韓春艷

摘 要 九年義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，通過構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺更好的豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;創(chuàng)造更生動的生活情境，讓學(xué)生深刻感受到學(xué)習(xí)的情趣;更好的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在優(yōu)秀文化魅力熏陶下，形成良好的個性和健全的人格。

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)變教育觀念 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 提高語文素養(yǎng)

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。”語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。語文教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？ 下面淺談一些我的想法：

1轉(zhuǎn)變教育觀念，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺

新課改背景下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，找準(zhǔn)教師在教學(xué)中的定位，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，為小學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)平臺加強(qiáng)能力訓(xùn)練。比如講《觀潮》：小學(xué)生求知欲強(qiáng)，思維活躍，但生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，僅憑想象難以感受錢塘江大潮的雄偉景象。可通過多媒體大屏幕播放錢塘江大潮磅礴的氣勢，以提問的方式來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;并采用以讀代講的方式教學(xué)，組織學(xué)生開展朗讀比賽，朗讀后嘗試背誦，達(dá)到優(yōu)化課堂的目的，做到“讀中感悟，議中深入”。可組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以導(dǎo)游的身份，向不了解錢塘江大潮的游客介紹錢塘潮，以此鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，它能調(diào)動起人的積極性。在教學(xué)過程中將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，那么教學(xué)已成功一大半。小學(xué)生意識不到學(xué)習(xí)的重要性，只是認(rèn)為學(xué)習(xí)新事物是有樂趣的。如果教育者總是一成不變的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)是乏味的。這就需要老師進(jìn)行調(diào)整：在課堂上以生動有趣的方式來傳授原本乏味的知識，讓知識更加容易接受和吸收，更全方位的培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《黃繼光》時，學(xué)生不能感同身受，老師可以多準(zhǔn)備抗日戰(zhàn)爭和抗美援朝時期革命戰(zhàn)士舍身為國、英勇無畏、視死如歸的故事。讓同學(xué)們從多方面更加深刻的體會到革命者的偉大、英勇。

3創(chuàng)設(shè)生活情境，感受學(xué)習(xí)情趣

葉圣陶先生曾說過：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停?！毙W(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也當(dāng)如此，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，小學(xué)語文教學(xué)從課堂走向生活，是生活中的場景在生活的再現(xiàn)。不少兒童具有活動的天性，有意注意時間較短， 只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創(chuàng)造輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛，才能充分調(diào)動學(xué)生聽說讀寫的積極性。因此，教師可以充分利用直觀教具，設(shè)置情景進(jìn)行了教學(xué)。為了再現(xiàn)語文課文中活靈活現(xiàn)的生活場景，每次教授新課，我都準(zhǔn)備好所有物品并扮成相應(yīng)的人物。記得上過一堂看圖寫話的作文課，是關(guān)于春天風(fēng)景的，在教學(xué)時，我充分利用圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察感受，進(jìn)而聯(lián)想，然后在有所悟之中提筆寫作。然而讓我驚訝的是，居然有個學(xué)生在動筆畫畫，在努力壓制住對學(xué)生如此“不認(rèn)真”的氣惱后，傾聽了學(xué)生平心靜氣的解釋，才豁然開朗，原來，這個孩子特別喜歡美術(shù)，甚至每次寫日記都會配上插圖和花邊，平時看她的日記也是一種美的享受，這次習(xí)作，她對春天的鳥語花香、萬物復(fù)蘇感悟很深，所以情不自禁地畫起畫來，我想：以畫代寫，以寫描畫，這不正是一種返璞歸真的看圖寫作嗎？想到這里，我便提議班上一個歌聲甜美的女孩子為大家領(lǐng)唱了一曲《春天在哪里》，和著輕松的純音樂，孩子們頓時文思泉涌，奮筆疾書，整個課堂也變得“鳥語花香”起來。那堂課給我感觸極深，原來，語文并不是文字的語文，還可以變得“繪聲繪色”，通過美術(shù)、音樂等相互融合，在輕松活潑的氣氛中，更好地激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的情緒，成就了一堂別開生面的語文寫作課。

4感受優(yōu)秀文化魅力，形成良好的個性和健全的人格

如果語文老師能把學(xué)生領(lǐng)入書的海洋翱翔，那真是一件讓學(xué)生受益終生的快事。古今中外，多少文人墨客、經(jīng)典佳作，能成為學(xué)生的精神食糧，使學(xué)生的精神生活豐富無比。向?qū)W生和家長推薦適合不同年齡段學(xué)生閱讀的書籍，合理利用好班級的圖書一角，定期更換圖書，營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)生在書香校園中成長。開展一些小活動：故事比賽、讀書筆記展示、讀書交流會等等。從低年級開始，語文教師要有計(jì)劃的為學(xué)生推薦一些必備古詩詞，分年段讓學(xué)生誦讀積累?？赡軐W(xué)生初背階段只是一種機(jī)械記憶，常言道：書讀百遍，其義自見。相信隨著年齡的增長，他們可以更好的領(lǐng)會古詩詞的含義和魅力，出口成章，一語驚人的感覺會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的自信。

5利用文中“空白”，提高語文素養(yǎng)

伊瑟爾提出的“空白”理論認(rèn)為，文本給讀者留下不確定性的“空白”，在閱讀活動中等待讀者用想象去補(bǔ)充，來充實(shí)作品的內(nèi)容，豐富作品的內(nèi)涵，發(fā)展自己的思想。因此我們要利用文學(xué)作品中的空白，來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。只有經(jīng)過深入細(xì)致地閱讀才能發(fā)現(xiàn)文中有“空白”，因此在教學(xué)時要給予學(xué)生充分的時間，自由地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從字詞，句段，篇章以及標(biāo)點(diǎn)等方面去發(fā)現(xiàn)“空白”并填補(bǔ)“空白”之后理解“空白”。那么如何填補(bǔ)呢？這就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、閱讀積累和上下文進(jìn)行填補(bǔ)。如學(xué)習(xí)《會走路的樹》一文中，“小樹”帶小鳥“去了許多地方”，看到過“許多有趣的東西”。這棵樹帶著小鳥去過什么地方，看見了哪些有趣的東西呢？讓學(xué)生開動腦筋、大膽想象，讓學(xué)生對文章中的“小樹”和小鳥的深厚友情有了更深刻的理解。

語文素養(yǎng)是綜合的文明素養(yǎng)，是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)，不能急于求成，需要對學(xué)生悉心地指導(dǎo)、嚴(yán)格的要求、有序的安排，這是一個用心付出的過程?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，作為一名語文老師，深感責(zé)任之重大，必將不辱使命，勇往直前，開拓創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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