■楊勇誠(chéng)

主持人語(yǔ)：

輝煌“十三五”收官在即，壯闊“十四五”又將啟航?！笆奈濉睍r(shí)期是我國(guó)全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)之后的第一個(gè)五年。謀篇“十四五”，我們?nèi)绾伟盐招碌慕逃蝿?shì)和方向，推動(dòng)初中教育高速持續(xù)發(fā)展？本刊特邀部分校長(zhǎng)、名師為即將到來(lái)的“十四五”把脈開(kāi)方，談愿景，說(shuō)思路，提舉措，引領(lǐng)初中教育向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)進(jìn)軍。

“十四五”即將到來(lái)之際，我們要把握新的教育形勢(shì)和方向，積極推動(dòng)初中教育高速、持續(xù)、健康發(fā)展。從學(xué)校層面來(lái)看，除了進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想，推進(jìn)課程優(yōu)化和課堂變革外，還應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)中重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合、思維品質(zhì)的提升、合作精神的培育和特長(zhǎng)潛能等方面的發(fā)展。

一、重視學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的整合

美國(guó)著名教育家杜威提出，教育即經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)，教育即經(jīng)驗(yàn)改造。學(xué)科教學(xué)應(yīng)該是基于經(jīng)驗(yàn)、利用經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生不是一張“白紙”，他們都是帶著自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)來(lái)參與課堂活動(dòng)的。

首先，現(xiàn)代社會(huì)媒體高度發(fā)達(dá)，碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)刻都在發(fā)生，學(xué)生接受知識(shí)的渠道多樣，耳濡目染的常識(shí)早已成為學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的一部分。其次，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，一些孩子參加各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，進(jìn)課堂前已經(jīng)有了較為完備的知識(shí)儲(chǔ)備。再則，實(shí)施義務(wù)教育以來(lái)，學(xué)校課程體系建設(shè)越來(lái)越完備，教育質(zhì)量越來(lái)越高，前期的學(xué)校教育為后期的教學(xué)或多或少播下了“種子”。

重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，就是要教師樹(shù)立正確的學(xué)生觀，要有學(xué)生立場(chǎng)和學(xué)生視角，要尊重每一個(gè)生命個(gè)體，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性。一是要看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是一個(gè)用自己已有的經(jīng)驗(yàn)去觀察、分析、研究客觀事物的過(guò)程，就是用自己頭腦中的舊知識(shí)與當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的過(guò)程。所以，教學(xué)始于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)又指向經(jīng)驗(yàn)的改造和生長(zhǎng)，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是課堂教學(xué)的“重要資源”。二是要看到，學(xué)生在知識(shí)與技能上的差異不是我們組織教學(xué)活動(dòng)的桎梏，而是組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的“基礎(chǔ)”。正因?yàn)椴町惖拇嬖?，學(xué)生才有相互學(xué)習(xí)的必要和可能。學(xué)生會(huì)以他們自己的理解方式和同伴交流，彼此影響，學(xué)習(xí)也會(huì)變得更有意義。重視學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，最終也會(huì)促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師成為學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)生成長(zhǎng)的服務(wù)者。教師角色的轉(zhuǎn)變使得教與學(xué)雙邊互動(dòng)更加和諧、有效。

二、重視學(xué)生思維品質(zhì)的提升

初中生的觀察、記憶、邏輯思維等能力有了進(jìn)一步發(fā)展，具備了一定的邏輯推理能力和抽象表達(dá)事物本質(zhì)特征的能力。但是，初中生的抽象思維在很大程度上還屬于“經(jīng)驗(yàn)型”的，即在他們的抽象思維中，具體形象的成分仍然起著重要的作用。只有不斷地加以訓(xùn)練，學(xué)生才能真正運(yùn)用抽象公式、定理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，才能完成從形象思維向抽象思維質(zhì)的飛躍。因此，初中學(xué)科教學(xué)要順應(yīng)學(xué)生身心成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，不斷提升他們的思維品質(zhì)。這就要求教師在學(xué)科教學(xué)中，充分利用各種教學(xué)資源，不斷創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲。同時(shí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式方法，讓課堂變得更加有趣、生動(dòng)。

高階思維活動(dòng)的催生，需要高質(zhì)量的問(wèn)題引導(dǎo)。高質(zhì)量的問(wèn)題從哪里來(lái)？一是靠教師對(duì)任教學(xué)科知識(shí)體系、課程標(biāo)準(zhǔn)的把握和對(duì)學(xué)情的掌控，二是靠對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的研判。所以，初中學(xué)科教學(xué)一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在“習(xí)以為?！钡男袨橹邪l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在“耳熟能詳”的話題中形成問(wèn)題，在“司空見(jiàn)慣”的現(xiàn)象中看到問(wèn)題。高質(zhì)量的問(wèn)題誘發(fā)高階思維活動(dòng)，高階思維活動(dòng)又會(huì)催生學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。

三、重視學(xué)生合作精神的培育

“合作”不僅是現(xiàn)代人應(yīng)有的品質(zhì)和精神，也是有效學(xué)習(xí)的途徑和策略。在應(yīng)試教育環(huán)境下，“填鴨式教學(xué)”很受歡迎，很多教師認(rèn)為用最少的時(shí)間傳授給學(xué)生最多的知識(shí)就是有效的、成功的，于是教學(xué)過(guò)程就“簡(jiǎn)單化”了。在素質(zhì)教育理念下，學(xué)科教學(xué)應(yīng)該把一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)過(guò)程適當(dāng)“復(fù)雜化”，通過(guò)學(xué)生合作探究的方式來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生在互動(dòng)中掌握知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程“復(fù)雜化”了，才有教學(xué)形式的多樣化。教學(xué)形式多樣化的實(shí)質(zhì)就是把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一種基本教學(xué)方式運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。教師要有培養(yǎng)學(xué)生合作精神的意識(shí)，要求學(xué)生在互動(dòng)中顧及和理解別人的困難，理解和接受別人的批評(píng)和思維方式，要公正評(píng)價(jià)別人的學(xué)習(xí)成果，要恰如其分地分析自己的學(xué)習(xí)狀況，要客觀地表達(dá)自己的思想。如此，不僅創(chuàng)造了學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)，也培養(yǎng)了他們善于聽(tīng)取別人意見(jiàn)的好品質(zhì)。社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，人的心理是在人的活動(dòng)中，尤其是在人和人相互交往的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。合作學(xué)習(xí)提供了更多的交往機(jī)會(huì)，增加了課堂上學(xué)生互幫互助的頻率和強(qiáng)度，從而有力地促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)化。

四、重視學(xué)生潛能特長(zhǎng)的發(fā)展

在初中課堂教學(xué)中，教師主要是關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、全體發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)困難生的進(jìn)步和提高，使每一個(gè)學(xué)生都能完成國(guó)家課程規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，培優(yōu)、提中、補(bǔ)差齊抓共管，一個(gè)也不能少。由此，我們看到現(xiàn)實(shí)中的課堂往往不能照顧到學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展和潛能激發(fā)。學(xué)校要在更高的站位上有所作為。

一是要正視學(xué)生之間的差異，通過(guò)學(xué)生自己組織和教師微調(diào)相結(jié)合的方法，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的活動(dòng)群體的形成，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。二是學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多元、開(kāi)放、包容，不能僅僅只是評(píng)出等級(jí)，而是要針對(duì)孩子的表現(xiàn)，去尋找他們的潛能，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)孩子把潛能發(fā)揮出來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)讓每一個(gè)孩子都有獲得感和成功感。三是學(xué)校要開(kāi)展指向?qū)W生特長(zhǎng)和智力強(qiáng)項(xiàng)的各類校園活動(dòng)，讓學(xué)生基于自己的能力、水平、經(jīng)驗(yàn)和特長(zhǎng)選擇活動(dòng)項(xiàng)目。四是注重發(fā)揮學(xué)生同伴的影響，互相成就。因此，校園活動(dòng)應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)能發(fā)揮各自特長(zhǎng)和潛能的氛圍，只有這樣，孩子才能體會(huì)到成長(zhǎng)帶給他們的幸福感。

初中教育是銜接起小學(xué)教育和高中教育的橋梁，在基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)國(guó)民教育體系中有著十分重要的地位。初中階段也是學(xué)生價(jià)值觀、世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期，初中教育的質(zhì)量直接影響到學(xué)生的成人、成才，甚至關(guān)系到他們的終身發(fā)展?；谶@樣的思想，初中學(xué)校要匯集教育智慧，凝聚發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展，努力提升自身的辦學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)校呈現(xiàn)與眾不同、各有所長(zhǎng)的發(fā)展新樣態(tài)。