江蘇省新沂市黑埠中學 汪華柱

在初中數(shù)學課堂中，想要加強教師與學生之間的互動，就可以借助提問的方式。所以在教學中，教師要從設計問題入手，確保問題的有效性，激發(fā)學生參與課堂活動的欲望，為學生下一階段的學習奠定基礎。只有設計出合理化問題，才能提高課堂教學效果，實現(xiàn)數(shù)學教學目標。

一、備教師

只有明確影響提問有效性的原因，才能設計出適合的問題，才能讓學生在課堂中產(chǎn)生思考的欲望。所以在教學中，教師要不斷提升綜合素養(yǎng)，明確教學的目標與重點，結(jié)合學生特點來保證提問的效果。教師綜合素質(zhì)高，提出的問題便能夠啟發(fā)學生的思維。因此，教師要主動學習先進教育思想，提升自身綜合素養(yǎng)，確保提問的高效性。第一，知識量。首先，教學活動其實就是教師與學生之間不斷互動的過程，需要充足的知識量。因此，在教學中就要深入挖掘教學內(nèi)容，明確教學目標，在分析教材的基礎上掌握教學重點與矛盾點。由于知識語言有著抽象性較高的特點，因此教師在教學中就要挖掘難點知識，以教學目標為提問基礎，掌握學生實際學習情況，保證提問的針對性。其次，要主動研究其他方面的知識，如心理學等，以此來充實教育技巧，掌握學生心理變化情況，為與學生之間的有效互動奠定基礎。在時代的快速發(fā)展下，初中數(shù)學教學發(fā)生了巨大的變化，教師要構(gòu)建出完善的知識體系，掌握教學內(nèi)容變化情況，及時更新知識體系，充實知識量。第二，教學風格。當教師具備良好教學風格時，往往能夠提出高效的問題。所以在教學中要營造良好教學風格，確保學生掌握提問的重點。細節(jié)往往能夠展現(xiàn)出一個教師的教學風格，因此教師要規(guī)范自己的言行，以肢體動作等輔助提問，保證提問的趣味性，從而提高學生的聽課欲望。

二、備問題

1.掌握提問目標

想要提出有效的問題，就必須掌握具體目標，確保提問的有效性。在設計課堂問題時，要從具體情況出發(fā)，以整體目標為基礎，兼顧整體效應，確保教學的高效開展。所以教師在教學中就要做好課堂提問設計，結(jié)合重點與難點知識，掌握這一階段的認知層次與能力水平，選擇適合學生思考的問題，解決數(shù)學難點知識。在提問過程中也要堅持有的放矢，以提高數(shù)學課堂教學效率為基礎，所提出的問題能夠啟發(fā)學生思維，為學生后續(xù)學習指明方向。在教育改革背景下，教學理念有了明顯的變化，尤其是新型教學理念與學科的出現(xiàn)會對數(shù)學教學目標產(chǎn)生一定的影響。所以教師要堅持與時俱進原則，及時更新自身教育思想，掌握先進教育手段，讓學生在探索中掌握知識點。

2.精心準備提問

首先，保證問題種類的豐富性。通過對教學內(nèi)容進行分析，在做好題量設計的基礎上發(fā)揮問題的作用。記憶提問主要是針對低認知水平的問題，而理解應用綜合評價提問則屬于高認知水平問題，在現(xiàn)階段，許多提問僅限于記憶性的問題，但是在教育改革中，則要設計高認知水平問題。在分析學生實際學習能力的基礎上設計問題，才能確保提出問題后學生能夠借助自身已經(jīng)掌握的知識來解決問題。第一，設計實驗問題。通過動手實踐能夠促進學生的思維發(fā)展，讓學生在參與實踐中感受到學習數(shù)學知識的樂趣。如在講述等腰三角形時，可以設計出不同的問題：先畫出任意一個△ABC，然后作出過點A的角平分線、中線、高線，對比三條線段的位置情況。若AC=BC，觀察三條線段的情況。當AC=BC時，畫出腰上的角平分線、中線、高線，并觀察三條線段。在提出問題后還要求學生說出自己的猜想，并繼續(xù)向?qū)W生提出問題，思考為什么等腰三角形三條線段會重合。通過這種提問方式，能夠激發(fā)學生思考欲望，在探索與驗證中掌握這一知識。第二，設計懸念問題。通過懸念能夠激發(fā)學生思考欲望，保持學生探究的積極性。如在講述“三角形中位線定理”知識時，可以先要求學生畫出不同凸四邊形，然后將各邊中點順次連接，猜想所構(gòu)成的圖形。由于所畫出的圖形與猜想的完全不同，因此可以激發(fā)學生探究欲望。教師要順勢引入三角形中位線知識，將學生帶入新課學習，讓學生產(chǎn)生學習欲望，從而掌握這一知識點。

其次，要做好數(shù)量的準備。在研究中發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學課堂教學中雖然已經(jīng)提出了問題，但是提問效果卻并不理想，究其原因主要是教師提出過多問題，學生思考時間受到限制，影響了對問題的理解。由于這一階段學生注意力集中的時間是有限的，如果提出大量的問題，勢必會影響教學效果。針對這一現(xiàn)象，教師要控制好提問數(shù)量，增加相應的情境，確保學生產(chǎn)生參與積極性。

綜上所述，想要提高初中數(shù)學提問有效性，就必須堅持差異性原則，結(jié)合新課改的要求，確保所設計的問題能夠激發(fā)學生思考欲望。所以在教學中就要做好創(chuàng)新工作，完善教學結(jié)構(gòu)，保持學生注意力高度集中，激發(fā)學生學習主動性，從而實現(xiàn)提高課堂教學效果的目標，保持學生探究欲望，實現(xiàn)提高學生綜合素養(yǎng)的目標。