李靜

摘 要：在新的教育形勢下，傳統(tǒng)單一的知識傳授已經(jīng)不能符合時代發(fā)展的要求，更不能適合學(xué)生發(fā)展的需要。新教學(xué)理念講究學(xué)生的自主探究，要求學(xué)生在課堂上參與數(shù)學(xué)活動，真正掌握數(shù)學(xué)知識，理解數(shù)學(xué)方法，體會問題解決，因此老師應(yīng)該重視探究性學(xué)習(xí)的重要性。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，全社會對人才提出了新的更高的要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動不能僅僅圍繞知識的簡單記憶展開，而應(yīng)該向?qū)W生的自主探究和合作交流而轉(zhuǎn)變。這是當(dāng)代以育人為目的教學(xué)的要求，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。本文就探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用展開討論。

一、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用價值

“學(xué)而不思則罔。”小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段更是關(guān)鍵階段，如果學(xué)生只是單純機(jī)械地記憶相關(guān)定理、公式、概念，而沒有掌握最核心的部分——思考能力和探究能力，這不利于學(xué)生的長期發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用真正將學(xué)生作為思考的主人、學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生親自參與到問題的思考中來，實(shí)現(xiàn)問題的解決，對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理和運(yùn)用，這對增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識理解和掌握具有重要意義。在這種不斷探究和自主解決問題上，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長久可持續(xù)發(fā)展。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

探究性學(xué)習(xí)的顯著特點(diǎn)是尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性以及強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂參與積極性。在數(shù)學(xué)課堂上，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)各式各樣的教學(xué)情境，使得學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在知識體驗(yàn)中參與到教學(xué)活動中來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題，品味吸收數(shù)學(xué)知識，提升探究能力。例如：在“1至5的認(rèn)識”學(xué)習(xí)中，老師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的問題提問，在學(xué)生與老師的積極互動下，創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境。老師問：“同學(xué)們，數(shù)字‘1像我們生活中的什么呀？”這時同學(xué)們便積極回答：“像一根筷子、像一根鉛筆、像一根油條、像一根粉筆、像國旗桿……”學(xué)生的思維被調(diào)動起來，同時“1”這一個數(shù)字也深深地印刻在學(xué)生的腦海中，有助于學(xué)生深刻記憶知識。老師接著提問：“‘2像什么呢？”學(xué)生根據(jù)自己的想象，在課堂你一言我一語地說“2”這個數(shù)字在生活中的形象，學(xué)生積極地參與到課堂中來，課堂氣氛也被調(diào)動起來，學(xué)生在不斷思考中真正實(shí)現(xiàn)探究式的學(xué)習(xí)。

2.小組合作，培養(yǎng)探究能力

在新的教育形勢下，小組合作已經(jīng)成為重要的教學(xué)方式。在這一重要的教學(xué)形式下，學(xué)生會根據(jù)某些數(shù)學(xué)問題理清自己的思路，表現(xiàn)自己的見解，一邊聆聽，一般思考。通過合作和溝通，學(xué)生也能看到同一問題不同的解決途徑。在合作探究中，學(xué)生反復(fù)構(gòu)建，最后達(dá)成共識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實(shí)現(xiàn)他們的思維升華。例如：在“三角形的面積”的學(xué)習(xí)中，在面積公式的探究中，小組成員有著不同的思路，有的學(xué)生用一對三角形拼成四邊形;有的把一個平行四邊形剪成兩個完全一樣的三角形;有的則利用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)變成長方形和正方形。學(xué)生通過小組中一起擺一擺、剪一剪、拼一拼，自己動手尋找三角形面積計算方法，學(xué)生理解和掌握知識更加牢固，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在動手操作中親自探究出數(shù)學(xué)問題。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，培養(yǎng)探究能力

多媒體教學(xué)為課堂增添了更多的活力，它通過圖文并茂、直觀演示的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)為課堂提供了更多的趣味因素，這對引導(dǎo)學(xué)生觀察知識、探究問題提出了便捷條件。例如：在“時分秒”的學(xué)習(xí)中，老師用多媒體給學(xué)生播放春晚倒計時，學(xué)生便會跟著多媒體課件朗讀“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1新春快樂”。隨著多媒體的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的空間，感受“秒”的時長，調(diào)動了學(xué)生的積極性。在時、分、秒進(jìn)率的探究中，也可以巧妙地把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對新知識的渴望，通過觀看視頻中時針、分針的運(yùn)動，突破教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)他們的探究精神。

探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性發(fā)揮。在課堂上充分給予學(xué)生展現(xiàn)自己的平臺和機(jī)會，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問題思考中真正發(fā)揮個人的創(chuàng)造性。讓學(xué)生在課堂上積極探索，不斷嘗試新的知識，獲取更多知識體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，讓他們在不斷探究和不斷思索中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，不斷探究數(shù)學(xué)的奧秘。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)文勝.有效探究，活化數(shù)學(xué)課堂：探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].華夏教師，2019（14）：36-37.

[2]梁炳輝.生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)探究能力培養(yǎng)策略探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（5）：126.

編輯 王彥清