浙江省紹興市上虞區(qū)浙江華維外國語學校 馮 毅

高三是整個高中最繁忙的階段，數(shù)學更是在所有學科中占領著重要的地位。如何在高三數(shù)學中運用反思性教學來提高學生的學習成績和教師的教學質量成為教師在高三數(shù)學教學中的核心問題。為了更好地實施這一方法，教師在教學中要讓學生主動接受知識，積極提出問題，提高解決問題的能力，同時，教師在教學時也要不斷反思，在反思中不斷改進自己的教學方式，爭取和學生達成“合作共贏”。

一、反思性教學所涉理論

1.教育學依據(jù)

我國的教育歷史十分悠久，從古至今，我國的理論思想數(shù)不勝數(shù)，例如，儒家、道家、法家等，在政治、經(jīng)濟、文化上有獨特的見解。對于我們國家來說，傳統(tǒng)教學加上反思性教學可以產(chǎn)生不一樣的火花，可以讓學生在獲得知識后對所學知識進行反思。反思性教學數(shù)學課上，同學們踴躍發(fā)言，說出自己的看法，而不是麻木地聽老師講課，勇于創(chuàng)新，思考問題，教師應該鼓勵學生去思考問題，這樣有利于激發(fā)學生對數(shù)學的積極性。

2.方法論的根據(jù)

從方法論的角度看，人們都是有意識地活動，而反思性教學則需要我們反思問題，再把反思的內容在實踐中去理解和感受，檢驗反思的結果是否正確，之后再實踐，如此反復。這樣更容易理解分析反思的內容，所以在教學中，我們應該從實際出發(fā)，實事求是，將理論與實際相結合。這樣有利于提高教學水平，也能激發(fā)學生的學習興趣。例如，在復習完橢圓的知識點之后，反思還有哪里不會的，想辦法弄明白并做題鞏固知識，這樣反復實踐，在一定程度上加深了學習印象。

3.反思性教學的特點

反思性有反饋性、可行性、實用性等特點，第一，反饋性是教師在教學中讓學生通過反思來提出問題并解決它。第二，可行性就是在反思教學中不受時間、地點的限制，隨時都可以反思學習。第三，在反思性教學中，學生要敢于說不，不要一味地遵循教師的意思，沒有任何自己的想法，而要多動手，不要局限于課本，對教師的教學方式以及教學內容，學生可以提出合理的建議。

二、反思教學在高三數(shù)學中的應用

1.教學設計

在上課前，教師需要備課，準備上課所需要的東西，這可以提高教師的自身水平和教師素質，提高教學效果。在反思性教學中，主張教師精心備課，無論是什么樣的教材，都要用熱情飽滿的態(tài)度去備課。教師備課的過程也是檢驗自己能力的過程，教學質量的好壞，從學生的上課熱情以及回答問題的積極性表現(xiàn)出來。

2.反思教學目標

教師教學的過程中，教學設計很重要，這是教課的關鍵，也是教學取得成功的關鍵，教學的目的和目標是有區(qū)別的，先具體有個目的，再達成目標，目的是讓學生學習更多知識，取得更高的成績，當然，目的有可能達不到。而教育目標是根據(jù)學生的自身特點來規(guī)劃的，也就是說看學生能做到什么，讓學生去達成目標。學生在實現(xiàn)目標的過程中，態(tài)度會發(fā)生改變，對待目標會變得很認真。堅持學生的主體地位，有助于實現(xiàn)教學目標，指引教學實施的方向。

3.反思對學生的了解程度

教師對學生有一定的了解是教學的基礎，制訂過高的教學目標，不利于教學的發(fā)展，更不利于學生的自身發(fā)展。學生基礎薄弱，不適合學習難度過高的知識，老師眼里的簡單題，可能是學生眼里的難題，學生做不出來自己也會急躁，所以教師不應該給學生太大的壓力，適當?shù)毓膭钏麄儗W習，學生的學習心態(tài)會影響學習效率，教師可以反思是什么原因導致出現(xiàn)了這樣的問題。

4.在實踐中教師的行為

在高三的數(shù)學復習中，經(jīng)常會用到反思性教學，在復習的過程中，是將高一、高二、高三的內容都復習鞏固一遍，所以會偏綜合一點。教師應提前將復習過程中準備好，這樣有利于學生的復習，鞏固知識。對于高三的學生來說，反思性教學是一定要掌握的，教師不僅要將知識傳授給學生，更要注意學生的吸收情況，根據(jù)學生的理解情況來調整復習進度，當然，在教學中可以以提高學生的積極性為目的，可以采取一些趣味活動，這樣可以提高學生對上課的興奮感，也會加強與學生的交流，進而達到反思性教學的效果。在實踐中提高思維能力，讓學生投身到學習中來，提高學習積極性。

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教育的要求也不斷提升，家長對孩子們的學習狀況十分關注，反思性教學起著十分重要的作用。本文論述了反思性教學在高三數(shù)學教學中的應用及影響，希望反思性教學可以推動高三教學的發(fā)展，會使高三數(shù)學教學不那么枯燥，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。