.長春工業(yè)大學(xué)人文信息學(xué)院；.長春科技學(xué)院 吳宏丹 朱振東

經(jīng)濟的發(fā)展離不開人才，人才是社會發(fā)展與進步的源動力。隨著科技的進步，社會對于應(yīng)用型人才的需求越來越強烈，高校是人才培養(yǎng)的基地，高校人才培養(yǎng)目標要與社會發(fā)展需求相一致，因此，高校應(yīng)注重對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。受專業(yè)特點的限制，目前我國大部分高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生缺乏實踐動手能力，嚴重阻礙了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而VBSE 系統(tǒng)的開發(fā)為經(jīng)管類學(xué)生的實踐教學(xué)提供了新的途徑，促進了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、虛擬商業(yè)社會環(huán)境概述

（一）虛擬商業(yè)社會環(huán)境含義

虛擬商業(yè)社會環(huán)境，簡稱VBSE，是指在校園內(nèi)構(gòu)建虛擬的商業(yè)社會環(huán)境的一種實踐教學(xué)方式。VBSE 通過構(gòu)建不同形態(tài)的典型組織，模擬企業(yè)運行的真實場景，并設(shè)置企業(yè)運作的職能部門、崗位，由學(xué)生自主選擇崗位，并按照自身的經(jīng)營方針做出決策，讓學(xué)生體驗真實的企業(yè)工作環(huán)境。

（二）虛擬商業(yè)社會環(huán)境的特點

VBSE 通過營造虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，讓學(xué)生體驗真實的工作流程及環(huán)境。VBSE 系統(tǒng)具有多重目標性、廣泛參與性、競爭性、仿真性、職業(yè)體驗及創(chuàng)新性等特點。

1.多重目標性：學(xué)生在VBSE 提供的虛擬環(huán)境中要結(jié)合企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定多個相互銜接的目標，以促進企業(yè)的發(fā)展。

2.廣泛參與性：VBSE 系統(tǒng)可供經(jīng)管類、工程類等多個專業(yè)的學(xué)生進行商業(yè)模擬實訓(xùn)，各專業(yè)學(xué)生可以體驗協(xié)同工作的價值。

3.競爭性：VBSE 系統(tǒng)會構(gòu)建多種典型組織，學(xué)生通過自主選擇組織和崗位，形成了模擬的社會供應(yīng)鏈，這些模擬組織之間既有協(xié)作也存在競爭。

4.仿真性：VBSE 系統(tǒng)構(gòu)建的典型組織模擬的是真實的企業(yè)原型及真實的業(yè)務(wù)場景，VBSE 系統(tǒng)模擬的市場環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境均與現(xiàn)實相接軌。

5.職業(yè)體驗：學(xué)生可以自由選擇VBSE 系統(tǒng)提供的虛擬崗位，體驗各崗位的職責(zé)職能；同時，VBSE 系統(tǒng)也為學(xué)生提供了崗位互換的機會，讓學(xué)生體驗多個崗位的工作內(nèi)容。6.創(chuàng)新性：VBSE 的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，VBSE提供的虛擬商業(yè)活動需要學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專業(yè)知識自主做出經(jīng)營決策，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、會計學(xué)專業(yè)VBSE 實踐教學(xué)的必要性

（一）VBSE 實踐教學(xué)提供了會計崗位體驗

會計崗位需要對企業(yè)的各項經(jīng)營活動進行記錄與核算，會計人員會接觸到大量反映企業(yè)經(jīng)營情況的信息，而這些企業(yè)經(jīng)營信息會影響到企業(yè)的發(fā)展，因此，各企業(yè)的會計崗位大多不會招聘實習(xí)生，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生體驗真實企業(yè)會計崗位職責(zé)與工作內(nèi)容的困難。而VBSE 系統(tǒng)的出現(xiàn)為會計專業(yè)學(xué)生體驗企業(yè)會計工作流程，了解會計崗位職責(zé)提供了渠道。

（二）VBSE 實踐教學(xué)提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)主要通過手工模擬作業(yè)或者計算機軟件，模擬企業(yè)做賬。雖然這兩種方式都會接觸到會計崗位的憑證和資料，但是無論是手工模擬記賬還是計算機軟件記賬的結(jié)果都是確定的，答案都是唯一的，導(dǎo)致學(xué)生思維的固化，只知道用專業(yè)的會計理論去計算，缺乏創(chuàng)造性。而VBSE 平臺通過構(gòu)建典型企業(yè)，供學(xué)生自主選擇崗位，經(jīng)營決策完全由學(xué)生做出，虛擬企業(yè)經(jīng)營的好壞完全取決于學(xué)生的決策，因此，VBSE 提高了會計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）VBSE 實踐教學(xué)有助于提高崗位適應(yīng)能力

經(jīng)濟的快速發(fā)展使得企業(yè)之間的競爭越來越激烈，為節(jié)省成本，企業(yè)在進行人才招聘時更傾向于有一定工作經(jīng)驗、實踐能力較強的人才。而會計崗位的特點使得學(xué)生難以在企業(yè)真正體驗會計工作內(nèi)容，導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生需要較長的培訓(xùn)時間才能熟悉會計崗位工作內(nèi)容，崗位適應(yīng)能力較差。VBSE 通過虛擬的會計崗位使學(xué)生基本掌握了會計崗位工作內(nèi)容，學(xué)生可以更快地勝任企業(yè)會計崗位，提高了會計專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

（四）VBSE 實踐教學(xué)有助于培養(yǎng)團隊協(xié)作能力

VBSE 利用虛擬的企業(yè)、崗位、流程等，不僅使學(xué)生了解到各崗位的工作內(nèi)容，也掌握了各崗位的工作職責(zé)。VBSE雖然需要學(xué)生根據(jù)專業(yè)知識自主決策，但是也需要學(xué)生在決策的過程中考慮自己的經(jīng)營決策對其他崗位及企業(yè)發(fā)展的影響。為經(jīng)營好模擬的企業(yè)，各崗位的學(xué)生會進行討論協(xié)商，做出有利于企業(yè)發(fā)展的決策，因此，VBSE 的虛擬模式有助于提高學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

三、會計學(xué)專業(yè)VBSE 實踐教學(xué)存在的問題

（一）實訓(xùn)實驗室基礎(chǔ)建設(shè)不足

目前，我國大部分會計學(xué)專業(yè)均開設(shè)了實踐教學(xué)，建立了相應(yīng)的實訓(xùn)實驗室，但受學(xué)科特點的限制，導(dǎo)致大部分會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)僅僅依靠金蝶、用友軟件的記賬系統(tǒng)，缺乏商業(yè)環(huán)境的直觀性，其仿真性與理工科相差甚遠，導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣；大部分會計學(xué)專業(yè)的實訓(xùn)環(huán)境較差，僅僅是大一點的教室，缺乏企業(yè)工作環(huán)境的感官性；設(shè)備老舊，經(jīng)常出現(xiàn)上課無法使用等情況，嚴重阻礙了學(xué)生上課的熱情。

（二）專業(yè)教師的實訓(xùn)經(jīng)驗不足

目前，大部分會計學(xué)專業(yè)教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，基本都是從高校畢業(yè)后就成為老師，知識體系更偏重于理論，因缺乏實際工作經(jīng)驗，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)時出現(xiàn)能力不足、實訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計不合理等情況；另外，因大部分專業(yè)教師缺乏計算機技術(shù)，對VBSE 的模塊較陌生，導(dǎo)致在使用VBSE 過程中出現(xiàn)問題無法處理，運用VBSE 進行教學(xué)相對較困難等問題。

（三）缺乏有效的考核機制

目前，大部分會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的考核方式較單一，成績評定方式主要看實訓(xùn)的結(jié)果，缺乏對學(xué)生實訓(xùn)過程的考察。有些會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)雖在考核的時候參考了學(xué)生的平時表現(xiàn)，但仍未將學(xué)生的溝通能力、合作精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德素養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等納入成績評價體系中，導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)的過程中更關(guān)注結(jié)果，而忽略了對VBSE 提供的職場模擬環(huán)境的體驗，失去了運用VBSE 進行實訓(xùn)的意義。

四、提高會計學(xué)專業(yè)VBSE 實踐教學(xué)效果的建議

（一）完善實訓(xùn)基地的建設(shè)

面對會計學(xué)專業(yè)實訓(xùn)環(huán)境較差、設(shè)備老舊等問題，各高校應(yīng)加大投資力度建設(shè)VBSE 實訓(xùn)基地。首先可以模擬企業(yè)環(huán)境，將VBSE 實訓(xùn)基地建成企業(yè)辦公區(qū)域模式，以增強學(xué)生的感官體驗；其次，及時更新實訓(xùn)基地老舊的計算機設(shè)備，及時更新軟件系統(tǒng)；最后，建立完善的基地管理規(guī)定，專人管理實驗室，及時檢查、維修設(shè)備，保證實訓(xùn)教學(xué)的正常進行。

（二）提高專業(yè)教師的能力

由于大部分會計學(xué)專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，因此，專業(yè)教師可以利用VBSE 提供的虛擬企業(yè)環(huán)境進行練習(xí)，強化業(yè)務(wù)實踐能力；在進行實訓(xùn)之前，做好實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計與規(guī)劃；同時，VBSE 系統(tǒng)開發(fā)企業(yè)應(yīng)定期進校園為專業(yè)教師培訓(xùn)，提高專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平及計算機技術(shù)應(yīng)用能力；各高校應(yīng)積極采取校企合作的模式，為專業(yè)教師提供培訓(xùn)或企業(yè)實習(xí)的機會，以提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力。

（三）完善實訓(xùn)考核成績評定體系

教師在評定學(xué)生實訓(xùn)成績時，既要看學(xué)生實訓(xùn)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生實訓(xùn)過程的表現(xiàn)；根據(jù)崗位及內(nèi)容設(shè)定不同的評價標準，以考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；注重對學(xué)生溝通能力、團隊協(xié)作能力、創(chuàng)新能力的考察；利用學(xué)生的自評、互評，從崗前測試、經(jīng)營決策、運營業(yè)績等多個多角度綜合考評學(xué)生在實訓(xùn)中的表現(xiàn)。

五、結(jié)論

VBSE 系統(tǒng)通過模擬現(xiàn)代社會不同形態(tài)的企業(yè)組織及其相互間的業(yè)務(wù)往來，為學(xué)生營造了一個虛擬的商業(yè)社會環(huán)境，通過虛擬的工作業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程以及工作環(huán)境，使學(xué)生認識現(xiàn)實社會中不同經(jīng)濟組織的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、崗位設(shè)置、工作流程等，培養(yǎng)了學(xué)生的執(zhí)行能力，團隊協(xié)作能力、綜合決策能力及創(chuàng)新能力，也有利于學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，也有利于學(xué)生更快更好的適應(yīng)未來的工作。VBSE 為高校實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標提供了新的途徑，但高校在運用VBSE 進行實踐教學(xué)的過程存在諸多問題，這些問題的出現(xiàn)嚴重影響了VBSE 的教學(xué)效果。因此，各高校應(yīng)采取積極地態(tài)度解決VBSE 實踐教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，以實現(xiàn)實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標。