雷芳芳

摘 要：隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠程辦公、線上遠程會議也迅速發(fā)展起來，在這個網(wǎng)絡(luò)信息時代和知識經(jīng)濟時代融合的情況下，應(yīng)用在教育行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)教室也就隨之形成了。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的一些缺點，為教師傳授數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供了新的方向。網(wǎng)絡(luò)教室就是教師通過互聯(lián)網(wǎng)對課堂教學(xué)進行情景再現(xiàn)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué);教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué)

隨著網(wǎng)上教室的逐漸發(fā)展，教師遠程授課也越來越多樣化。家長擔(dān)心的是網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)質(zhì)量是否能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，因為教學(xué)質(zhì)量會直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生的家長尤為擔(dān)心，小學(xué)生正處于知識累計的初期，需要正確地引導(dǎo)，也正是出于心智發(fā)展和素質(zhì)教育的關(guān)鍵時刻，教學(xué)質(zhì)量尤為重要[1]。這時網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)模式為小學(xué)生教學(xué)改革提供了新的方向。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢

隨著新知識經(jīng)濟的發(fā)展，教師的思想也隨著時代而進步，將自己的主場由教室轉(zhuǎn)向了網(wǎng)絡(luò)課堂，這種新的教學(xué)思想的轉(zhuǎn)化為教學(xué)改革提供了新的方向。網(wǎng)絡(luò)課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容豐富、新穎，并實現(xiàn)教學(xué)資源可以共享的創(chuàng)新型教學(xué)模式。

1.共享教學(xué)資源

教學(xué)資源對教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)督是非常重要的，共享教學(xué)資源為監(jiān)督和評價教學(xué)質(zhì)量提供了便捷。在教師的努力下，建立了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源平臺，將優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳向網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，這樣有利于教師提高自己的教學(xué)水平，還可以讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，增強自學(xué)能力。

2.多樣化的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師只限于傳授課本的知識和輔導(dǎo)課后習(xí)題，而在網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，還可以實現(xiàn)全國教師的資源共享和交流，讓小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識更加扎實、寬廣，教師還可以通過讓小學(xué)生觀看網(wǎng)絡(luò)趣味教學(xué)視頻來調(diào)動學(xué)生的積極性，課后通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)小游戲鞏固所學(xué)知識，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，從而提高小學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3.新穎的教學(xué)方式

傳統(tǒng)課堂上學(xué)生總是對著黑板、課本聽老師授課，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏趣味性和積極性。小學(xué)生正處于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，這時如果對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭倦、對數(shù)學(xué)概念和題目不清晰，會影響后期數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)絡(luò)課堂對數(shù)學(xué)教學(xué)進行了創(chuàng)新。在數(shù)學(xué)教學(xué)中添加了互動及交流板塊，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)信息共享速度快，讓教師和學(xué)生的互動交流更加多元化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，是教師與學(xué)生互相傳遞教學(xué)信息，有時只是教師單方把知識傳授給學(xué)生。而在網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳教學(xué)視頻，同時要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)并反饋學(xué)習(xí)成果，這時教師就可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，并有效地評價教學(xué)質(zhì)量的好壞，可以從中發(fā)現(xiàn)問題并及時改正[2]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建立了網(wǎng)絡(luò)、教師、學(xué)生三者之間的信息傳遞反饋閉環(huán)，從而提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，對教師提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有一定的效果。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的模式流程

1.注重營造數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)課堂上，教師開始上課直接切入教學(xué)主題，在網(wǎng)絡(luò)課堂上，教師在授課前，可以通過情景模式為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)氛圍。如教師可以在網(wǎng)絡(luò)上通過軟件制作變換圖形，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達到掌握數(shù)學(xué)知識的目的。

2.進行分層次教學(xué)

在相同教學(xué)的情況下，小學(xué)生個體的學(xué)習(xí)和接受能力仍然存在差異。教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力有針對性地制定分層次的教學(xué)方案，將不同層次的教學(xué)內(nèi)容上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇地進行學(xué)習(xí)，這樣就能打破傳統(tǒng)模式的統(tǒng)一教學(xué)，克服個體的差異性，讓學(xué)生能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，更加積極主動地學(xué)習(xí)，從而完成小學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備。

3.綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是個由淺到深的積累過程，學(xué)生掌握了知識最后都要學(xué)會實際應(yīng)用。教師在完成基礎(chǔ)授課后，應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)上傳一些綜合知識應(yīng)用題，讓學(xué)生通過做題學(xué)會舉一反三，讓學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，并學(xué)過應(yīng)用這些知識，讓每一個學(xué)生都能有所收獲。

4.創(chuàng)新型學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)課堂上，學(xué)生可以根據(jù)自己需要隨時按下暫停鍵進行思考，給小學(xué)生留下了很大的思考空間，這是傳統(tǒng)課堂做不到的。網(wǎng)絡(luò)課堂給小學(xué)生提供了更大的思考空間，能對問題進行更多的思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

網(wǎng)絡(luò)課堂不僅給教師更多的授課方法，也給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)體驗。教師、學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取全新的體驗，師生都應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)課堂。但是網(wǎng)絡(luò)課堂也是不能取代傳統(tǒng)課堂的，教學(xué)質(zhì)量好也歸功于教師自身教學(xué)質(zhì)量好，不能歸功于網(wǎng)絡(luò)?？傊覀儜?yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)課堂讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量更上一層樓，努力辦好教育事業(yè)。

參考文獻：

[1]李然.網(wǎng)絡(luò)教室模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)芻議[J].才智，2019（21）：60.

[2]劉義香.網(wǎng)絡(luò)教室背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的探究[J].新課程（小學(xué)），2017（4）.

編輯 李琴芳