長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張 也

一、職業(yè)需求在人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要性

隨著社會的發(fā)展，人民生活水平有了明顯提升，越來越多的孩子能夠讀得了書，再加上社會發(fā)展促進(jìn)了教育公平的實現(xiàn)，社會各界也日益重視發(fā)展高等教育。因此，高等教育規(guī)模隨之?dāng)U大，各高校都有明顯的擴招現(xiàn)象。但是隨著擴招的出現(xiàn)，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量累年增加，而大學(xué)生的就業(yè)情況卻不理想，甚至出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量增加而就業(yè)率卻連續(xù)下降的怪現(xiàn)象。高等職業(yè)教育所承擔(dān)的社會職責(zé)則是為社會、企業(yè)培養(yǎng)、輸送高技能型人才。比如說高等職業(yè)院校的人力資源管理專業(yè)，畢業(yè)生的數(shù)量與前幾年相比已經(jīng)有了明顯的提升，但是這些學(xué)生的就業(yè)情況卻遠(yuǎn)不如前幾年學(xué)生的就業(yè)狀況理想。我們對當(dāng)前的畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查之后發(fā)現(xiàn)，這些畢業(yè)生的職業(yè)勝任力遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到當(dāng)前就業(yè)崗位的需求，尤其是在實踐技能上與崗位所要求的差之甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)在市場上所需要的人才與前幾年的人才顯著不同，現(xiàn)如今強調(diào)的和需要的則是理論和技能雙掌握的綜合性人才，這就意味著學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)理論知識，同時還要學(xué)習(xí)實踐技能，并將理論與實踐結(jié)合應(yīng)用到自身的崗位上。這就要求高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案應(yīng)做出及時的改變，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，全面發(fā)展學(xué)生。

二、當(dāng)前高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)中面臨的主要問題

（一）教學(xué)理念落后，對實踐教學(xué)沒有足夠的重視

一個人的思想就是不正確的，甚至是偏執(zhí)的，那么我們又怎么能期待他思想之下所做出的行為是正確的呢。同樣，教學(xué)理念是對實踐起到了一個指導(dǎo)和支撐的作用，如果教學(xué)理念落后不正確，那么教學(xué)實踐的作用則大打折扣，甚至在某些方面這些教育活動還會影響學(xué)生的發(fā)展，拖慢學(xué)生發(fā)展的腳步。而人力資源管理專業(yè)則沒有正確看待這一點，認(rèn)為理念只是一種虛幻的東西，根本沒有什么作用，這種對教育理念的不重視必然會影響教育實踐活動的開展。我們發(fā)現(xiàn)，有些高等職業(yè)院校的教學(xué)實踐的確是取得了一定的成果，但是再過幾年，這些教育實踐也會被時代淘汰，學(xué)生就算掌握了這些技能也無實施之處，那么到時只會變成一種學(xué)習(xí)的負(fù)累。當(dāng)前，人力資源管理專業(yè)大部分還是以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)雖有提及但是程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，教育理念陳舊落后，實踐教學(xué)沒有得到基本的重視是當(dāng)前人力資源管理專業(yè)的顯著問題之一。

（二）實踐教學(xué)缺少專業(yè)素養(yǎng)過硬的教師

師資力量是教學(xué)開展的必要條件之一。教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和你方式是當(dāng)前比較認(rèn)可的教學(xué)四因素，而這也就表明了教師在教育過程中所占據(jù)的重要地位。當(dāng)前，人力資源管理專業(yè)的教師大多是理論知識過硬的資深老師，這些老師在理論教學(xué)上具備充足的經(jīng)驗，而在實踐教學(xué)上力所不及。教師是整個學(xué)習(xí)過程中參與者之一，對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)意義，如果教師的發(fā)展跟不上時代發(fā)展腳步，那么如此教出來的學(xué)生又怎么能跟上節(jié)奏呢。長期的理論教學(xué)是教師積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，而自然不會對處于邊緣地位的實踐教學(xué)多加研究，以至于專業(yè)教學(xué)發(fā)展至今，師資力量難以在理論和實踐上達(dá)到平衡。此外，人力資源管理專業(yè)的教師需要在理論知識和實踐指導(dǎo)上都具備優(yōu)秀的能力，這對于教師發(fā)展來說本身就具有一定的難度。

（三）實踐教學(xué)課程體系建設(shè)落后，教學(xué)基礎(chǔ)較差

實踐教學(xué)一直以來都不受重視，以至于教育發(fā)展至今仍然還處于教學(xué)的邊緣地位，這主要是因為我國教育自古代以來就格外重視理論而輕實踐、重結(jié)果而輕過程，這種長期的不受重視導(dǎo)致實踐教學(xué)體系仍未建立和完善。當(dāng)前，實踐教學(xué)課程體系建設(shè)落后，對實踐教學(xué)活動開展的指導(dǎo)價值有限，教學(xué)效果也不理想，教學(xué)基礎(chǔ)較差。高等職業(yè)院校沒有重視實踐教學(xué)課程體系的建立與完善，自然也沒有對此投入太多的精力去參與教學(xué)研究。再加上，實踐教學(xué)出現(xiàn)時間較晚且不受重視，沒有過多的經(jīng)驗可供參考，這在課程體系建設(shè)與完善上本身就具有一定的難度，實踐教學(xué)活動開展過程中也容易受到外在因素的影響而具有一定的不穩(wěn)定性，同時也具有強烈的靈活性，這對教師教育教學(xué)內(nèi)容實踐來說是一個不小的挑戰(zhàn)。

三、職業(yè)需求導(dǎo)向下人力資源管理實踐教學(xué)路徑

（一）以職業(yè)需求為導(dǎo)向，制定教學(xué)目標(biāo)，改善學(xué)習(xí)模式

高校的教學(xué)就是為了實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生發(fā)展自我以實現(xiàn)其人生價值，讓學(xué)生在實現(xiàn)人生價值的同時創(chuàng)造出更多的社會價值，讓人的發(fā)展和社會的發(fā)展融為一體。因此，建立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況和專業(yè)發(fā)展情況，以學(xué)生發(fā)展為根本，以市場發(fā)展為依托，制定一個適合學(xué)生更適合專業(yè)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，保證每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能發(fā)揮出特定的價值與意義，不浪費任何一分鐘，也讓學(xué)生在活動過程中自主學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)，這是提升教學(xué)效果的第一步。新課程改革強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)由自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)模式不僅包括了教師的教，更包括了學(xué)生的學(xué)，而任何有效的課堂學(xué)習(xí)都離不開學(xué)生的主動性發(fā)揮，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)，那么教師的教學(xué)才是有價值的，教師的價值主要是通過學(xué)生學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。因此，教師不僅要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，還要幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)模式。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底還是學(xué)生的學(xué)，因此要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)才能得以進(jìn)行。

（二）以職業(yè)需求為導(dǎo)向，提高教學(xué)效率

校企合作是當(dāng)前教育模式的一種發(fā)展，學(xué)生由原來的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的企業(yè)崗位學(xué)習(xí)，二者相互促進(jìn)，為實現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展添磚加瓦。而校企合作是教學(xué)開展的重要平臺，也不是所有的高等職業(yè)院校都能找到適合自身學(xué)生的企業(yè)，因此，歸根結(jié)底還是要打造一個可供學(xué)生發(fā)展的實踐平臺。我國當(dāng)前高等職業(yè)院校的人力資源管理專業(yè)理論知識掌握的比較牢固，而實踐能力也還不足，在實踐教學(xué)這方面還有很大的進(jìn)步空間。因此，借助實踐平臺，讓學(xué)生有實踐的機會，從而能夠提升自己的實踐能力，掌握專業(yè)技術(shù)。實踐平臺同樣也是學(xué)生理論學(xué)習(xí)的重要平臺，學(xué)生在實踐中能夠?qū)碚撝R進(jìn)行進(jìn)一步的運用和深化，從而得到新的感悟和理解，這對于理論學(xué)習(xí)來說更是一種重要的補充與鞏固。例如，高等職業(yè)院?？膳c適合的企業(yè)聯(lián)手打造軟件實驗室，這種虛擬的實踐平臺同樣也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時還可以減少時間、地點、環(huán)境等因素對實踐的影響，最大限度地開展教學(xué)實踐，讓學(xué)生的發(fā)展有所依托，也有所保障。

（三）以職業(yè)能力為導(dǎo)向，多渠道提升師資實踐教學(xué)水平

眾所周知，教師對學(xué)生發(fā)展的重要性不言而喻。針對理論教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師來說，要積極進(jìn)行實踐教學(xué)實踐，積累實踐教學(xué)經(jīng)驗，努力使自己成為一個理論與實踐兼具的雙師型教師。而高等職業(yè)院校也要做出積極的努力，為培養(yǎng)打造雙師型教師隊伍提供多種渠道，堅持“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合。走出去則是要求教師不要只待在學(xué)校、教師進(jìn)行到底教育實踐，更要努力走到一線企業(yè)中深入學(xué)習(xí)，積累一線經(jīng)驗，并將自身的經(jīng)驗與所得以教學(xué)內(nèi)容的形式傳授給學(xué)生，這種親身經(jīng)歷的經(jīng)驗更能引起學(xué)生的情感共鳴，為學(xué)生將來的就業(yè)提供參考。引進(jìn)來則是積極邀請一線企業(yè)員工、資深教師、學(xué)者等來校舉辦講座，有條件者更是可以開展實地教學(xué)和一對一指導(dǎo)，切實幫助教師改進(jìn)教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，從專注自我向?qū)ＷW(xué)生轉(zhuǎn)變，重視教學(xué)反思，發(fā)揮教學(xué)反思的調(diào)節(jié)作用。同時，在高校內(nèi)部也要積極開展教學(xué)培訓(xùn)活動或者教學(xué)技能大賽，為教師提升專業(yè)能力做好多渠道準(zhǔn)備。

（四）以職業(yè)能力為導(dǎo)向，創(chuàng)新實踐教學(xué)激勵機制

創(chuàng)新是事物發(fā)展的強大動力，唯有創(chuàng)新，才能實現(xiàn)發(fā)展，否則故步自封只會加劇滅亡的速度。實踐教學(xué)中，創(chuàng)新仍是發(fā)展的首選，對于人力資源管理專業(yè)來說，創(chuàng)新實踐教學(xué)激勵機制，積極打造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境優(yōu)勢是我們教育工作者開展創(chuàng)新的重要步驟。創(chuàng)新并不只針對教師，同樣要求高校的創(chuàng)新，對于高校的創(chuàng)新來說則是健全教學(xué)管理制度，完善人才激勵制度，以刺激教師工作積極性，從物質(zhì)與精神雙向出發(fā)對教師施加影響，推動教師走向創(chuàng)新。同時，教師的教學(xué)創(chuàng)新則是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用教學(xué)模式的創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容的更新來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更重視培養(yǎng)自身的職業(yè)能力和適應(yīng)能力，為實現(xiàn)就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。

總之，社會發(fā)展日新月異，任何不符合時代發(fā)展要求的東西都會被舍棄或者被淹沒，而要想在歷史前進(jìn)的洪流中揚帆起航就免不了創(chuàng)新與改革。對于人力資源管理專業(yè)來說，人才需求量大，發(fā)展前景教好，對人才的要求也在變，如何把握發(fā)展先機，及時調(diào)整課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，及時培養(yǎng)出社會所真正需要的人才，是當(dāng)前高等職業(yè)院校所必須解決的難題，但是這也為高等職業(yè)院校發(fā)展學(xué)生提供了重要途徑。