江蘇省淮陰中學(xué)濱河高級(jí)中學(xué) 劉 超

進(jìn)入高中階段，數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)了比較大的改變，對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有了更高的要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的、適合自己的學(xué)習(xí)方法有助于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。本文分析了如何在日常教學(xué)引導(dǎo)的過程中培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

一、影響高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法掌握的因素

首先，在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性地占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)地接受教師的講解，對(duì)教師產(chǎn)生較強(qiáng)的依賴性，很少主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和思考，教師過度干擾學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)和應(yīng)試技巧，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于機(jī)械化，缺少獨(dú)立思考的能力，應(yīng)試化的教育使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，考試中面對(duì)靈活的題型會(huì)有較大的考試負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。高中階段的學(xué)習(xí)與初中階段相比有較大的差異，學(xué)生進(jìn)入高中階段無法適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，對(duì)教師產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的依賴心理，這樣對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)將產(chǎn)生不良的影響。

其次，高中生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的時(shí)候不習(xí)慣自主探究，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很少會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂中注意力不集中，完成作業(yè)的時(shí)候秉持著敷衍的心態(tài)，過往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式無法培養(yǎng)高中生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，很少會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課下時(shí)間缺少自主學(xué)習(xí)，使得高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常機(jī)械化，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，高中生無法掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，無法應(yīng)對(duì)高壓、高強(qiáng)度的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)度，很容易產(chǎn)生畏難心理，降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

最后，高中的高壓學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶來了較大的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的目的是參加高考，抱著應(yīng)試的目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生無法在知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，做不到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐，一旦在科目考試中遇到困難，學(xué)習(xí)的自信心會(huì)大大降低，無法真正形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛，這對(duì)學(xué)生掌握適合自己的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法非常不利。

二、如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

在日常課堂教學(xué)的時(shí)候激發(fā)學(xué)生課堂參與和學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要依靠自我，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，降低對(duì)教師的依賴性，主動(dòng)養(yǎng)成數(shù)學(xué)思考的良好習(xí)慣，強(qiáng)化知識(shí)的吸收和自我想法的融合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)科知識(shí)的重要性，加大對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

例如：針對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，教師不僅要給學(xué)生梳理清楚知識(shí)聯(lián)系和邏輯，還要讓學(xué)生掌握理解和思考的方法，建立知識(shí)之間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，使得學(xué)生重視數(shù)學(xué)思想方法，例如數(shù)形結(jié)合思想方法、化歸思想方法、歸納類比思想方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候不僅認(rèn)識(shí)到表層知識(shí) ，還要做好深層次的挖掘，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)的過程中，要聯(lián)系平面幾何知識(shí)體系做好問題探究，靈活運(yùn)用化歸思想，強(qiáng)化學(xué)生的理解和認(rèn)知。

在知識(shí)講解的過程中，教師要融合其他學(xué)科，建設(shè)良好的知識(shí)融合體系，減少學(xué)生偏科的問題。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整心態(tài)，面對(duì)難度較大的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)不要產(chǎn)生畏難的心理，讓學(xué)生不僅重視考試成績(jī)，還要注意方法的總結(jié)和提升，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生關(guān)注各種數(shù)學(xué)理論知識(shí)的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生從整體的角度進(jìn)行成績(jī)的規(guī)劃和時(shí)間的調(diào)整，建立各個(gè)學(xué)科之間的聯(lián)系，融會(huì)貫通，讓高中生找到適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，為今后的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)，這也有助于高中生綜合素質(zhì)的提升和進(jìn)步。

在問題解決的過程中，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，不斷總結(jié)，多向思維進(jìn)行問題的探究，重點(diǎn)解決數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在自我探索的過程中總結(jié)方法。例如：在問題探索的過程中重視問題研究，注意探索性、開放性、情境性和發(fā)展性的特點(diǎn)，做好數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)、運(yùn)用和創(chuàng)新，讓學(xué)生在問題解決中提煉方法意識(shí)，從多個(gè)角度分析問題，實(shí)現(xiàn)一題多解，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思路，為今后的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要優(yōu)化對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，建立更為完整的知識(shí)體系，優(yōu)化思想結(jié)構(gòu)，使得高中生順利地進(jìn)行思想和知識(shí)的過渡，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心思想，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，針對(duì)數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)理論知識(shí)，強(qiáng)化理解和使用，為今后的發(fā)展和進(jìn)步奠定良好的基礎(chǔ)。