摘 要 勞動(dòng)教育作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的有力支撐和根本力量，少先隊(duì)勞動(dòng)教育是以少先隊(duì)組織為依托對(duì)中國(guó)少年兒童進(jìn)行正確的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣等的教育，符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)少先隊(duì)組織發(fā)展提出的時(shí)代要求。少先隊(duì)勞動(dòng)教育在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中呈現(xiàn)政治性、兒童性、勞動(dòng)性、集體性等時(shí)代特征，通過以遵循“兒童、集體、勞動(dòng)”的教育原則、在傳承紅色基因中體悟勞動(dòng)教育、在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)教育和將勞動(dòng)教育滲透到少先隊(duì)活動(dòng)中等實(shí)踐路徑，方能培養(yǎng)出能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，實(shí)現(xiàn)中國(guó)少年兒童的全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 少先隊(duì) 勞動(dòng)教育 少先隊(duì)勞動(dòng)教育

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，這為深化培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出了統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)部署，這也是對(duì)習(xí)近平總書記在2018年9月全國(guó)教育大會(huì)上提出的“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”和“在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神”等講話精神的進(jìn)一步落實(shí)和具體實(shí)施措施制定。中國(guó)少年先鋒隊(duì)作為中國(guó)特色社會(huì)主義的少年兒童組織，自成立以來就遵循新中國(guó)的基本教育方針“教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”，始終將少先隊(duì)教育與勞動(dòng)教育相結(jié)合，從小培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。以勞動(dòng)教育助推少年兒童健康發(fā)展、茁壯成長(zhǎng)，以勞動(dòng)教育促使少年兒童鍛煉強(qiáng)健體魄、磨練堅(jiān)強(qiáng)意志，這契合建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展方向，方可在少先隊(duì)組織中培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

1少先隊(duì)勞動(dòng)教育的時(shí)代特征

少先隊(duì)是中國(guó)少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的地方，也是培養(yǎng)中國(guó)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義事業(yè)接班人的重要組織。在建國(guó)初，對(duì)少先隊(duì)組織的“五愛”教育中就包含著“愛勞動(dòng)”，勞動(dòng)及勞動(dòng)教育一直蘊(yùn)涵在少先隊(duì)宗旨、章程及活動(dòng)之中，與少先隊(duì)教育密不可分。勞動(dòng)及勞動(dòng)教育具有時(shí)代性，勞動(dòng)教育在不同時(shí)代中具有不同的內(nèi)涵及要求，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，少先隊(duì)人才的培養(yǎng)也須與時(shí)俱進(jìn)，方能實(shí)現(xiàn)其組織的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.1政治性

中國(guó)作為社會(huì)主義的國(guó)家，是中國(guó)廣大勞動(dòng)人民當(dāng)家做主的國(guó)家，始終堅(jiān)持馬克思主義、毛澤東思想等指導(dǎo)思想，堅(jiān)持習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。自新中國(guó)成立以來，中國(guó)共產(chǎn)黨及廣大中國(guó)人民始終堅(jiān)持和貫徹“勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡膭趧?dòng)精神，始終相信只有尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)、從事勞動(dòng)，才能建成新時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)。勞動(dòng)創(chuàng)造人，勞動(dòng)是實(shí)現(xiàn)人自由全面發(fā)展的根本途徑，這也是社會(huì)主義與資本主義的根本區(qū)別之一，因此在政治意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域，勞動(dòng)教育隱含政治性特征，如勞動(dòng)教育必須“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，圍繞培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)”。少先隊(duì)是由中國(guó)共產(chǎn)黨建立的少年兒童政治性組織，政治性是其本質(zhì)屬性，也是少先隊(duì)勞動(dòng)教育的本質(zhì)特征。少先隊(duì)教育與勞動(dòng)教育具有天然的耦合性，都始終堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，其目的都是培養(yǎng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的接班人和建設(shè)者。這些都凸顯了少先隊(duì)勞動(dòng)教育政治性的時(shí)代特征，這也為少先隊(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑指明了育人方向。

1.2兒童性

少先隊(duì)勞動(dòng)教育是以少先隊(duì)組織為依托對(duì)廣大的少先隊(duì)員進(jìn)行符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)行為、勞動(dòng)情感等的整體性教育活動(dòng)。勞動(dòng)教育在不同的勞動(dòng)教育對(duì)象上有不同的教育要求及教育方式，從而呈現(xiàn)出多樣化的教育特征。少先隊(duì)作為中國(guó)少年兒童的群眾性組織，其組織的主體對(duì)象是中國(guó)少年兒童，對(duì)中國(guó)少年兒童進(jìn)行新時(shí)代勞動(dòng)教育，就必須遵循兒童發(fā)展的身心規(guī)律及時(shí)代特點(diǎn)。從20世紀(jì)六十年代的學(xué)雷鋒活動(dòng)，到改革開放后的“發(fā)明創(chuàng)造”等系列活動(dòng)，活動(dòng)的主題及形式隨著時(shí)代發(fā)展而不斷變化，但活動(dòng)目的及內(nèi)涵始終圍繞以勞動(dòng)教育為中心，以兒童喜聞樂見的方式與時(shí)代要求緊密結(jié)合，少先隊(duì)一直踐行隊(duì)的宗旨，不負(fù)黨和國(guó)家囑托，以少年兒童為主體，尊重兒童，團(tuán)結(jié)、教育和引導(dǎo)兒童，以兒童樂于接受、樂于參與的方式不斷加強(qiáng)少先隊(duì)勞動(dòng)教育，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代及社會(huì)發(fā)展需要的合格人才。堅(jiān)持兒童性，這是實(shí)現(xiàn)少年兒童德智體美勞全面發(fā)展的根本特征，也是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的必然要求。

1.3勞動(dòng)性

在勞動(dòng)人民當(dāng)家作主的國(guó)度，勞動(dòng)是國(guó)家主人翁身份的體現(xiàn)，是建設(shè)祖國(guó)的本領(lǐng)所在。少先隊(duì)勞動(dòng)教育作為勞動(dòng)教育的重要領(lǐng)域，必須凸顯其勞動(dòng)性，通過讓少先隊(duì)員親手體驗(yàn)勞動(dòng)，在生活中體悟勞動(dòng)精神及勞動(dòng)技能，方能正確理解新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值所在，方能真正領(lǐng)會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的真諦。當(dāng)前，中國(guó)即將步入“全面小康社會(huì)”，改革開放以來的各項(xiàng)成果日益被社會(huì)、家庭及個(gè)人所享用，這極大豐富了人民的物質(zhì)生活，但勞動(dòng)教育卻日漸被“異化”：人為地將社會(huì)職業(yè)進(jìn)行“等級(jí)分類”;將勞動(dòng)分為“體力勞動(dòng)”和“腦力勞動(dòng)”等，這些錯(cuò)誤的社會(huì)觀念亟需被糾正，尤其對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)而言。職業(yè)不分貴賤，都是人民辛勤勞動(dòng)的體現(xiàn);勞動(dòng)教育的價(jià)值在于人體力與腦力的完美結(jié)合，是培養(yǎng)“身心一體”“整全身體”之勞動(dòng)等等，這些正確的勞動(dòng)觀念正是新時(shí)代少先隊(duì)勞動(dòng)教育所倡導(dǎo)和教育引導(dǎo)的。少先隊(duì)勞動(dòng)教育必須尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、崇尚勞動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)生活中，學(xué)習(xí)和掌握勞動(dòng)技能，學(xué)會(huì)勞動(dòng)方式方法，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，才能在未來成長(zhǎng)為一名合格可靠的新時(shí)代社會(huì)主義勞動(dòng)者。

1.4集體性

少先隊(duì)教育不是對(duì)單個(gè)人、單個(gè)集體進(jìn)行的單獨(dú)教育，而是在集體中進(jìn)行的集體教育活動(dòng)，這是少先隊(duì)組織的另一獨(dú)特屬性。而少先隊(duì)勞動(dòng)教育更加注重集體性，在集體中進(jìn)行勞動(dòng)教育，為了集體進(jìn)行勞動(dòng)教育，這是少先隊(duì)勞動(dòng)教育的時(shí)代特征。克魯普斯卡婭曾說，“個(gè)人主義者把‘我置于一切之上，他們與群眾對(duì)立起來;而集體主義卻將自己置于群眾之中，視自己為集體的一部分。兒童的個(gè)性只有在集體中在能夠得到最充分、最全面的發(fā)展”。中國(guó)的少年兒童在少先隊(duì)組織中以集體方式進(jìn)行勞動(dòng)教育，方能更為深刻地體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值，在勞動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化，與其他同伴接觸中領(lǐng)悟團(tuán)結(jié)協(xié)作、友好交流、勤于奉獻(xiàn)、尊重認(rèn)可等真善美相統(tǒng)一的勞動(dòng)精神。勞動(dòng)也“能夠建立人與人之間的社會(huì)關(guān)系，發(fā)展社會(huì)性，幫助人獲得直接經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，促進(jìn)其與間接知識(shí)相得益彰”。人是社會(huì)中的人，是集體中的人，廣大的少年兒童只有在集體中通過團(tuán)結(jié)合作進(jìn)行勞動(dòng)教育，才能體驗(yàn)、習(xí)得并傳承共產(chǎn)主義、社會(huì)主義和集體主義的價(jià)值觀。

2少先隊(duì)勞動(dòng)教育的實(shí)踐路徑

中國(guó)特色社會(huì)主義主義進(jìn)入新時(shí)代，中國(guó)逐漸從“富起來”走向“強(qiáng)起來”，教育作為培養(yǎng)人才的社會(huì)活動(dòng)，其首要問題在于培養(yǎng)什么樣的人才。我國(guó)的國(guó)家性質(zhì)決定了教育工作的根本任務(wù)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。勞動(dòng)教育作為“五育”之一，其教育價(jià)值及重要性不言而喻。我國(guó)教育工作的根本任務(wù)與少先隊(duì)組織的宗旨基本吻合，都是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，但少先隊(duì)作為根植于中國(guó)廣大少年兒童生活實(shí)踐之中的群眾性組織，如何在日常實(shí)踐活動(dòng)中正確開展少先隊(duì)勞動(dòng)教育，這也是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。

2.1遵循“兒童、集體、勞動(dòng)”的教育原則

少先隊(duì)勞動(dòng)教育是在少先隊(duì)組織中對(duì)中國(guó)少年兒童進(jìn)行的教育活動(dòng)，在少先隊(duì)組織及活動(dòng)中實(shí)施勞動(dòng)教育，必須尊重少先隊(duì)組織屬性，讓勞動(dòng)教育的本質(zhì)要求與少先隊(duì)組織的根本特征相結(jié)合，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，關(guān)注少年兒童的政治生活，尊重和關(guān)心少年兒童，讓勞動(dòng)教育充分體現(xiàn)少先隊(duì)的特色及活動(dòng)風(fēng)格。勞動(dòng)教育是在少先隊(duì)集體中的教育活動(dòng)，是為了少先隊(duì)員集體成長(zhǎng)的教育活動(dòng)，它立足于集體主義和社會(huì)主義，讓少年兒童在集體中勞動(dòng)，在集體中實(shí)現(xiàn)體力與腦力的協(xié)同使用、共同發(fā)育，從而真正地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)同伴、認(rèn)識(shí)集體，進(jìn)而培養(yǎng)、樹立和堅(jiān)定社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的理想信念，為中華民族的偉大復(fù)興而奮發(fā)圖強(qiáng)。少先隊(duì)勞動(dòng)教育更要強(qiáng)調(diào)“勞動(dòng)”，彰顯新時(shí)代勞動(dòng)的要求及精神，在少先隊(duì)活動(dòng)中進(jìn)行勞動(dòng)，將體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相統(tǒng)一，讓少年兒童在勞動(dòng)中真正獲得身心和諧的健康成長(zhǎng)，在勞動(dòng)中體驗(yàn)生活的樂趣，學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福生活的能力。遵循“兒童、集體、勞動(dòng)”相統(tǒng)一的少先隊(duì)勞動(dòng)教育三原則，讓兒童在集體中通過親身實(shí)踐體驗(yàn)、體會(huì)、體悟到勞動(dòng)教育的價(jià)值及意義。

2.2在傳承紅色基因中體悟勞動(dòng)教育

少先隊(duì)組織不僅是促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)的群眾性組織，更是一個(gè)緊跟黨走、愛黨愛國(guó)家的政治性組織，政治性是少先隊(duì)組織的根本屬性，也是少先隊(duì)組織區(qū)別于其他社會(huì)群眾組織的本質(zhì)特征，對(duì)中國(guó)少年兒童進(jìn)行價(jià)值觀塑造、習(xí)慣養(yǎng)成、政治啟蒙等任務(wù)是少先隊(duì)組織的根本要求，少先隊(duì)勞動(dòng)教育也須在“聽黨話、跟黨走”的正確道路上，在傳承紅色基因中體悟新時(shí)代勞動(dòng)精神。從革命、建設(shè)、改革到如今的新時(shí)代，黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民不斷走過艱難險(xiǎn)阻，克服重重磨難，形成了偉大的“紅色基因”：愛黨愛國(guó)、勇往直前、自強(qiáng)不息、無私奉獻(xiàn)等。紅色基因中蘊(yùn)涵著中國(guó)共產(chǎn)黨人為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興做出的不懈努力，蘊(yùn)藏著中國(guó)人民奮勇拼搏的勞動(dòng)精神：勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)。通過以角色扮演、情景劇、參觀紅色資源基地（如延安、西柏坡）等方式，讓少年兒童親身經(jīng)歷建國(guó)初或改革開放時(shí)這些新中國(guó)重要?dú)v史節(jié)點(diǎn)中勞動(dòng)人民的勞動(dòng)生活，形成正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到只用通過辛勤勞動(dòng)才能創(chuàng)造新時(shí)代的美好生活，深刻體悟到“勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大”的道理。

2.3在綜合實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)教育

將勞動(dòng)教育課程化，這是當(dāng)前重視并實(shí)施勞動(dòng)教育的有效途徑。但勞動(dòng)教育不僅需學(xué)習(xí)和理解勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)觀念，更需要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)，掌握勞動(dòng)技能，學(xué)會(huì)通過自己的勞動(dòng)獲得勞動(dòng)成果，感受到勞動(dòng)的價(jià)值。少先隊(duì)教育也是以少先隊(duì)活動(dòng)為主體的教育，不單局限在固定化的少先隊(duì)課程中。在小學(xué)環(huán)境中，少先隊(duì)勞動(dòng)教育可以綜合實(shí)踐活動(dòng)方式科學(xué)有效開展，將綜合實(shí)踐活動(dòng)分為日常生活勞動(dòng)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐和服務(wù)性勞動(dòng)實(shí)踐等三種類型的活動(dòng)形式，通過幫助家長(zhǎng)做家務(wù)、假期勤工儉學(xué)、去敬老院做志愿等具體可行的活動(dòng)方式，讓少年兒童將正確的勞動(dòng)認(rèn)知與實(shí)際的勞動(dòng)實(shí)踐相統(tǒng)一，在活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)方式、學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，從而不斷增強(qiáng)少年兒童的勞動(dòng)情感，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化成長(zhǎng)，懂得“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)真諦。理論與實(shí)踐相結(jié)合、認(rèn)知與行動(dòng)相統(tǒng)一，在勞動(dòng)活動(dòng)中讓少年兒童親自體驗(yàn)，方能將理論和實(shí)踐內(nèi)化于心、外化于行，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，真正領(lǐng)悟到新時(shí)代勞動(dòng)精神的內(nèi)核。

2.4將勞動(dòng)教育滲透到少先隊(duì)活動(dòng)中

勞動(dòng)教育作為“五育”之一，在人的全面發(fā)展過程中起關(guān)鍵性作用。通過勞動(dòng)，人在幼兒和少年兒童時(shí)期獲得個(gè)體生理及心理的身體成長(zhǎng)和社會(huì)性發(fā)展，在勞動(dòng)中理解、掌握和運(yùn)用身體技能，在活動(dòng)中通過與他人合作實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化，勞動(dòng)以直觀顯性的方式存在于少年兒童日常生活及學(xué)習(xí)中，也以隱性的方式存留在少年兒童的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)之中。每年的三月五日“雷鋒日”，少先隊(duì)開展學(xué)雷鋒系類活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)雷鋒無私奉獻(xiàn)、樂于助人的勞動(dòng)精神;中國(guó)經(jīng)典兒歌《勞動(dòng)最光榮》也不斷感染和熏陶少年兒童對(duì)待勞動(dòng)的正確態(tài)度;在少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)中，通過植樹、“小小園丁”等活動(dòng)，讓少年兒童親身經(jīng)歷并體會(huì)勞動(dòng)的快樂，做中學(xué)、做中悟、做中行、做中獲，勞動(dòng)精神和勞動(dòng)內(nèi)涵深深滲透到少先隊(duì)的節(jié)日活動(dòng)、音樂欣賞、實(shí)踐活動(dòng)等之中。將勞動(dòng)教育的內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的年齡及身心發(fā)展?fàn)顩r，劃分適合的勞動(dòng)階段及方式，有層次、有邏輯、有銜接地具化到少先隊(duì)日?；顒?dòng)中，塑造尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)的勞動(dòng)品質(zhì)。

作者簡(jiǎn)介：廖鵬翔（1997.8-）男，漢族，河南駐馬店人，碩士研究生，陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，助教，研究方向：少年兒童組織與思想意識(shí)教育。

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