倪潤喜

摘 要：生活化教學，是近年來中小學教育的一個全新理念，以生活化的環(huán)境為載體，融入課程知識展開教學，可以讓學生有效掌握相關(guān)知識。對于小學數(shù)學課程而言，生活化教學也有了一定程度的運用，但是部分教師的實踐效果并不好。究其原因，就是生活化教學陷入了一些誤區(qū)之中。針對這些誤區(qū)展開分析，然后提出走出誤區(qū)合理展開生活化教學的對策，希望能夠給小學數(shù)學教師運用生活化教學提供一些指導。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;誤區(qū);對策

生活化教學是伴隨課程改革所提出的一個理念，核心內(nèi)涵是指通過生活化的策略，在課堂上將課本知識和生活實際結(jié)合起來，讓學生可以在生活案例、生活情境等生活環(huán)境中對相關(guān)知識進行學習。生活化教學本身可以拉近學生和數(shù)學知識之間的距離，讓學生更加真切地感受到相關(guān)知識的內(nèi)涵，提高學習效果。但是鑒于目前部分教師運用生活化教學陷入誤區(qū)之中，因此有必要對此展開分析探討，找出突破困境，正確使用生活化教學的路徑。

一、小學數(shù)學生活化教學的誤區(qū)

就目前實際情況來講，在運用生活化教學的過程中，不同教師所存在的誤區(qū)具有相似性的特點，也就是說不同教師在運用生活化教學時，出現(xiàn)了一些相同的錯誤，陷入了相同的誤區(qū)。根據(jù)分析，這些誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.生活化教學的模式單一

生活化教學作為一種理念，其并非固定的手段，可以有不同的形式方法來滿足生活化教學的需求，比如生活案例、生活情境、生活工具等，都可以作為構(gòu)建生活化數(shù)學課堂的載體。然而，在實際教學中，部分教師對生活化手段的運用較為單一，集中于生活案例這個方面，對其他生活化方法運用較少，導致生活化教學長期處在同一模式下，進而導致學生逐漸喪失學習熱情。

2.趣味性不足

生活化教學本身就是一種帶有趣味性的教學模式，在實踐中就更加需要注意保持趣味性，吸引學生學習。不過，部分教師對于生活化教學的實踐偏向于嚴肅風格，并未關(guān)注到趣味性構(gòu)建，導致教學活動的趣味性下滑，學生的學習參與不強，從而無法發(fā)揮出理想的教學效果。

3.生活實踐缺失

生活化教學并非僅僅是在生活化環(huán)境中展開知識講解，還需要將學生實踐也進行生活化構(gòu)建，這樣才能讓生活化教學全面鋪開。然而，目前小學數(shù)學教學實踐與生活化脫節(jié)，并未構(gòu)建起生活化的練習實踐，影響學生對數(shù)學知識的掌握和運用。

二、小學數(shù)學有效實施生活化教學的對策

針對目前存在的一些教學誤區(qū)，廣大數(shù)學教師應當形成深入認識，明確這些誤區(qū)給教學活動帶來的影響，然后通過有效手段優(yōu)化教學，將生活化教學與小學數(shù)學充分結(jié)合。

1.構(gòu)建多樣化的生活化數(shù)學課堂

在小學數(shù)學教學中，生活化課堂的構(gòu)建要通過多種不同的方法手段完成，保持教學活動的多元化，能夠?qū)W生實現(xiàn)長期的興趣激發(fā)。比如教學觀察物體的知識時，就可以引入生活實物輔助教學，引入生活中一些常見的物品，在課堂上組織學生從不同角度進行觀察，在學生觀察過程中，對相關(guān)的知識予以滲透。此外，也可以借助生活案例輔助教學，在講解混合運算知識的時候，可以將生活中常見的購物案例引入課堂，結(jié)合購物的具體經(jīng)過，在其中對混合運算的計算方法和規(guī)則進行講解。還可以對生活工具進行利用，現(xiàn)實生活中有很多智能設備，在數(shù)學課堂上，可以將這些智能設備引入課堂之中，從而構(gòu)建起信息化數(shù)學課堂，引導學生參與進來有效展開學習。通過多種不同手段構(gòu)建生活化教學，可以讓小學數(shù)學課堂更加高效。

2.融入趣味元素輔助數(shù)學教學

生活化教學的實現(xiàn)，不能只是關(guān)注方法多樣性，還需要關(guān)注方法的趣味性，引入趣味性的元素輔助教學，構(gòu)建起具有趣味化的課堂，從而刺激學生的學習積極性。比如，游戲是小學生普遍感興趣的東西，不論是生活中的小游戲，或是一些電子游戲，學生都比較感興趣。因此，在課堂上就可以引入游戲元素，構(gòu)建趣味化的生活課堂。比如，撲克牌游戲在生活中很常見，不少小學生在春節(jié)的時候也會玩一玩。因此，在課堂上，就可以通過撲克牌創(chuàng)設計算類游戲，以撲克牌上的數(shù)字作為計算對象，對學生構(gòu)建具體的計算情境，讓學生利用撲克牌展開計算，從而在游戲中培養(yǎng)學生的計算能力，提高教學效果。

3.構(gòu)建生活實踐指導學生練習

要想讓學生對數(shù)學知識形成有效掌握，那么除了理論講解之外，還需要指導學生展開實踐，通過實踐加強對相關(guān)知識的掌握，同時提高運用能力。因此，就可以結(jié)合具體的知識點，將其與現(xiàn)實生活對應起來，創(chuàng)設趣味實踐活動。比如，教學方向與位置這部分知識后，就可以創(chuàng)設生活實踐活動：以自己家為起點，繪制前往學校的簡易地圖，并在其中標明具體的方向位置變化。這樣的一個實踐活動，就將方向與位置的知識有效融入進來，而且和學生的日常生活直接關(guān)聯(lián)，能夠有效調(diào)動學生參與，并且在實踐中對方向與位置知識深入掌握。在教學其他數(shù)學知識的時候，也可以像這樣對應創(chuàng)設實踐，讓學生可以在生活中對數(shù)學知識形成有效掌握。

對于小學數(shù)學教學活動來講，生活化教學能夠起到積極作用，推動教學活動發(fā)展與學生學習。在具體實踐中，要注意多樣化構(gòu)建，要融入趣味元素，還要構(gòu)建生活實踐，全面落實生活化教學的相關(guān)工作，避免陷入誤區(qū)影響教學效果。

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編輯 李琴芳