王麗娜

摘 要：核心素養(yǎng)下，習作在小學語文中有著舉足輕重的作用。小學階段的習作指導(dǎo)，教會學生用詞運句，讓他們掌握一定的寫作方法與技巧，要從選材、語言的運用入手，為學生設(shè)計有趣的習作寫作環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對習作寫作的興趣，讓學生積極參與其中，養(yǎng)成積累、觀察、勤奮思考等好習慣，開闊學生視野，培養(yǎng)思維能力，促使學生提升習作水平和能力，為學生的習作學習開一個好頭。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學生;習作水平;技巧

習作在小學語文中具有舉足輕重的作用，這決定了它在施教的各個階段的重要性。小學習作起步階段，學生對習作還沒有正確的認識，有可能有些學生寫一句完整的話都困難，寫一篇像樣的習作就更是難上加難了。所以，起步階段的習作指導(dǎo)，老師應(yīng)教會學生如何用詞、用句，讓他們掌握一定的寫作方法與技巧，避免對習作寫作產(chǎn)生恐懼和排斥心理。因此，核心素養(yǎng)下，老師在習作起步階段指導(dǎo)時，要從選材、語言的運用入手，為學生設(shè)計有趣的習作寫作環(huán)節(jié)，激發(fā)學生對習作寫作的興趣，讓學生積極地參與其中，養(yǎng)成積累、觀察、勤奮思考等好習慣。如此不但能促使學生提升自己習作水平和能力，也能使小學語文習作起步階段的教學達到預(yù)期的目的，為學生的習作學習開一個好頭。下面，筆者就新課改下提高小學生習作水平的方法展開討論。

一、結(jié)合班級實際，進行作文教學

1.通過體驗、認識、感受生活，培養(yǎng)寫作興趣

生活是寫作之源。小學語文老師可以立足班級，緊密結(jié)合班級實際情況和學生的知識層次，有的放矢，有側(cè)重點地進行作文寫作中的講解和引導(dǎo)。老師可以告訴孩子，唐朝著名詩人駱賓王七歲就創(chuàng)作了流傳千古的《詠鵝》，讓孩子們不再畏懼寫作，喜歡上作文。部分同學對作文產(chǎn)生了興趣，但依然不知道如何落筆，這時候老師就要耐心指引孩子們——作文的素材來自哪兒？作文的（感想）靈感來自哪兒？粗淺的素材也好，簡單的習作靈感也罷，它們的來源，除了讀書，更多的來源于生活。老師要緊密結(jié)合學生的日常生活來一番體驗、認識、感受。通過老師的積極引導(dǎo)，孩子至少會完成一篇簡單而完整的作文，在此基礎(chǔ)上，老師循序漸進地提高作文難度，學生也會跟得上老師的節(jié)奏和進度，一段時間下來，學生的作文水平普遍得到顯著提高。

2.開展書法、作文競賽，提高習作趣味

作為小學語文老師，結(jié)合班級學生情況，開展一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學生的寫作興趣和書寫能力。我結(jié)合班級實際出了“從表揚到批評”“為何上操總是姍姍來遲”等議論文題，讓學生寫作。學生不是一般的練習，而是結(jié)合班級實際發(fā)議論、談看法，寫得有真情實感，有強烈的針對性，基本上達到了教師提出的要求。不少作文從現(xiàn)象、事件入手，全面觀察，深入分析，寫得中肯而有見地，表達了作者對班級和學校的一片真情。這些作文起了積極的思想教育作用，也很好地培養(yǎng)了學生對語文課的興趣。

二、靈活開展練筆，提高習作能力

1.利用微寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

對于小學生來說，寫作是他們的難點，但也是最重要的學習內(nèi)容。所以老師利用微寫作訓(xùn)練這個方式，一個生活片段、一個問題、一個場景、一個主題地進行訓(xùn)練，構(gòu)建不會太大，容易讓學生掌握;素材也不是很多，容易讓學生融入;內(nèi)容也不是太豐富，更容易使學生掌握節(jié)奏，突出重點。但是，片段式寫作簡單很多，在一定程度上減輕了學生寫作訓(xùn)練的壓力，只要長期堅持，它對于學生寫作思維的培養(yǎng)、能力的提升是不容忽視的。同時，我覺得還能在無形中提高學生的寫作興趣，調(diào)動學生的參與性，這對于課堂教學來說都是積極的、有益的。

2.感悟親情，捕捉感動，在習作過程中育人

母子情、父子愛、手足之情……是自然的，更是感人的，是時時刻刻伴隨我們左右的。但在日常生活中，我們都沉浸在這種親情的包圍中，只是盡情地享受著，缺少細細品味。學習了五年級下冊第六單元以“父母之愛”為專題的課文，我和孩子們一起將發(fā)現(xiàn)的目光放在父母身上，觀察他們的神態(tài)、舉動，體會父母的語言，了解父母一天的生活。通過感悟親情、捕捉感動的作文活動，好多學生寫出了感人肺腑的習作，有幾篇學生作文閱讀的時候讓筆者情不自禁地熱淚盈眶，感覺孩子們一下子懂事了，不僅僅是習作方面，整個學習狀態(tài)都發(fā)生了很大變化，學習用心了、勤奮了，在校積極參與衛(wèi)生清掃，在家樂于做掃地、洗碗等家務(wù)，當然，如此簡單的習作練習，作文水平極大地提高，學習成績明顯提升，育人方面成效也是顯著的，這多多少少超出了老師的預(yù)想。

綜上所述，核心素養(yǎng)下，小學語文在施教作文過程中，高效科學的方法不僅僅局限于結(jié)合班級實際進行作文教學、靈活開展練筆、提高習作能力等方面，所以作為一名優(yōu)秀的小學語文老師，要多思考、多總結(jié)、多實踐，設(shè)身處地為孩子們的習作著想，那么小學生就會寫出一篇篇合格，甚至是優(yōu)秀的作品。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮