甘肅省蘭州市永登縣中堡鎮(zhèn)五里墩小學(xué) 鄭小萍

主題圖色彩鮮艷，內(nèi)容生動(dòng)有趣，情境豐富。主題圖的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生結(jié)合生活，能聯(lián)系實(shí)際例子學(xué)習(xí)知識(shí)，在生活中能應(yīng)用知識(shí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用書(shū)本里的主題圖開(kāi)展生動(dòng)的課程教學(xué)。

一、讓學(xué)生根據(jù)主題圖聯(lián)系生活

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)主題圖時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去觀察生活，積極主動(dòng)地說(shuō)出和自己生活的聯(lián)系，不能缺少與生活聯(lián)系的意識(shí)。比如，教師講與長(zhǎng)度單位和重量單位有關(guān)的主題圖時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生知道圖中涉及重量和長(zhǎng)度的知識(shí)，也要讓學(xué)生去觀察生活中可以用長(zhǎng)度單位和重量單位表示的事物，這樣學(xué)生就能由主題圖引發(fā)思考。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了知識(shí)在生活中的運(yùn)用，就會(huì)更有興趣學(xué)習(xí)，更愿意思考，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

二、教師創(chuàng)造性地運(yùn)用主題圖

教師應(yīng)該在已有主題圖的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維，把不同的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。例如，教師要教學(xué)生驗(yàn)算的方法，在人教版三年級(jí)上冊(cè)就有一個(gè)關(guān)于購(gòu)物的主題圖，與主題圖有關(guān)的問(wèn)題需要用到數(shù)學(xué)計(jì)算中的加法和減法，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“大家怎么知道售貨員說(shuō)的總價(jià)對(duì)不對(duì)呢？”讓學(xué)生檢驗(yàn)一遍計(jì)算結(jié)果，向?qū)W生引出驗(yàn)算的概念。

教師要積極主動(dòng)地完善主題圖，把主題圖的相關(guān)信息補(bǔ)充完整，讓主題圖更便于學(xué)生理解。如，人教版三年級(jí)上冊(cè)關(guān)于排列組合知識(shí)的主題圖有五張，教師可以設(shè)計(jì)一條故事線，把五張?jiān)韭?lián)系不緊密的主題圖串聯(lián)起來(lái)，讓主題圖更有趣味，激發(fā)學(xué)生的興趣。再如人教版三年級(jí)上冊(cè)里關(guān)于拋擲游戲的主題圖，內(nèi)容主要是讓教師示范、學(xué)生在小組內(nèi)游戲，探討可能性的大小，這就需要教師自己設(shè)計(jì)和可能性有關(guān)的游戲，要設(shè)定得有趣一些，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。比如教師可以設(shè)計(jì)“骰子大揭秘”的游戲，讓兩個(gè)學(xué)生拿兩個(gè)骰子，第一個(gè)學(xué)生先擲一次，擲出的點(diǎn)數(shù)如果是5、6、7、8、9，該學(xué)生就贏了，否則就是另一個(gè)學(xué)生贏，結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)往往是第一個(gè)學(xué)生贏得多。這是為什么呢？讓數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)為大家揭秘吧！這種游戲具有挑戰(zhàn)性，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

教師還可以自己修改主題圖中不太合理的地方。例如，在人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)中關(guān)于乘法知識(shí)的主題圖展示的游樂(lè)場(chǎng)價(jià)格表，這個(gè)價(jià)格表的數(shù)據(jù)就有不符合教學(xué)重點(diǎn)的地方，價(jià)格表除了最后一項(xiàng)，其他的都是單位數(shù)，針對(duì)章節(jié)知識(shí)點(diǎn)“十位數(shù)相乘”的數(shù)據(jù)就很少，這時(shí)候教師就可以調(diào)整價(jià)格表，把幾個(gè)個(gè)位數(shù)換成十位數(shù)，鞏固該章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，更加有效地利用主題圖。

三、讓學(xué)生獨(dú)立思考

三年級(jí)的學(xué)生處于好奇心強(qiáng)烈的階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效地讀主題圖，把學(xué)生的好奇心引到對(duì)問(wèn)題的思考中，讓學(xué)生用自己的方式理解主題圖，回答問(wèn)題，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。如，教師講解等邊三角形的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生自己先在教材的主題圖里找認(rèn)為的等邊三角形，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)等邊三角形有了初步的認(rèn)識(shí)，再加上后面教師的講解，學(xué)生就能很好地理解等邊三角形的特征了。

四、讓學(xué)生分組討論主題圖

學(xué)生不能只“填鴨式”地接受教育，要作為學(xué)習(xí)的參與者，而不是被動(dòng)地被教師灌輸知識(shí)，這樣收獲到的知識(shí)是不牢固的。學(xué)生之間更要相互交流知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)解決疑惑，開(kāi)拓思維。書(shū)中一些主題圖的設(shè)計(jì)也需要小組合作的形式來(lái)學(xué)習(xí)探討。如，人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)關(guān)于“可能性”的知識(shí)， 相應(yīng)的主題圖就有很多趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，如摸棋子游戲、涂色游戲、抽簽游戲等等。教師應(yīng)當(dāng)多采取分小組合作互動(dòng)的方法，組織學(xué)生有序交流，讓學(xué)生之間多討論想法。再如，教師講解計(jì)算法則時(shí)，可以先不給出法則的內(nèi)容，而是結(jié)合主題圖里小組合作推出結(jié)論的方法，讓學(xué)生小組合作總結(jié)法則，不同的小組總結(jié)的方法不全是一樣的，多樣性的方法可以培養(yǎng)學(xué)生多樣化的思維，而且學(xué)生自己參與，對(duì)總結(jié)出來(lái)的計(jì)算法則也記憶得更牢固。

主題圖的趣味性和現(xiàn)實(shí)意義對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的，它不僅僅是生動(dòng)的圖片，更是一種教學(xué)理念，因此，教師應(yīng)充分理解主題圖的意義，創(chuàng)新應(yīng)用主題圖，結(jié)合主題圖傳授知識(shí)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究主題圖，讓學(xué)生感受到書(shū)本上的知識(shí)和生活的聯(lián)系，在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)，提高觀察實(shí)踐能力，感受到知識(shí)的魅力。