于振福

摘 要?在初中歷史課堂教學(xué)中如何有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量一直是初中歷史教師教學(xué)的重點(diǎn)。普遍存在的教學(xué)問題之一就是課堂教學(xué)效率不高，難以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的積極性，由此以來，對于初中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量就會產(chǎn)生不利的影響。本文主要立足于本班課堂教學(xué)實(shí)際情況，分別從“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“發(fā)展創(chuàng)新能力，延伸學(xué)習(xí)思維”“課堂交流互動，合作解決問題”這三個方面入手，對如何有效提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量做出了分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞?初中歷史;課堂教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）32-0103-02

教師在開展教學(xué)過程中要把歷史的內(nèi)容進(jìn)行延展和歸納，在給學(xué)生講歷史的過程中，要保持所講的內(nèi)容生動形象，能夠貼近學(xué)生的理解力。因?yàn)闅v史是一個整體，大多數(shù)學(xué)生提到了歷史就會覺得歷史的內(nèi)容枯燥無比，所以教師應(yīng)該在學(xué)生一開始接觸歷史的時候，就讓學(xué)生對于歷史建立起濃厚的興趣。教師在教學(xué)過程中要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠共同發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和深入探究。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法引發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生形成良好的應(yīng)用能力。一節(jié)課的開頭直接影響到一整節(jié)課的課堂效率，如果教師在教學(xué)過程中只給學(xué)生講解課本中的內(nèi)容，由于課本中的內(nèi)容具有單一性，會影響學(xué)生的思維，并且會破壞學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)興趣;如果學(xué)生對于所講知識不能理解，那么就會對這一部分知識產(chǎn)生厭煩情緒，從而不喜歡學(xué)習(xí)歷史。因此，教師在課堂教學(xué)時就要把學(xué)生引入到一個良好的情境當(dāng)中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要根據(jù)課本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)每節(jié)課的課件，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們自主創(chuàng)新意識思維的不斷發(fā)展，使更多的學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。教師可以在課堂教學(xué)中利用多媒體設(shè)備，在講解新內(nèi)容的時候可以將一部分內(nèi)容聯(lián)系起來一起進(jìn)行講解，結(jié)合內(nèi)容播放合適的電影，同時為學(xué)生講解，這樣學(xué)生就會更深層次地了解到教師所講的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《辛亥革命》的時候，教師可以聯(lián)系后邊的內(nèi)容，將“辛亥革命”和“五四愛國運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立”兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來為學(xué)生講解。為此教師可以讓學(xué)生觀看電影《建黨偉業(yè)》，從辛亥革命爆發(fā)到召開第一次全國人民代表大會，電影由民初的動亂和青年五四運(yùn)動以及中國共產(chǎn)黨的成立三部分組成。通過觀看電影，能夠吸引學(xué)生的注意力，在觀看影片的同時，學(xué)生可能會覺得人物太多，組織派別也太多，人物關(guān)系太復(fù)雜，有些人的名字感覺很熟悉卻又想不起來。這個時候，學(xué)生就會感覺到平時學(xué)過的歷史知識是很重要的，例如孫文先生，最后才意識到就是孫中山先生?！督h偉業(yè)》這部影片，只要順著中國共產(chǎn)黨的建立這一主線，從這個角度去觀看，就很容易理解了。讓學(xué)生帶著問題去觀看電影，見證共產(chǎn)黨的成立，對共產(chǎn)黨的一路心酸歷程有更深刻的認(rèn)識。教師在教學(xué)過程中通過給學(xué)生播放與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的影片，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展創(chuàng)新能力，延伸學(xué)習(xí)思維

歷史不需要去死記硬背，首先需要學(xué)生對歷史有一定的學(xué)習(xí)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)。歷史是一門記憶性很強(qiáng)的科目，其中的內(nèi)容錯綜復(fù)雜，死記硬背是行不通的，大部分的內(nèi)容都是可以聯(lián)系起來的，學(xué)生應(yīng)對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，延伸學(xué)習(xí)歷史的思維。在初中歷史課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該拓寬和培養(yǎng)學(xué)生對于歷史的知識面，這樣教師才能培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的學(xué)習(xí)思維。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力比直接灌輸給學(xué)生歷史知識更加重要，學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)新能夠?qū)χR掌握得更加牢固。因此，在初中歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵學(xué)生去思考和探究歷史的問題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力。

例如，在學(xué)習(xí)《春秋戰(zhàn)國的紛爭》的時候，春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上最動蕩的一個時期，也是中華文明發(fā)展最迅速的一個時期，歷史格局發(fā)生了很大的變化，百家爭鳴的局面由此形成。教師要讓學(xué)生了解到諸子百家時期是人才輩出的時期，他們都有著自己的思想和哲學(xué)。最后讓學(xué)生思考問題并進(jìn)行回答。師：“百家爭鳴反映了當(dāng)時社會的什么現(xiàn)象？生一：“主要反映了當(dāng)時社會激烈和復(fù)雜的政治斗爭?！鄙骸霸诖呵飼r期，政治上奉行的制度是子承父業(yè)，可以連任下去，階層固化很嚴(yán)重，普通平民很難改變自己的現(xiàn)狀。從春秋到戰(zhàn)國，政治上實(shí)現(xiàn)了變遷，庶民的地位得到了上升?！鄙骸皬拇呵锏綉?zhàn)國，人們的價(jià)值觀從‘重義演變成了‘重利，教學(xué)從‘公學(xué)到‘私學(xué)的變遷，外交從‘重信到‘重計(jì)的變遷等歷史變化?！边@一時期的中國社會發(fā)生了巨大的變革，學(xué)生對于這部分內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，了解到中國哲學(xué)開始興起，當(dāng)時的世界格局產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

三、課堂交流互動，合作解決問題

在課堂教學(xué)過程中，在學(xué)習(xí)新知識前，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并搜集與內(nèi)容相關(guān)的歷史資料，也可以同學(xué)之間互相討論。教師與學(xué)生在課堂間的互動主要表現(xiàn)為提問問題，教師在這個過程中也要巧妙地設(shè)計(jì)問題，因?yàn)闅v史的內(nèi)容都是立體的，很多的知識點(diǎn)都能夠推導(dǎo)出來，再加上學(xué)生在課前已經(jīng)收集過資料，所以教師與學(xué)生互動的時候，學(xué)生都能夠回答上來。對于一些有難度的問題，學(xué)生之間也在互相合作的過程中解決問題。教師在課堂教學(xué)過程中多涉及一些不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓每個學(xué)生都能夠充分地體驗(yàn)互動學(xué)習(xí)的樂趣，在師生互動學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。這樣的教學(xué)方式活躍了學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠更加深刻理解歷史的內(nèi)容，再加上教師的指導(dǎo)，掌握了歷史的基礎(chǔ)理論知識，就會產(chǎn)生了探求歷史的欲望，從而能夠總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律。因?yàn)闅v史中的每一個事件都有發(fā)展規(guī)律，其他的知識也都大同小異，建立了聯(lián)系之后，學(xué)習(xí)歷史就會變得很容易。在開展課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，提高了對歷史知識學(xué)習(xí)的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生自主搜集資料的能力，最主要是提高了對歷史的思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《盛唐氣象》的時候，教師就可以讓學(xué)生對這部分內(nèi)容自主收集資料，和其他同學(xué)一起探討。文成公主嫁給吐蕃王，與唐貞觀年間的政治背景和外交環(huán)境有關(guān)，同時又與民族事物和文化問題有關(guān)，再延伸一下又與初唐經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇有關(guān)。師：“杜甫的《近聞》中‘似聞贊普更求親，甥舅和好應(yīng)難棄依據(jù)描述了哪一歷史事件，體現(xiàn)了怎樣的民族關(guān)系？”生：“詩中描述的是金城公主的和親，詩中‘和好說明了唐蕃和睦的民族關(guān)系?！比缓蠼處熥穯枺骸按饲?，還發(fā)生過什么和親？”生：“唐太宗時期的文成公主和松贊干布的和親?！睅煟骸按舜魏陀H有何影響？”生：“促進(jìn)了吐蕃經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，也增進(jìn)了漢藏兩族的友好關(guān)系?！蓖ㄟ^教師進(jìn)行提問，可以活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生合作解決問題。教師和學(xué)生之間交流使學(xué)生能夠理解所學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)歷史的能力，從而讓學(xué)生全面理解“盛唐氣象”這一核心概念。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，教師要選擇適合學(xué)生的教學(xué)手段，使每個同學(xué)都能對歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何學(xué)習(xí)歷史。在教學(xué)過程中教師也要結(jié)合歷史教學(xué)的發(fā)展規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史知識的有效途徑，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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