浙江省湖州市月河小學(xué)教育集團(tuán) 周 萍

“大問題導(dǎo)學(xué)”是通過教師在教學(xué)過程中向?qū)W生設(shè)置一些課程中的重點(diǎn)問題來讓學(xué)生積極思考，并引出教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。大問題通常都是一些比較靈活、開放的問題，讓學(xué)生積極地參與問題思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。本文就在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用“大問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的策略展開論述。

一、通過“大問題導(dǎo)學(xué)”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，認(rèn)知能力有限，對于數(shù)學(xué)中一些比較抽象、邏輯性又強(qiáng)的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)起來比較困難，因此，采用“大問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生帶著問題積極思考，主動探索數(shù)學(xué)問題的真諦，激發(fā)學(xué)生的積極性，從而取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以采用教具為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的問題情景，例如，教師可以采用課件的形式，用清晰的圖片和視頻把一些比較抽象的數(shù)學(xué)知識向?qū)W生生動地展示出來，這樣方便學(xué)生理解，也更吸引學(xué)生的眼球，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情景。如，在學(xué)習(xí)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，教師就可以采用PPT 向?qū)W生播放一段學(xué)生在大課間活動的視頻，讓學(xué)生細(xì)心觀察，對視頻中的有效信息進(jìn)行提煉和收集，在觀看視頻之后，教師可以向?qū)W生提出問題，學(xué)生帶著問題整理在視頻中搜集到的數(shù)據(jù)和信息，開始進(jìn)行扇形統(tǒng)計(jì)圖的制作。采用“大問題導(dǎo)學(xué)”的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的觀察能力、對信息的整合能力以及分析問題的能力，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)水平。

二、通過“大問題導(dǎo)學(xué)”推動學(xué)生思維創(chuàng)新

新課程改革下推崇素質(zhì)教育，要求學(xué)生做到全面發(fā)展，要求教師做到靈活教學(xué)，推動學(xué)生思維創(chuàng)新能力的形成。教師要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要重視學(xué)生在課堂上的主體作用，給學(xué)生更多的空間和時(shí)間，鼓勵學(xué)生積極思考、靈活思考，用創(chuàng)造性的思維來思考問題。

例如，在進(jìn)行乘法教學(xué)過程中，教師可以這樣設(shè)置“大問題”：2+2+2 是3 個(gè)2 相加，那么4 個(gè)2 相加怎樣列式呢？5 個(gè)2 呢？50個(gè)2 呢？100 個(gè)2 呢？從而引出乘法的教學(xué)，讓學(xué)生在思考過程中學(xué)會乘法知識?？梢詫ⅰ?+2+2”轉(zhuǎn)化為“3×2”，學(xué)生在剛學(xué)會新知識的概念時(shí)，教師要對學(xué)生的正確答案充分肯定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿信心。還有的同學(xué)可能會提出“2×3”，教師要鼓勵有異議的學(xué)生提出不同的答案，讓學(xué)生用創(chuàng)造性思維解決問題，獲得更多的答題方法。

三、通過“大問題導(dǎo)學(xué)”提高學(xué)生問題分析能力

學(xué)數(shù)學(xué)就是不斷發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的過程，在小學(xué)階段，學(xué)生最重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生只有在各個(gè)階段掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，才能夠真正地學(xué)好數(shù)學(xué)，提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。在小學(xué)階段的學(xué)生好奇心都比較強(qiáng)，活潑愛動，喜歡活躍的課堂氛圍，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對性的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，對教師提出的問題進(jìn)行分析和討論，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，鍛煉學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。采用“大問題導(dǎo)學(xué)”的方法能夠有效發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也利于教師了解在授課過程中學(xué)生對知識點(diǎn)的接受程度。教師要鼓勵學(xué)生積極參加課堂活動，大膽思考、大膽提問，闡述自己獨(dú)特的觀點(diǎn)和想法，并和同學(xué)們一起討論研究，在討論過程中解決自己的疑惑，從而分析出正確的答案。

例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以三位數(shù)的計(jì)算時(shí)，教師可以采用利用基礎(chǔ)乘法來導(dǎo)入新課程的內(nèi)容，讓學(xué)生以前后兩桌為單位組成學(xué)習(xí)小組，分析三位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法規(guī)律和法則，并分析一位數(shù)相乘、一位數(shù)和兩位數(shù)相乘以及兩位數(shù)乘以三位數(shù)之間相同的規(guī)律和不同的規(guī)律，總結(jié)在計(jì)算過程中容易出現(xiàn)錯誤的地方，這樣學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，教師也可以及時(shí)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。在學(xué)生了解了基本的運(yùn)算法則后，教師可列舉出課堂習(xí)題，如“363×23=？”讓學(xué)生用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生增加分析問題的機(jī)會，通過小組討論得出結(jié)果，增加學(xué)生的思考方法，同時(shí)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用“大問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式能夠提煉出教師在教學(xué)過程中的重點(diǎn)，給學(xué)生更多的思考空間和時(shí)間，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力。