王海瑞

（長(zhǎng)春市第一實(shí)驗(yàn)銀河小學(xué)，吉林長(zhǎng)春130062）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)需求的不斷提高，民辦學(xué)校越來(lái)越成為我國(guó)教育發(fā)展不可忽視的重要力量。民辦學(xué)校和公辦學(xué)校都是經(jīng)過(guò)相關(guān)部門批準(zhǔn)才成立的學(xué)校，尤其是民辦小學(xué)，與公辦小學(xué)一樣，是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展壯大不可或缺的一部分力量。公辦學(xué)校有國(guó)家撥款和扶持，大部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)都是來(lái)自政府，而民辦學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要靠自籌，大多數(shù)來(lái)自企業(yè)，所以民辦學(xué)校的費(fèi)用要比公辦學(xué)校高，在這樣的情況下，民辦學(xué)校要想獲得社會(huì)的認(rèn)可和家長(zhǎng)的青睞，在辦學(xué)特色和內(nèi)涵方面就要更有吸引社會(huì)的獨(dú)到之處。

一、加強(qiáng)課程建設(shè)，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的主要載體

（一）校本課程。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)教育的人文性和工具性學(xué)科，在義務(wù)教育階段有著舉足輕重的作用，而多年來(lái)我校延續(xù)一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)一直是長(zhǎng)春市各個(gè)小學(xué)中的翹楚。經(jīng)過(guò)多年來(lái)全體語(yǔ)文教師的共同努力，語(yǔ)文學(xué)科率先打破教材邊界，沿襲長(zhǎng)春市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本教材《古詩(shī)文啟蒙》的同時(shí)，創(chuàng)編符合各學(xué)年學(xué)生年齡特點(diǎn)的語(yǔ)文拓展體系課程。涉及的內(nèi)容包括了《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《聲律啟蒙》、《笠翁對(duì)韻》、“四書五經(jīng)”等古代經(jīng)典名著里的名篇佳句，以及唐詩(shī)宋詞，還有“銀河星娃品《三國(guó)》”等嶄新樣式。這些被幾千年的文化大浪淘沙后的珍貴文化遺存，為學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的中華文化基礎(chǔ)，形成了深厚的人文底蘊(yùn)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)做好了充分的準(zhǔn)備。

英語(yǔ)學(xué)科是我校最具活力和創(chuàng)新力的學(xué)科，我校的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)有著很高的素質(zhì)、滿腔的熱情，他們?cè)诮虒W(xué)中集思廣益，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地整合現(xiàn)有教材，研發(fā)編制了節(jié)日體驗(yàn)課程。課程內(nèi)容涉及國(guó)際民俗、節(jié)日模擬、我行我秀等多個(gè)板塊，圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、圣帕克里特節(jié)等節(jié)日民俗活動(dòng)已深入銀河學(xué)子心中，獲得學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。這些國(guó)際文化的熏陶，使銀河學(xué)子更加具備參與國(guó)際的意識(shí)和能力，視野開(kāi)闊，站位高遠(yuǎn)。

體育學(xué)科作為一門貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，在義務(wù)教育階段的重要性越來(lái)越凸顯，為了增加整個(gè)民族的體質(zhì)，提高全民的身體素質(zhì)，我國(guó)針對(duì)體育學(xué)科進(jìn)行了一系列的改革，并大力度提高人們對(duì)體育學(xué)科的認(rèn)識(shí)和重視，我校緊跟國(guó)家的政策和方針，加大對(duì)體育學(xué)科的關(guān)注和重視。強(qiáng)調(diào)體育學(xué)科要致力于學(xué)生的終身發(fā)展，我校創(chuàng)編了以技能發(fā)展為主題的校本課程。課程內(nèi)容覆蓋輪滑、排球、足球、籃球、乒乓球、健美操、武術(shù)等技能的培養(yǎng)，全面提高孩子的身體素質(zhì)。

除了關(guān)注學(xué)生義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及學(xué)生的身體素質(zhì)外，我校還致力于發(fā)展學(xué)生的各種興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生的基本生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的學(xué)校生活?！翱鞓?lè)廚房”綜合實(shí)踐體驗(yàn)課程，是為學(xué)生研究美食文化而專門設(shè)置的特色課程。不同年段的學(xué)生在老師和食堂叔叔阿姨的指導(dǎo)下自主選擇課程內(nèi)容，包餃子、做拼盤、漢堡、壽司、甜點(diǎn)、粽子、月餅、南瓜餅、烤蛋糕……既有中華傳統(tǒng)美食，又有孩子們喜愛(ài)的西式風(fēng)味?！翱鞓?lè)廚房”促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展、合作創(chuàng)新、健康生活等核心素養(yǎng)的發(fā)展，豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美食以及一些簡(jiǎn)單的西式糕點(diǎn)等飲食文化有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解。

（二）特色社團(tuán)。學(xué)生除了要有各門基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能需要掌握以外，還可以參加各種各樣的學(xué)生活動(dòng)。各具特色的學(xué)科活動(dòng)異彩紛呈，豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)生機(jī)盎然。學(xué)校每學(xué)期都要為學(xué)生開(kāi)設(shè)令他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的舞蹈、合唱、管樂(lè)、電聲、豎笛、話劇、籃球、足球、棒壘球、搏擊操、跆拳道、木片畫、農(nóng)民畫、pop手繪、車模、航模、知識(shí)競(jìng)賽、心理沙盤、信息學(xué)編程等幾十個(gè)特色鮮明的社團(tuán)活動(dòng)，由學(xué)生自主選擇。舞蹈社團(tuán)、合唱社團(tuán)、管樂(lè)社團(tuán)、航模社團(tuán)、車模社團(tuán)、信息學(xué)編程等社團(tuán)多次代表學(xué)校參加吉林省及長(zhǎng)春市或綠園區(qū)組織的大型演出、展示活動(dòng)，多次獲得大獎(jiǎng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了很多書本以外的知識(shí)，同時(shí)他們的社交能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、以及意志品質(zhì)等多方面的能力都得到了進(jìn)一步的發(fā)展。當(dāng)這些活動(dòng)在各個(gè)層面進(jìn)行展示時(shí)，也獲得了社會(huì)的一致好評(píng)，贏得了家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，為我校的辦學(xué)帶來(lái)了積極影響，讓越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了我校辦學(xué)的獨(dú)特之處。

（三）研學(xué)活動(dòng)。讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，研學(xué)旅行是我校根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容需要開(kāi)展的綜合實(shí)踐課程之一。每學(xué)期的遠(yuǎn)足研學(xué)，學(xué)生通過(guò)集體旅行、集中食宿的方式，走出了四四方方的教室，走進(jìn)無(wú)邊界的課堂。幾年來(lái)，學(xué)校先后組織一批批學(xué)生遠(yuǎn)赴美國(guó)、澳大利亞、新加坡、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，進(jìn)大學(xué)參觀，到博物館學(xué)習(xí)，參加當(dāng)?shù)匦W(xué)學(xué)習(xí)，住進(jìn)居民家，用各種直接的方式，讓孩子們通過(guò)親身體驗(yàn)、撰寫研學(xué)報(bào)告，領(lǐng)略不同國(guó)家的風(fēng)土人情，文化歷史，感受不同文化的內(nèi)涵。同時(shí)，學(xué)校也積極組織學(xué)生到祖國(guó)各地去研學(xué)?？酌现l(xiāng)山東、華東五市、首都北京、十三朝古都西安、改革前沿廣東等地，都留下了我校學(xué)生研學(xué)的足跡與身影。祖國(guó)厚重的歷史文化，日新月異的發(fā)展變化，讓孩子們?cè)谘袑W(xué)活動(dòng)中更加快樂(lè)、更加積極、更加自信、更加充實(shí)，孩子們的視野得到了拓展，豐富了知識(shí)，孩子們的自理能力得到提升，通過(guò)集體生活方式和社會(huì)公共道德的體驗(yàn)，既體驗(yàn)了獨(dú)立的快樂(lè)，又享受了集體的溫馨。

（四）綜合實(shí)踐課程。大自然是最好的教育場(chǎng)所，有效利用大自然資源，讓每一個(gè)孩子都成為熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的人格健全的人。每到春暖花開(kāi)，草木吐綠之時(shí)學(xué)校都會(huì)組織學(xué)生去長(zhǎng)春公園、南湖公園、北湖公園或凈月潭國(guó)家森林公園走進(jìn)春天、尋找春天，讓孩子在大自然中盡情觀察、尋找、嬉戲、玩耍，與大自然融為一體。每年九月中下旬，學(xué)校又會(huì)組織學(xué)生們進(jìn)農(nóng)場(chǎng)、生態(tài)園，認(rèn)識(shí)本地常見(jiàn)的農(nóng)作物，摘葡萄、掰玉米、挖土豆、拔蘿卜、串辣椒……與馬、牛、羊、狗、雞、鴨、鵝等家畜家禽親密接觸，體驗(yàn)農(nóng)情，了解農(nóng)村，培養(yǎng)對(duì)鄉(xiāng)村的感情。

二、注重教師成長(zhǎng)，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的重要基石

（一）以校本培訓(xùn)為依托，開(kāi)展理論學(xué)習(xí)的同時(shí)促進(jìn)教師的自我反思。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)寫教學(xué)反思來(lái)快速提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使自己迅速成長(zhǎng)為研究型、專家型的教師，這種反思不是一般意義上的“簡(jiǎn)單課堂回顧”，而是帶有深刻的反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中存在的各個(gè)方面問(wèn)題的研究。

教學(xué)反思是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為、決策以及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，尋找更加適合的教育教學(xué)方法。教師進(jìn)行教學(xué)反思，可以先通過(guò)自我反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。自我反思又是一所學(xué)校開(kāi)展校本研究的基礎(chǔ)和前提，筆者認(rèn)為自我反思可以分為教學(xué)前預(yù)想、教學(xué)中嘗試、教學(xué)后反思三個(gè)階段。最具有前瞻性的是教學(xué)前反思，它能使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐；最有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力的是教學(xué)中反思；教師最后要通過(guò)教學(xué)后反思提高教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。在以往的教學(xué)中，一線教師總是處在被研究者地位，而現(xiàn)在教師卻成為教育教學(xué)的研究者、反思性的實(shí)踐者。

（二）教師應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，組內(nèi)教師要團(tuán)結(jié)互助。在一所有特色的民辦學(xué)校，教師之間互助合作是教學(xué)研究的靈魂和標(biāo)志，同組教師之間要互相學(xué)習(xí)，相互支持，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，共同成長(zhǎng)，教師之間的合作不是指簡(jiǎn)單的“傳、幫、帶”，而是以“共同反思”為基礎(chǔ)的創(chuàng)新，基本形式有：

1.交流：學(xué)?？梢砸越M為單位，各組可以利用組內(nèi)集體備課時(shí)間對(duì)上一階段的教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)和反思，同時(shí)對(duì)下一階段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行思考和預(yù)想，教師之間可以毫無(wú)保留地提出自己的想法和見(jiàn)解，群策群力，在大家共同探討的過(guò)程中，每名教師都能彌補(bǔ)自己備課的不足，同時(shí)打開(kāi)自己的思路，獲得不同程度的發(fā)展。同時(shí)可以安排組內(nèi)教師做好記錄，邀請(qǐng)同學(xué)科專業(yè)性更強(qiáng)的老師可以來(lái)監(jiān)督和指導(dǎo)。

2.協(xié)作：教師應(yīng)共同承擔(dān)學(xué)校的工作，彼此支持來(lái)完成任務(wù)。要有團(tuán)隊(duì)精神，各個(gè)學(xué)科組在開(kāi)展組內(nèi)研究活動(dòng)時(shí)，可以由一個(gè)學(xué)科組共同承擔(dān)一節(jié)課，大家一起研究、探討，也可以由小組推選適合人選作為代表示范，這樣能夠發(fā)揮集體的力量，高水平、高質(zhì)量地完成研討課。課后要進(jìn)行及時(shí)反思，針對(duì)其中優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行深刻剖析，以及反饋如何指導(dǎo)后續(xù)工作。

3.幫助：每一個(gè)群體單位都會(huì)有一些業(yè)務(wù)比較熟練的精英和骨干，要充分發(fā)揮這部分人的帶動(dòng)作用。通過(guò)骨干帶動(dòng)，為其他年輕教師帶路，同時(shí)通過(guò)同伴互助也能降低部分教師在教學(xué)中遇到困難而產(chǎn)生的焦慮和無(wú)助，讓一部分能力突出的人去帶動(dòng)和指導(dǎo)一些稍欠經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，使這些教師迅速成長(zhǎng)。為此，我校每一學(xué)期都會(huì)推出骨干教師的示范課、年輕教師的展示課，讓大家觀摩和研討，用以全面推進(jìn)課堂教學(xué)的改革工作。

（三）嘗試案例分析、自學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高

1.開(kāi)展學(xué)習(xí)新課標(biāo)，實(shí)踐新理念的自學(xué)研討活動(dòng)。每學(xué)期每人開(kāi)展一次研討交流活動(dòng)。

2.強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，拓寬知識(shí)面，重新構(gòu)建教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校通過(guò)對(duì)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解教師急需的培訓(xùn)內(nèi)容，每學(xué)期進(jìn)行有針對(duì)性的菜單式培訓(xùn)。學(xué)校組織教師進(jìn)行兩次專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)；學(xué)年組教師每月開(kāi)展一次教材解讀或教學(xué)反思活動(dòng)；充分發(fā)揮組內(nèi)骨干教師的作用，對(duì)組內(nèi)年輕教師進(jìn)行引領(lǐng)和輻射，切實(shí)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

3.繼續(xù)加大教師信息技術(shù)培訓(xùn)，通過(guò)先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行多種形式的教學(xué)。

三、重視教育科研，是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑

（一）抓教育科研制度。作為長(zhǎng)春市的名校，我校有著雄厚的師資力量，有一大批省、市骨干教師帶頭引領(lǐng)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，學(xué)校成立了科研領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)行由學(xué)校校長(zhǎng)主管、教學(xué)管理部主任主抓，課題主持人負(fù)責(zé)實(shí)施的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理體系。明確了科研領(lǐng)導(dǎo)小組、教管部主任、課題主持人、課題教師的工作職責(zé)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)、教管部主任、年級(jí)主任組成，主要負(fù)責(zé)對(duì)全?？蒲泄ぷ鬟M(jìn)行總體規(guī)劃和指導(dǎo)，并定期檢查科研工作的開(kāi)展情況。教管部主任主要負(fù)責(zé)：每學(xué)期組織召開(kāi)科研工作會(huì)議，開(kāi)展各種科研活動(dòng)，對(duì)課題主持人、課題教師進(jìn)行培訓(xùn)；全面負(fù)責(zé)對(duì)課題組的指導(dǎo)和監(jiān)督。課題主持人負(fù)責(zé)制定課題實(shí)施方案，督促、檢查、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師的課題研究工作，全面負(fù)責(zé)課題資料的整理和收集；組織召開(kāi)科研課題研討會(huì)、交流會(huì)等活動(dòng)。每位教師都建立自己的博客，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討交流。

（二）抓教育科研骨干

1.引路子，即給教師確定明確發(fā)展目標(biāo)。要求青年教師做到一年合格，兩年勝任，三到五年出骨干，經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師發(fā)展。

2.厚底子，即豐富教師的專業(yè)知識(shí)，夯實(shí)其成為“名師”的基礎(chǔ)。名教師應(yīng)是高水平、高素質(zhì)的教師，應(yīng)當(dāng)具有淵博的學(xué)識(shí)，較高的理論素養(yǎng)，扎實(shí)的教學(xué)功底。

3.架梯子，即為教師的成名、成才架設(shè)臺(tái)階，幫助其不斷向上攀登，在教育園地里脫穎而出。有重點(diǎn)地進(jìn)行新老教師結(jié)對(duì)子，注重老教師對(duì)新教師的示范作用，加強(qiáng)教研組集體備課，加密組內(nèi)、校內(nèi)教研活動(dòng)。

4.壓擔(dān)子，即對(duì)教師委以教學(xué)上重任，并不時(shí)向教師提出教育科研的任務(wù)。通過(guò)考核評(píng)出學(xué)科十佳教師、科研型名師，要求其在對(duì)外全天侯開(kāi)放的同時(shí)，要進(jìn)行科研課題研究，定期舉行專題報(bào)告。我校經(jīng)常利用星期五的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間舉辦沙龍論壇活動(dòng)，在活動(dòng)中老師們暢所欲言，交流思想，討論熱點(diǎn)，共同提高思想水平和業(yè)務(wù)能力。

5.設(shè)臺(tái)子，即廣泛為教師創(chuàng)設(shè)登臺(tái)亮相、脫穎而出的舞臺(tái)。開(kāi)展青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽，為青年教師搭設(shè)施展才華的舞臺(tái)，促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)，有效提升了教師的專業(yè)技能。

加強(qiáng)校本研究是切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師專業(yè)素質(zhì)最直接、最有效的途徑，是完成由“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)變的必由之路。

（三）抓集體備課和教學(xué)反思。多年來(lái)，我校慣例，任何學(xué)科組、學(xué)年組每周都要進(jìn)行一次集體備課，每次的集體備課要有中心發(fā)言人，發(fā)言要形成書面材料，其他教師要針對(duì)中心發(fā)言人的觀點(diǎn)闡述自己的想法，直至全體教師達(dá)成一致意見(jiàn)。每次的集體備課要有比較詳細(xì)的記錄，通過(guò)集體備課，大家各抒己見(jiàn)、集思廣益、形成共識(shí)、共同提高，全面提高我校教師的整體業(yè)務(wù)能力。盡管經(jīng)過(guò)了集體備課，但是并不能解決教學(xué)中的所有問(wèn)題，在具體的教學(xué)之前，每位教師要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格，班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行二次備課，對(duì)以前制定的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整。在教學(xué)之后，要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫教后記。全校教師都能夠自覺(jué)完成二次備課和教學(xué)反思，逐漸形成自己的工作習(xí)慣，各學(xué)科都涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀的教師。

（四）抓教育科研活動(dòng)

1.鼓勵(lì)校本科研。校本科研的顯著特點(diǎn)就是緊密結(jié)合學(xué)校整體和教師個(gè)人工作實(shí)際，采取切合實(shí)際的組織方法與實(shí)施措施，服務(wù)于本校，提高教育教學(xué)質(zhì)量。從教師方面來(lái)講，能否對(duì)自己的教育教學(xué)實(shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象有敏銳的察覺(jué)力、從而進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，這是不斷提高自己工作能力的一種本領(lǐng)。另外，教師要想使自己的教育教學(xué)工作更具創(chuàng)新和魅力，其科研能力還應(yīng)該表現(xiàn)為教師對(duì)新的教育問(wèn)題、思想、方法等方面的探索和創(chuàng)新能力，運(yùn)用多方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，綜合地、創(chuàng)造地形成解決新問(wèn)題的能力。每學(xué)期的組內(nèi)教學(xué)研究都是教師自行匯報(bào)研究成果的平臺(tái)，教師要針對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)課，闡述自己教學(xué)中關(guān)注的問(wèn)題，采取解決問(wèn)題的方法，課后還要進(jìn)行反思，撰寫案例分析。

2.突出校本教研。教師每學(xué)期要進(jìn)行兩次教研活動(dòng)，第一次是組內(nèi)教研，教師針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行教學(xué)研究，側(cè)重個(gè)體行動(dòng)研究；第二次是校內(nèi)教研，全體教師針對(duì)同一問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)研究，側(cè)重校本教研。近兩學(xué)期，開(kāi)展了“讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“學(xué)生是課堂上的主體，教師是平等中的首席”的校本教研。逐步形成了“合作研究——課堂實(shí)踐——集體反思——再次課堂實(shí)踐”的校本教研模式。

（五）抓教育科研平臺(tái)的搭建。學(xué)校為教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多次派青年教師、課題骨干教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)后及時(shí)進(jìn)行交流匯報(bào)。學(xué)校教師多次參加省、市組織的各種教材培訓(xùn)、課改培訓(xùn)以及班主任工作的相關(guān)培訓(xùn)；選派科研骨干教師分別到廣州、大連、武漢、深圳等地參加各級(jí)各類教育教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)觀摩活動(dòng)以及考察交流活動(dòng)。每次學(xué)習(xí)歸來(lái)，都要求外出學(xué)習(xí)的教師把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)及時(shí)交流分享，達(dá)到一人學(xué)習(xí)，全校教師受益的效果。除此之外，還經(jīng)常聘請(qǐng)省市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家來(lái)學(xué)校指導(dǎo)科研工作。為確保學(xué)?？蒲谢顒?dòng)順利高效開(kāi)展，學(xué)校還從實(shí)際出發(fā)，為科研活動(dòng)提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持。對(duì)已立項(xiàng)承擔(dān)課題的課題組成員給予一定的資料費(fèi)補(bǔ)助；對(duì)課題研究中做出突出貢獻(xiàn)的課題主持人，課題研究中卓有成績(jī)的實(shí)驗(yàn)教師予以獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校每年都訂購(gòu)各類教育雜志、科研書籍，保證校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)暢通，為教師們的學(xué)習(xí)提供了方便，為科研工作的實(shí)施提供有力保障。

走內(nèi)涵式發(fā)展是民辦小學(xué)教育可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，在實(shí)踐中發(fā)掘，在實(shí)踐中思考，在思考中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，才能讓民辦小學(xué)教育走上穩(wěn)定、完善、不斷提升的發(fā)展之路。