牟莉莉

摘 要：在城鎮(zhèn)化速度加快的當前時代，農(nóng)村小學(xué)中的兒童數(shù)量不減反增，且許多兒童都是留守兒童。由于在幼年成長時期遠離父母，父母忙于工作生活，或者祖父母過于溺愛等原因，許多農(nóng)村低齡兒童都沒有養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，甚至一些兒童會產(chǎn)生不良的勞動認知，在成長之后走上懶惰、墮落的人生道路。因此，農(nóng)村小學(xué)需要重視學(xué)生良好勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，通過開展勞動課程、關(guān)注學(xué)生行為等方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;低年級;兒童;勞動習(xí)慣;培養(yǎng)

近年來，農(nóng)村小學(xué)中兒童的數(shù)量與日俱增，并且大部分兒童在幼年成長階段都沒有接受良好的學(xué)前教育，致使這些兒童在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出眾多不良習(xí)慣。具體而言，農(nóng)村低年級兒童大都缺乏必要的勞動意識、能力與習(xí)慣，并且擁有錯誤的勞動觀念，比如認為勞動是祖父母的事情。若不對兒童的思想觀念與習(xí)慣進行糾正，兒童便不可能全面發(fā)展。

一、重視實踐教學(xué)活動的設(shè)置

目前，大部分農(nóng)村學(xué)校都開設(shè)了生活與品德課程，通過這個課程的教學(xué)活動培養(yǎng)兒童的良好勞動習(xí)慣，甚至有一些學(xué)校還會開設(shè)專門的實踐性課程，專門對低年級兒童的勞動觀念以及勞動習(xí)慣施加積極正面的影響。如長治市的農(nóng)村學(xué)校西莊小學(xué)便開設(shè)了實踐課，并與村委會進行溝通，得到60余畝耕地作為開展實踐課程的勞動基地，并由村委會配備專業(yè)人員對兒童進行專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。通過開展實踐性課程，該小學(xué)取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)校內(nèi)各年齡段的學(xué)生都掌握了一定的勞動能力，并養(yǎng)成了良好的勞動習(xí)慣[1]。而在現(xiàn)實中，大部分農(nóng)村學(xué)校并沒有相關(guān)的條件，所處的村委會也并不是都有能力提供相關(guān)的條件。但是，農(nóng)村學(xué)校依然需要重視實踐教學(xué)活動，利用學(xué)校已有的條件開展針對性的實踐課程，引導(dǎo)學(xué)生改變自己的勞動觀念。例如，大部分農(nóng)村學(xué)校都是寄宿制，那么這些農(nóng)村學(xué)校便可以基于學(xué)生宿舍開展針對性的實踐教學(xué)活動，并設(shè)置專門的生活教師，培養(yǎng)學(xué)生疊被子、清理宿舍等勞動技能與習(xí)慣。在教學(xué)之后，學(xué)校還需要為班主任布置任務(wù)，要求班主任關(guān)注寄宿學(xué)生尤其是低齡兒童的生活環(huán)境，督促低齡兒童在日常生活中應(yīng)用學(xué)過的技能，輔助兒童養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

二、重視班級輿論的引導(dǎo)

要培養(yǎng)一個人的良好勞動習(xí)慣，就需要盡可能從他的幼年時期開始，即農(nóng)村小學(xué)需要盡可能重視低齡兒童勞動習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。而低齡段兒童正處于心智發(fā)育的初級階段，思想較為幼稚，容易受到輿論的影響。因此，班主任需要重視班級輿論的引導(dǎo)，通過輿論的力量改變兒童的固有觀念，促使低齡兒童養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。班主任需要反思自己以往的班級管理方式，避免將勞動行為與懲罰掛鉤。比如，在日常管理工作中，班主任常常會將掃地、倒垃圾、擦黑板等勞動行為作為學(xué)生破壞班級秩序的懲罰。這樣的管理方式便是班主任對低齡兒童暗示：勞動是懲罰壞學(xué)生的，會被同學(xué)、家長笑話。隨后，班主任需要以合理的方式引導(dǎo)班級的輿論走向，讓班級中的所有低齡兒童都認為勞動是光榮的，良好的勞動技能與習(xí)慣會使人顯得“帥氣”“瀟灑”等。在這個過程中，班主任需要利用低齡兒童的認知規(guī)律，以身作則，并為兒童樹立眾多優(yōu)秀的榜樣，通過言傳身教、營造氣氛等方式引導(dǎo)輿論，培養(yǎng)兒童良好的勞動能力與習(xí)慣。例如，在教室內(nèi)，班主任將自己的東西在講臺上擺放整齊，當收齊學(xué)生作業(yè)后，班主任同樣將作業(yè)整理整齊且放置在合適的位置。除此之外，班主任還需要參與到班級中的絕大部分勞動中，實現(xiàn)言傳身教。比如大掃除，兒童在掃地時，班主任可以清理講臺，身體力行地教導(dǎo)兒童“力所能及、自己動手”的含義。

三、重視課外活動的作用

低年齡段的兒童自制能力較差，并且較為貪玩，如果只是通過實踐教學(xué)培養(yǎng)兒童的勞動意識與能力，那么就需要相關(guān)的教師與班主任花費大量的精力。但是小學(xué)并不是只培養(yǎng)兒童的勞動習(xí)慣，因此，班主任需要結(jié)合實踐課程的教學(xué)內(nèi)容開展豐富有趣的課外活動，通過課外活動的娛樂性吸引低齡兒童參加，并設(shè)置競爭性的規(guī)則，以這樣的課外活動讓兒童在“玩耍”過程中養(yǎng)成熱愛勞動的習(xí)慣。例如，雖然農(nóng)村學(xué)校難以得到村委會的支持，但是絕大部分學(xué)校都能夠爭取到一定的在學(xué)校附近的閑置土地。班主任便可以向?qū)W校申請利用這些土地開展一些有趣的課外實踐活動，用于培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣以及其他的綜合能力[3]。比如，班主任可以咨詢兒童的意見，為兒童準備較為常見的植物、花草、蔬菜種子，然后讓兒童自行種植，引導(dǎo)兒童結(jié)合實踐課程的教學(xué)內(nèi)容照料種植的植物。通過這樣的課外活動，教師既可以針對性地培養(yǎng)兒童照顧花草的勞動技能，促進兒童勞動習(xí)慣的養(yǎng)成，又能培養(yǎng)兒童熱愛自然、珍惜生命的良好品質(zhì)，促進兒童綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，農(nóng)村學(xué)校中的大部分兒童都擁有不良的勞動觀念與勞動習(xí)慣，使得兒童不能健康全面地成長。因此，學(xué)校與班主任需要從低齡兒童抓起，對兒童進行良好勞動技能、意識、習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)校需要重視相關(guān)課程的建立與實施，并與村委會或者政府相關(guān)部門溝通，爭取建立實踐基地，為勞動習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。班主任則需要重視班級輿論以及課外活動兩個方面，以言傳身教、身體力行的方式培養(yǎng)兒童良好的勞動習(xí)慣。

參考文獻：

[1]韓育賢.淺析農(nóng)村寄宿制小學(xué)生生活教育實踐：培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣[J].課程教育研究，2019（36）：4-5.

[2]李偉.培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣的措施分析[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（15）：76.

[3]仇彩云，姚小芳.淺析農(nóng)村留守兒童良好習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2019（3）：52.

注：課題名稱：農(nóng)村學(xué)校低年級學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成教育的研究，課題類別：蘭州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題，課題立項號：LZ[2019]GH109。

編輯 李建軍