李永福

摘 要：在中小學，書法教育是以語文課程中識字和寫字教學為基本內容的，漢字書寫質量的提高和書法審美意識的培養(yǎng)關系到一個學生的終身發(fā)展，在小學語文課堂適度適量地融入書法教育是符合學生全面發(fā)展和新課程要求的。

關鍵詞：小學語文;滲透;書法教育

隨著信息技術的發(fā)展，智能手機的普及，中小學生的書寫狀況前途堪憂，字跡潦草，難以辨認。筆者所在地區(qū)中、小學都開設了地方課程《書法指導與練習》，書法課的質量可圈可點，學生書法作業(yè)尚可，其他作業(yè)變化不大，提高小學生的書寫質量是當前小學語文教學的一個重點?！读x務教育語文課程標準》強調，在小學語文教學過程中，規(guī)范漢字的書寫非常重要，讓學生在練字過程中養(yǎng)成好的性情、態(tài)度和審美情趣。因此，在小學語文課堂適度滲透書法教育是必要的，本文就小學語文課堂滲透書法教育方面淺談幾點。

一、課堂滲透書法教育的原則和切入點

小學語文課堂滲透書法教育的原則是用書法教育相關內容來增加語文課堂的廣度、深度和趣味性，實現本節(jié)課知識、情感態(tài)度和價值觀等教學目標，實現語文課堂教學內容與書法教育的深度融合，不能將書法方面的內容無節(jié)制地搬至語文課堂，不可喧賓奪主，將語文課當書法課來上，側重點依然是語文能力的培養(yǎng)，尤其是在識字教學中將楷書字的書寫和賞析滲透其中，可以增加語文課的廣度和深度。在語文課堂滲透書法教育的切入點主要在課堂導入、識字教學和總結這些環(huán)節(jié)，根據課文內容，培養(yǎng)學生對漢字書寫的熱愛，進而對書法產生興趣。

二、語文課堂中適度滲透書法教育的策略

1.精心設計課堂內容，把握滲透書法教育的環(huán)節(jié)和內容

在課堂情境導入和課堂小結環(huán)節(jié)中根據課文內容，適度設計書法家苦練書法的典故、書法文化知識或者欣賞楷書生字，以此來增加課堂教學內容的趣味性，激發(fā)學生的寫字興趣，培養(yǎng)他們勤學苦練的學習品質。如：三年級語文《紙的發(fā)明》一課中，教師在導入時，可以提問紙張的種類，讓學生說一說，來鍛煉學生的口頭表達能力，又可以將紙張自然引申到宣紙的種類，生宣和熟宣的特征，既是對書法課堂知識的回顧，又拓展了課堂內容。

2.用好媒體工具，引導學生觀察和分析字的結構，強調筆畫技法

在進行課堂識字教學時，利用多媒體有針對性地將生字轉化為楷書字帖，引導學生觀察和分析字的結構，強調獨體字的關鍵筆畫，分析合體字的結構特點，滲透一些書法知識。如：在指導生字書寫的時候，可以由生字中關鍵一筆的寫法引導學生回憶和歸納以前所學的字的寫法，如“中”“千”“十”等字的關鍵一筆都是懸針豎，其位置都在豎中線上。

3.注重板書示范書寫，用好書法課程資源

在課堂教學中，利用粉筆字板書，側重言傳身教，潤物無聲，教師若能一絲不茍地將楷體字工整漂亮地書寫在黑板上，學生會產生審美樂趣，也會在自己書寫生字時模仿教師寫字時的莊重和敬畏，寫字的儀式感也隨之而生，這是書法教育最為直觀的映射。

4.規(guī)范寫字姿勢，多元化積極評價

新課標就培養(yǎng)良好的書寫習慣提出了具體要求，包括寫字的姿勢、書寫的工具、田子格中的位置，最重要的是具有認真書寫的態(tài)度，倡導“提筆即練筆”，因此，在課堂識字教學環(huán)節(jié)中，要糾正學生不規(guī)范的執(zhí)筆方式，用正確的寫字姿勢來增加學生的寫字儀式感。教師在平時上課時要積極引導學生仔細觀察和分析字體，便于學生在互相評價的時候能夠用語言表達出別人書寫的長處，達到互相學習和共同借鑒，使他們養(yǎng)成“提筆即練字”的書寫意識，進而將練字范圍延伸至平時作業(yè)的書寫上，提高其書寫水平。

三、小學語文課堂滲透書法教育的幾個誤區(qū)

1.一味強調運筆技法，忽略書法文化的滲透

在語文課堂上滲透書法教育，往往強調書寫技巧，直奔教學目標“讓學生能夠工整規(guī)范地寫出漢字”，有意無意地忽略了對文字的賞析和書法文化方面的滲透，培養(yǎng)學生美學意識方面比較欠缺，小學語文課堂滲透書法教育，要兼顧書法技巧和書法文化的學習，培養(yǎng)學生賞析的能力。

2.只注重課堂書法滲透，忽略作業(yè)書寫質量

在小學語文課堂滲透書法教育，其根本著眼點是提高學生的書寫質量和培養(yǎng)學生的書寫興趣。學生的書寫，除了在校讀書時用到外，在往后幾十年也會深深影響其性情和情操的陶冶。除了在語文課堂上適度融入書法審美和文化教育外，主要通過書寫實踐來指導學生提高書寫的水平，但不可忽視在作業(yè)方面的書寫要求。

綜上所述，在小學語文課堂滲透書法教育對學生書寫能力的提高至關重要，對其人格的培養(yǎng)和審美價值的形成也極具影響，要實現書法教育和語文課堂的深度融合，相輔相成，又不可因滲透書法教育而沖淡了語文味，這對語文教師也極具挑戰(zhàn)，但從新時代素質教育和傳統文化的傳承這個角度來說是極富實踐價值的。

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《農村小學低年級語文課程中滲透書法教育的實踐研究》（立項號GS[2018]GHB0404）研究成果。

編輯 李建軍