

相較于日常對話，故事因其敘事效用而更具有邏輯性和表現(xiàn)力。幼兒在聆聽層次豐富、條理分明的故事的過程中，會自然而然地接受故事中道理的熏陶，領略故事情節(jié)發(fā)展的技巧。幼兒可以通過對故事整體敘述結構的思考與分析，逐步熟悉并理解故事的邏輯順序，在潛移默化中推動語言表達能力的發(fā)展。

（三）益于幼兒理解能力的提升

由于教師沿襲傳統(tǒng)語言教育手段，采取分句式模式開展教學，導致在教學過程中幼兒所接受到的語言教育大都是針對孤立語句做出的講解，幼兒僅僅是在教師的引導下對典型而死板的語法和釋義進行機械記憶，而無法立足于語境對語義形成認知。教師基于獨立句子的教育方式，從根本上導致了幼兒無法在實際情境中應用所學的語言知識，而故事則可以在理論學習與實際應用中起到推動兩者有機結合的作用。教師通過故事的講述可以有效地引導幼兒對故事情節(jié)進行深入思考，對故事寓意以及蘊含的道理展開深入探究，進而理解故事框架，明晰情節(jié)設置的用意，挖掘故事的寓意，打下促進語言能力發(fā)展的基礎。

二、故事講述于幼兒語言教育的實踐途徑

（一）結合生活實例開展幼兒語言教育

教師可以根據幼兒的已知經驗選取幼兒身邊的生活實例進行講解。對于自己熟悉的內容，幼兒更愿意積極抒發(fā)和表達自己內心的想法，而采取問答形式講述故事，則可以更好地鍛煉幼兒的語言思維，提升其措辭能力和表達水平。如教師可以向幼兒提出“你有什么夢想？”“為什么會萌發(fā)這樣的夢想？”“你想要如何實現(xiàn)自己的夢想？”等問題，再結合自身經歷進行故事性的加工，將其講述給幼兒聽，再輔以問答的方式，與幼兒進行進一步的溝通。

（二）通過復述手段提升幼兒語言能力

幼兒在聆聽與理解故事的過程中，由于年齡、眼界、知識水平等因素的限制，往往無法完全理解故事的內涵，所以，教師可以通過讓幼兒參與故事環(huán)節(jié)、扮演故事角色、復述故事內容等方式幫助幼兒加深對故事的印象，也可以通過情境渲染調動幼兒的情感，進而加深幼兒對故事的理解，更好地發(fā)揮故事的教育作用。如教師為幼兒講述“龜兔賽跑”的故事，若幼兒無法完全理解故事的內涵，教師可以扮演故事角色，通過故事中的形象幫助幼兒深入理解故事內容，再引導幼兒復述故事內容，并根據故事情節(jié)的發(fā)展適時對幼兒進行提問，提高幼兒的語言表達能力。此外，展開想象力對故事進行創(chuàng)編，也是鍛煉幼兒語言思維行之有效的教育途徑之一。教師可以對故事靈活地進行創(chuàng)編，以滿足教學需求，保持幼兒對故事的興趣，保證故事講述教學手段的教育質量。而引導幼兒進行故事創(chuàng)編，則能更有效地提升幼兒的語言組織能力與表達能力，使其發(fā)生質變。

由于故事的內容形式和呈現(xiàn)方式多種多樣，所以教師可以根據幼兒的理解水平，采用不同的教學方法，通過講故事完成對幼兒的語言教育。從結合生活實例開展幼兒語言教育，通過復述手段提升幼兒的語言能力，運用想象創(chuàng)編故事鍛煉幼兒的語言思維，從而多角度地幫助幼兒提高語言能力。