■張?jiān)龉?/p>

（執(zhí)教者為江蘇省特級(jí)教師、正高級(jí)教師，現(xiàn)任教于江蘇省無(wú)錫市梅里中學(xué)）

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)寫作指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)初衷是：以學(xué)生喜愛(ài)的故事形式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)看似單調(diào)的生活中，其實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的故事，美妙的故事來(lái)源于生活。欲讓自己的故事有趣味、有意義，必然要觀察、思考、感悟生活。寫作并不難，并且是很有趣的事。只要深入生活，把生活中的故事講好，寫作便水到渠成。

【課堂實(shí)錄】

師：同學(xué)們，今天是作文課，但是我們不寫作文，改成講故事。

（生高興地鼓掌。）

師：開學(xué)初，老師布置了這項(xiàng)作業(yè)，希望同學(xué)們留意周圍或者自己經(jīng)歷過(guò)的故事，然后在班里講給大家聽。今天，就請(qǐng)大家在課堂上展示自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞。

一、講故事，回憶生活

師：老師提兩點(diǎn)講故事的要求——①講出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容即可，不需要細(xì)節(jié)；②最好是自己的經(jīng)歷或見(jiàn)聞，而不是書上的內(nèi)容。請(qǐng)對(duì)照老師的要求，回顧梳理5分鐘，然后講述。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后要對(duì)故事進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（5分鐘后，教師指名學(xué)生講故事。）

生1：一個(gè)下雪的早晨，我和爸爸在門前堆雪人，突然聽到吱吱聲。我們循聲望去，原來(lái)是一個(gè)老人騎著三輪車艱難地爬坡，往后一看，還有一個(gè)孩子在推車。那孩子大概也就八九歲吧。只見(jiàn)他雙手抵在車身上，用力地推著，臉漲得通紅。爬到一半的時(shí)候，車子突然停住了，盡管孩子用盡力氣推，車仍然前進(jìn)不了。爸爸急忙拉著我一起去幫他們推車。車子終于爬上坡了，老人和孩子連聲道謝。雖然我們只得到幾句感謝的話，卻也十分高興。

師：一個(gè)早晨的故事，因?yàn)橛心愫湍愕陌职?，感覺(jué)挺溫暖的。

生2：我們小區(qū)里，一位老爺爺每天都扶著一位老奶奶散步。老爺爺?shù)膭?dòng)作是那么小心，生怕老奶奶絆倒。老奶奶沒(méi)有任何顧慮地往前走，完全信任老爺爺。走了一會(huì)兒，老爺爺就把隨身攜帶的小板凳放在路邊，慢慢地扶老奶奶坐下，還給她理理圍巾，怕她凍著。然后，老爺爺就坐在旁邊的路牙石上，靜靜地看著老奶奶。老奶奶則是一臉安詳?shù)赝炜?。看著這樣的畫面，我不禁癡迷其中。即使天氣很冷，我的心里，卻十分溫暖。

師：感人的一幕，一輩子的相守。

生3：寒假里的一天早上，我六點(diǎn)就起床去買早飯。在回家的路上，我聽到一位老大爺在大聲吆喝著：“賣菜了，新鮮又美味的青菜?！表樦曇?，我看到老大爺面部發(fā)白，頭上都是汗，而昨天剛下過(guò)雪，他可能是進(jìn)菜累的吧？我想，這位老大爺大清早就出來(lái)賣菜，天又如此寒冷，他應(yīng)該是為了家人而辛苦掙錢吧？這令我十分感動(dòng)。

師：為了生活，真的是不容易??！如果你經(jīng)常去菜場(chǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多老人在賣菜。

生4：春節(jié)的爆竹聲已經(jīng)全部消失，而那寒冷冬天里的一幕，卻深深地刻在我的心中。節(jié)前，一個(gè)地?cái)偵?，兩位老人在賣春聯(lián)。老爺爺手里拿著一個(gè)冷饅頭，用已經(jīng)松動(dòng)的牙齒啃著；老奶奶則吃著熱饅頭。這樣的畫面，給我的心靈留下了深刻的烙印。

師：老師相信，誰(shuí)看到這一幕都會(huì)為之動(dòng)容。你是一個(gè)心很細(xì)的同學(xué)，將兩位老人手中不同溫度的饅頭觀察得如此細(xì)致。

生5：一個(gè)周末的早晨，我躺在姥姥家的床上，看著外面的麻雀。這些小東西機(jī)靈得很，有幾只立在枝頭，警惕地看著四周。它們是在給雞棚里偷吃食物的伙伴放哨呢！冬天到了，基本上沒(méi)有什么食物，這些麻雀就靠著姥姥家的這個(gè)小小的雞棚生活著。這些可愛(ài)的小東西，給冷清的農(nóng)村增添了活力和生氣，給繁華的城市帶來(lái)了悅耳的歌聲，也給我的生活添加了樂(lè)趣。

師：這個(gè)同學(xué)即使沒(méi)有起床，也沒(méi)閑著，而是仔細(xì)觀察窗外的世界。他發(fā)現(xiàn)了幾只可愛(ài)的生靈。同學(xué)們，這5個(gè)同學(xué)的故事雖然沒(méi)有細(xì)節(jié)，但是老師認(rèn)為同樣精彩，因?yàn)樗麄兊墓适露际菑纳钪衼?lái)的真實(shí)的故事。這樣的故事是最本真、最質(zhì)樸的。相信每個(gè)同學(xué)的身邊都會(huì)有類似的故事。后面，我們?cè)侔才艜r(shí)間讓大家展示你們的故事。

二、議故事，認(rèn)識(shí)生活

師：針對(duì)以上5個(gè)同學(xué)的故事，請(qǐng)你們大致運(yùn)用下面的格式來(lái)評(píng)價(jià)：“我評(píng)價(jià)第____個(gè)故事。這是一個(gè)____的故事。這個(gè)故事發(fā)生的地點(diǎn)在____。我給這個(gè)故事加個(gè)標(biāo)題是____?！彼伎?分鐘后回答。

生1：我評(píng)價(jià)第一個(gè)故事。這是一個(gè)助人為樂(lè)的故事。這個(gè)故事發(fā)生在家門前。我給這個(gè)故事加的標(biāo)題是“樂(lè)于助人”。

生2：我評(píng)價(jià)第二個(gè)故事。這是一個(gè)溫暖的故事。這個(gè)故事發(fā)生在小區(qū)里。我給這個(gè)故事加的標(biāo)題是“感動(dòng)”。

生3：我也評(píng)價(jià)第二個(gè)故事。這是一個(gè)幸福的故事。這個(gè)故事發(fā)生在小區(qū)里。我給這個(gè)故事加的標(biāo)題是“一路有你”。

生4：我認(rèn)為第二個(gè)故事是一個(gè)幸福的故事。我給這個(gè)故事取名為“幸福的陪伴”。

師：3個(gè)同學(xué)都對(duì)第二個(gè)故事感興趣，看來(lái)，這個(gè)故事真的打動(dòng)了大家。哪些同學(xué)還對(duì)其他故事感興趣？

生5：我評(píng)價(jià)第五個(gè)故事。這是一個(gè)有意義的故事。這個(gè)故事發(fā)生在姥姥家的外面。我給這個(gè)故事取名為“朋友”。鳥類是人類的朋友，大自然因?yàn)橛辛怂鼈兌錆M生機(jī)，人類也因?yàn)橛辛怂鼈兌桓械郊拍?/p>

師：非常好。世界上所有的生命都是同等的，也是彼此相惜的。我們要感謝大自熱賜予我們這些生靈。我們要珍愛(ài)這些生命，好好地與它們相處。

生6：我評(píng)價(jià)第四個(gè)故事。這是一個(gè)動(dòng)人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在地?cái)偵?。我給這個(gè)故事取名為“賣春聯(lián)的老夫婦”。

生7：我來(lái)補(bǔ)充。我給第四個(gè)故事取名為“熱與冷”。一個(gè)吃熱饅頭，一個(gè)啃冷饅頭，這個(gè)老爺爺很偉大。

師：我來(lái)補(bǔ)充一下。準(zhǔn)確地說(shuō)，這個(gè)故事發(fā)生在集市上。同學(xué)們，可能你們對(duì)集市沒(méi)有概念，其實(shí)就是農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。在鄉(xiāng)下，有的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)是露天的，沒(méi)有什么遮擋，這是周圍百姓購(gòu)物、交流的地方，很受他們歡迎。

生8：我認(rèn)為第四個(gè)故事還是一個(gè)讓人難過(guò)的故事。賣春聯(lián)的沒(méi)有錢，生活很辛苦，只能啃冷饅頭，不像我們每天都能吃上好的飯菜。

師：的確，我們周圍還有很多人并不富裕，他們生活很艱難，所以，我們既要關(guān)注這些人的生活，也要珍惜我們現(xiàn)在的美好生活。

生9：我來(lái)評(píng)價(jià)第五個(gè)故事。這是一個(gè)觸動(dòng)人心的故事。這個(gè)故事發(fā)生在大樹上。我為這個(gè)故事取的名字是“樹上的生命”。我曾經(jīng)看過(guò)一篇文章，就是寫樹上的鳥的，題目就叫“樹上的村莊”。

師：沒(méi)有同學(xué)評(píng)價(jià)第三個(gè)故事嗎？

生10：我來(lái)評(píng)價(jià)第三個(gè)故事。這是一個(gè)動(dòng)人的故事。這個(gè)故事發(fā)生在路上。我給這個(gè)故事取名為“賣菜”。這個(gè)老爺爺很辛苦地賣菜，是為了家人的生活。

師：非常好，活學(xué)活用。非常感謝以上同學(xué)對(duì)故事的評(píng)價(jià)。還有很多同學(xué)想繼續(xù)評(píng)價(jià)故事，今天不一定都在課堂上講了。課后，你們也可以把評(píng)價(jià)寫在讀書筆記本上，交給我。我會(huì)認(rèn)真欣賞大家的評(píng)價(jià)。生活中，在我們自己身上，在我們周圍，會(huì)發(fā)生很多故事。這些故事既可能是有趣的、有意義的、曲折的、動(dòng)聽的、幸福的，也可能是郁悶的、煩惱的。只要你是一個(gè)心細(xì)的學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊隨時(shí)都有故事發(fā)生。蒙田說(shuō)，生活樂(lè)趣的大小，取決于你對(duì)生活的關(guān)心程度。你們明白了嗎？

生（齊）：明白了。

三、賞故事，體會(huì)寫作

師：老師也有一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。然后，請(qǐng)你告訴大家：這個(gè)故事發(fā)生在哪里？寫的誰(shuí)？你如何評(píng)價(jià)這個(gè)故事？

（屏顯PPT）

我的太陽(yáng)老師

放眼望去，他嘴唇上長(zhǎng)著幾毫米的小胡子，甚至整個(gè)腮幫子上都是。不過(guò)，這完全不影響整體的美觀。

曾經(jīng)放肆地想象過(guò)，他若滿臉都是胡子，是否就像古代的大將，可以叱咤風(fēng)云？當(dāng)然，有時(shí)胡子長(zhǎng)了，他也會(huì)刮去，這樣便會(huì)帥氣許多。

我們都親切地叫他“小太陽(yáng)”。不知怎的，他的頭發(fā)不是很茂密，中間空蕩蕩的，不好看。久了便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是美的。調(diào)皮的同學(xué)則會(huì)調(diào)侃道：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”日子久了才曉得，這并不是一種調(diào)侃，而是我們對(duì)他的滿滿的愛(ài)??！

我喜歡他笑起來(lái)時(shí)露出的大門牙，但這樣的情形不曾多見(jiàn)。在我的印象中，他不是很愛(ài)笑，但一笑又會(huì)“不可自拔”，鮮少露面的大門牙便會(huì)和我們打招呼。每每讀到同學(xué)們的好文章，他便會(huì)面露紅光，兩腮瞬間像堆積起來(lái)的小山，聳著，上面泛著紅暈。

雙手交叉放于胸前是他的經(jīng)典動(dòng)作。但很多時(shí)候，他也會(huì)做出一些令人匪夷所思的小動(dòng)作：有時(shí)是伸出右手食指繞個(gè)圈，引得同學(xué)們的眼神不禁跟著他的手指繞啊繞；有時(shí)則會(huì)用手指點(diǎn)點(diǎn)空氣，一般這都是在強(qiáng)調(diào)他說(shuō)的話；有時(shí)會(huì)深鎖眉頭，思考著同學(xué)們提出的各種怪問(wèn)題；而有時(shí)，他也會(huì)有小小的無(wú)奈與憤怒。他最享受的時(shí)候應(yīng)該是同學(xué)們朗讀課文吧，每到這時(shí)，他便會(huì)靠在講臺(tái)的右側(cè)，拿著書本，右腳搭在左腳上（或左腳搭在右腳上），在那晃啊晃。

他相貌平平，或許不是全校男教師中最帥的那一個(gè)，但我敢說(shuō)，他是最出眾的那一個(gè)。他不僅擁有出眾的腦門，還擁有一雙犀利的眼睛。他的課很輕松，不會(huì)讓人有壓迫感，但正是因?yàn)檫@樣，才會(huì)有同學(xué)在他的課上干別的事情——講話。這時(shí)，他總會(huì)以一個(gè)極具殺傷力的眼神死死地盯著講話的人，讓其立刻調(diào)整狀態(tài)。毫不夸張地說(shuō)，他的眼神就像一把利劍，能刺入你的心臟，斬?cái)嗄隳恰帮h飛”的思緒。

他每天的課我都很喜歡。預(yù)備鈴一打，他便火急火燎地從辦公室里跑出，左手（或右手）拿著幾本書，來(lái)到我們身邊。他的教學(xué)方式令人難以捉摸：一會(huì)兒要求我們自己思考，一會(huì)兒是小組討論；今天要我們聽讀文章，概括大意，明天又讓我們互換作文，互相打分。我們都說(shuō)他“懶”。在我們討論的時(shí)候，他就會(huì)雙手撐著講臺(tái)，認(rèn)真地閱讀他面前的書，對(duì)我們的竊竊私語(yǔ)完全不予理睬。

他不小了，應(yīng)該當(dāng)教師很多年了吧！他的雙鬢已經(jīng)快全白了，后腦勺的頭發(fā)也有了白色。天熱時(shí)，我們打開窗戶，外面吹進(jìn)來(lái)的風(fēng)縈繞于他的發(fā)絲之間。雖然頭發(fā)亂了，但他毫不在意。這時(shí)，他就會(huì)成為大家的“笑柄”。

今天上課我才發(fā)現(xiàn)，他的胡子又長(zhǎng)了。

（生自發(fā)鼓掌，開心地笑。）

生1：這個(gè)故事發(fā)生在課堂里。故事的主人公就是老師。這個(gè)故事寫得非常有趣。

生2：故事寫得很細(xì)，把老師的外貌、動(dòng)作寫得非常生動(dòng)形象。

生3：把老師寫得很有趣。

生4：細(xì)節(jié)描寫很生動(dòng)。

師：沒(méi)看這個(gè)故事前，你們有沒(méi)有注意過(guò)老師的外貌和言行呢？

生（齊）：沒(méi)有。

師：我?guī)缀跆焯旌湍銈冊(cè)谝黄?，你們卻對(duì)我視而不見(jiàn)，這太讓我傷心了。

（生笑。）

師：除了對(duì)我，對(duì)生活中的現(xiàn)象，你們應(yīng)該如何去做呢？

生（七嘴八舌）：“觀察”“仔細(xì)觀察”……

師：這個(gè)關(guān)于老師的故事，就發(fā)生在我們司空見(jiàn)慣的校園里。當(dāng)你們感覺(jué)校園生活很枯燥的時(shí)候，不妨再讀一讀這個(gè)故事，或許會(huì)改變你的觀點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，有故事并不難。發(fā)現(xiàn)了一件事，把這件事說(shuō)清楚，再加上一些細(xì)節(jié)，就是故事。把這樣的故事寫下來(lái)，不就是很好的作文嗎？

四、悟故事，熱愛(ài)寫作

師：同學(xué)們，通過(guò)講故事、議故事、賞故事，你們有什么發(fā)現(xiàn)呢？比如說(shuō)，故事發(fā)生的地點(diǎn)、故事中的人物、故事的主題等。你們的故事還可能發(fā)生在哪里？

生1：我發(fā)現(xiàn)，這些故事發(fā)生在學(xué)校里、班級(jí)里、小區(qū)里、家庭里。

生2：我發(fā)現(xiàn)這些故事發(fā)生在大街上、小樹上……故事還有可能發(fā)生在小河邊、小路上、公園里。

師：這些故事對(duì)你有什么啟迪？如果想成為一個(gè)有故事的人，應(yīng)該怎么做？

生3：仔細(xì)觀察，勤于思考，隨時(shí)記錄，用心感悟。

師：說(shuō)得非常好。寫故事就是寫作文，并不難。觀察生活，從生活中尋找故事，然后把故事寫完整，加上一些細(xì)節(jié)，再加上一個(gè)標(biāo)題，就是作文，你們感覺(jué)難嗎？就像今天幾名同學(xué)講故事一樣。

生（齊）：不難。

師：莫言，大家熟悉嗎？

生（齊）：熟悉。

師：他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，為中國(guó)爭(zhēng)了光。其實(shí)，莫言就是一個(gè)愛(ài)講故事的人。講著講著，他就把自己講到了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)臺(tái)上了。想聽聽他對(duì)于講故事是怎么說(shuō)的嗎？

生（齊）：想！

（屏顯PPT）

莫言諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)感言（節(jié)選）

我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事，我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

我獲獎(jiǎng)后發(fā)生了很多精彩的故事，這些故事，讓我堅(jiān)信真理和正義是存在的。

今后的歲月里，我將繼續(xù)講我的故事。

師：一個(gè)熱愛(ài)生活的人，才有故事，才能講故事。故事讓我們的生活豐富多彩，讓我們的生活充滿趣味。生活是平凡的，而故事是精彩的。觀察生活，感悟生活，講好屬于我們的故事，寫好屬于你的故事，讓我們的人生因?yàn)橛泄适露剩?/p>

【教學(xué)反思】

這節(jié)課是統(tǒng)編語(yǔ)文教材七（上）第一單元“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”專題指導(dǎo)課，也是學(xué)生進(jìn)入初中后的第一次寫作實(shí)踐。這節(jié)課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生擦亮觀察生活的眼睛，重新認(rèn)識(shí)生活的本質(zhì)，發(fā)掘生活的內(nèi)蘊(yùn)，真正意識(shí)到生活是寫作的不二源泉。

這是一次基于學(xué)生真實(shí)生活的寫作導(dǎo)引課。針對(duì)這一課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)想法。

一、界定生活本質(zhì)

學(xué)生不喜歡寫作文是不爭(zhēng)的事實(shí)，究其原因，是感覺(jué)沒(méi)有東西可寫，于是只能瞎編亂造。既非巧婦，且又無(wú)米，焉能做出可口之炊？其實(shí)，學(xué)生是有生活的，只是生活的圈子有點(diǎn)窄。而即便生活的圈子有些窄，也還是有生活的，應(yīng)該有可寫的素材。但是，為何大部分學(xué)生還是感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)，不喜歡寫作文呢？最根本的原因是，學(xué)生對(duì)生活“不觀察、不思考、不感悟”，再加上教師缺乏有效的指導(dǎo)，便導(dǎo)致他們不想寫、不會(huì)寫、不能寫。

欲改變這一現(xiàn)象，作文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生重視生活，摒棄固有的“生活單調(diào)觀”，以審美的眼光重新認(rèn)識(shí)生活本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩，感受生活的五味雜陳。作家王鼎鈞說(shuō)：“一個(gè)人，不論他是不是作家，他生活在世界上，人生和自然必定在他心里留下一些東西。”教師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生以欣賞的眼光和心靈去對(duì)待生活，熱愛(ài)生活，堅(jiān)定生活是寫作的源泉的信念，從生活中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的寫作素材。

二、養(yǎng)成積累習(xí)慣

葉圣陶先生說(shuō)：“要文章寫得像個(gè)樣兒，應(yīng)該在拿起筆之前多做準(zhǔn)備功夫。準(zhǔn)備功夫不僅是寫作方面的純技術(shù)的準(zhǔn)備，急躁是不成的，秘訣是沒(méi)有的。實(shí)際生活充實(shí)了，種種習(xí)慣養(yǎng)成了，寫文章就會(huì)像活水那樣自然地流淌了。”寫作離不開有意義的生活。寫作是對(duì)生活的記載。人物的一言一行、自然界的花開花落、家庭中的酸甜苦辣、轉(zhuǎn)瞬即逝的精彩瞬間……這些點(diǎn)滴生活，不僅需要觀察、思考，更需要及時(shí)記錄、積累、存儲(chǔ)。寫作時(shí)把存儲(chǔ)的生活進(jìn)行還原加工，就會(huì)寫出耐讀、真實(shí)、富有真情的作品。

如果說(shuō)學(xué)會(huì)觀察生活是寫作的第一步，培養(yǎng)積累習(xí)慣就應(yīng)該是關(guān)鍵的第二步。它不僅解決了學(xué)生“有米”的問(wèn)題，而且充實(shí)了學(xué)生的“米倉(cāng)”，讓學(xué)生可以源源不斷地從自己的“米倉(cāng)”中取米，做出可口之炊。

有鑒于此，本節(jié)課重點(diǎn)不在于教學(xué)生怎么寫，而是引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄所見(jiàn)、所聞、所感，養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，擴(kuò)大生活積累，建立自己的素材庫(kù)。學(xué)生如果能養(yǎng)成細(xì)心觀察、隨時(shí)記錄的習(xí)慣，并在記錄的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加一些感悟或者評(píng)價(jià)，其實(shí)就已經(jīng)構(gòu)建了作品的雛形。長(zhǎng)期堅(jiān)持，便會(huì)積累大量的、原始的生活素材。寫作時(shí)，對(duì)這些原生態(tài)甚至是初具主題的素材進(jìn)行加工，便能夠順利產(chǎn)出作品。

三、變換教學(xué)形式

2011年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感”。寫作目的質(zhì)而言之，就是生活交際，就是好好說(shuō)話。把話說(shuō)好了，寫作自然不難。而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，寫作的面孔常常被我們塑造得非常嚴(yán)肅、神秘，如一位正襟危坐的長(zhǎng)者，不茍言笑，其結(jié)果必然是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫作望而生畏。與其如此，我們不妨從學(xué)生（孩子）的視角經(jīng)營(yíng)我們的作文課。

心理學(xué)研究表明：愛(ài)聽、愛(ài)讀故事是孩子的天性。鑒于此，本節(jié)作文指導(dǎo)課，我本質(zhì)上是在教寫作，但采用了故事的形式與學(xué)生對(duì)話，似敘家常，娓娓道來(lái)。學(xué)生通過(guò)講故事、議故事、賞故事、悟故事，逐漸認(rèn)識(shí)到生活之于寫作的要義。在故事的媒介中，學(xué)生沉浸在故事的情趣中，發(fā)現(xiàn)了生活的趣味，找到了寫作途徑，激發(fā)了寫作興趣。

因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，還有很多學(xué)生的精彩故事未能充分展示。我只是想通過(guò)這節(jié)課表達(dá)一個(gè)觀點(diǎn)：只有培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考生活、記錄生活的良好習(xí)慣，讓他們的眼里、心中充滿原生態(tài)故事，他們才會(huì)覺(jué)得生活有趣味，才能真正愛(ài)上寫作。