福建省柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張巖光

中職學(xué)校作為技術(shù)型人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的專業(yè)能力與技能為主，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于汽車應(yīng)用與維修專業(yè)來(lái)說(shuō)，教師要充分考慮學(xué)生畢業(yè)后就要參加工作的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)除了要注重教授學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)外，還需重視學(xué)生的綜合技能與能力的培養(yǎng)問(wèn)題。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過(guò)程中，積極與本專業(yè)的其他學(xué)科建立密切聯(lián)系，從而為滿足現(xiàn)階段專業(yè)人才的培養(yǎng)需求而不懈努力。

一、中職階段物理學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏物理學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性

在學(xué)生看來(lái)，物理課程與他們所學(xué)專業(yè)沒有必要聯(lián)系，僅能算作一門基礎(chǔ)性的知識(shí)學(xué)科，無(wú)法對(duì)自己日后參加工作產(chǎn)生實(shí)際作用。再加上物理課程中有些內(nèi)容的跨度較大，難以被學(xué)生充分理解與掌握，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)提不起興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中對(duì)物理學(xué)科缺乏積極性，主要以與專業(yè)相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)為主，忽視物理課程的學(xué)習(xí)。

（二）課程知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容脫節(jié)

中職階段的教育主要是以培養(yǎng)專業(yè)型、技術(shù)型的人才為主，所以教師應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)工作中注重學(xué)生實(shí)踐能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。但現(xiàn)階段，由于物理課程的教學(xué)模式較為老舊，主要還是以學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)為主，而忽視了學(xué)生實(shí)踐操作的基本過(guò)程，并與本專業(yè)的內(nèi)容缺乏直接聯(lián)系。這容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法深入理解所學(xué)知識(shí)，并逐漸對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出抵觸、排斥的情感態(tài)度。從而不利于實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的實(shí)踐目標(biāo)，阻礙學(xué)生物理思想及能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

（三）教師未形成正確的思想理念

受傳統(tǒng)教育模式的影響，教師很容易形成應(yīng)試教育的思想與觀念，在教學(xué)過(guò)程中僅以學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度為判斷依據(jù)，忽視學(xué)生專業(yè)技能與能力的培養(yǎng)。通常采用機(jī)械性知識(shí)灌輸形式完成自己的教學(xué)任務(wù)，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并極大程度地限制了學(xué)生自身的進(jìn)步與發(fā)展。除此之外，很多教師沒有意識(shí)到自己學(xué)科在汽修專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)際作用，經(jīng)常忽視不同學(xué)科之間的必要聯(lián)系，缺乏知識(shí)教學(xué)與其他學(xué)科的相互滲透。從而不利于學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的培養(yǎng)，難以實(shí)現(xiàn)中職階段的教學(xué)目標(biāo)。

二、中職物理教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的意義分析

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

由于物理課程在很大程度上與我們的現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)。所以在中職物理教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)課程當(dāng)中通過(guò)直觀性的學(xué)習(xí)感受，充分掌握抽象化的物理知識(shí)。并以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣有著積極意義。除此之外，觀察能力對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)當(dāng)成為一項(xiàng)基本的個(gè)人素質(zhì)。能夠使學(xué)生在實(shí)際工作過(guò)程中，培養(yǎng)自身善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的靈敏度。從而有利于學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)與發(fā)展，滿足現(xiàn)階段對(duì)于汽修人才的發(fā)展需要。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代社會(huì)的逐漸發(fā)展，汽修行業(yè)也一直處于不斷更新?lián)Q代當(dāng)中，而這也從一定程度上提高了對(duì)汽修專業(yè)學(xué)生的要求。所以，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且通過(guò)給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的形式，在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的以及要完成的任務(wù)，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，并讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中有效提升自身的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新想法，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的探究思考能力，使他們的思維邏輯可以得到充分鍛煉。這對(duì)于中職汽修專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有非常重要的意義，對(duì)學(xué)生綜合技能的提升具有積極的作用。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力

汽修專業(yè)對(duì)于學(xué)生的綜合技能要求比較高，所以要在實(shí)際的物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，采取有效措施提高學(xué)生的綜合技能。對(duì)于即將踏入社會(huì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，與人交往的合作能力是必不可少的。所以在物理的課堂中，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生利用小組合作形式進(jìn)行互動(dòng)探究，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)針對(duì)所提出的問(wèn)題與他人進(jìn)行充分的交流和探討。需要注意的是，在小組合作交流的過(guò)程中，教師要適當(dāng)給予建設(shè)性的指導(dǎo)，不能過(guò)分參與課堂活動(dòng)。要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立空間，讓他們?cè)谡莆諏W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)自己的合作交流能力，為日后參加工作而提供重要保障。除此之外，教師還能夠在此過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在以后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行針對(duì)性的改進(jìn)與加強(qiáng)。從而有助于物理課堂的有效開展，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累更多有用的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)綜合技能的發(fā)展與進(jìn)步。

（四）有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力

動(dòng)手操作能力對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)必不可少的技能。所以物理課堂的教學(xué)實(shí)踐，就可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力來(lái)吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)。教師一般會(huì)將基本的物理知識(shí)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相結(jié)合，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與把握。學(xué)生在實(shí)踐操作的過(guò)程中，有利于加強(qiáng)自己的動(dòng)手操作能力，為日后的實(shí)際工作積攢有效的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提高他們的相關(guān)技能。

三、中職物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的實(shí)施路徑

（一）樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位

雖然傳統(tǒng)的教學(xué)理念擁有一定的存在價(jià)值，但卻不利于中職學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。特別是對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和能力才應(yīng)當(dāng)是他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)部分。再加上現(xiàn)階段素質(zhì)教育觀念的不斷發(fā)展，教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)創(chuàng)新改革自己的教學(xué)方法，以確保能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。例如，在講授到較難的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以摒棄原有的教學(xué)方法，設(shè)置小組交流環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠利用討論環(huán)節(jié)，獲得問(wèn)題的答案。而在此過(guò)程中，教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的指導(dǎo)者，并為學(xué)生留有充足的獨(dú)立思考時(shí)間，有利于提高學(xué)生的自主探究和獨(dú)立思考能力，并促進(jìn)他們對(duì)于知識(shí)的掌握與理解。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中首先要在主觀上明確自己的教學(xué)目標(biāo)，才能在正確價(jià)值觀念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的主體地位。

（二）增大實(shí)踐教學(xué)部分，促進(jìn)學(xué)生的技能發(fā)展

物理學(xué)科作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，需要教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，采取理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)方式，才能有利于教學(xué)活動(dòng)的正常推進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。特別是對(duì)于“電流磁效應(yīng)”這節(jié)的教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，更應(yīng)當(dāng)對(duì)線圈與條形磁體等實(shí)物進(jìn)行舉例分析，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與汽修專業(yè)相連接，使學(xué)生在充分掌握理論知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效提高自己的實(shí)踐操作水平。對(duì)于汽修專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更有助于他們?cè)诮窈髤⒓庸ぷ鲿r(shí)增長(zhǎng)自己的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)于汽修人才的需求。除此之外，由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性不高，經(jīng)常采用“臨時(shí)抱佛腳”的方式獲得不掛科的考試成績(jī)。對(duì)此，教師可以完善日?？己藱C(jī)制，將學(xué)生的日常表現(xiàn)與最終期末成績(jī)掛鉤，并利用合理提高實(shí)踐操作占比的方式，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)于物理課程的重視程度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合技能發(fā)展。

（三）與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

很多時(shí)候，學(xué)生由于過(guò)分重視專業(yè)學(xué)習(xí)而忽視物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，經(jīng)常在日常學(xué)習(xí)中采取胡亂應(yīng)付的態(tài)度，導(dǎo)致教師的教學(xué)工作效率下降，不利于物理教學(xué)過(guò)程的順利開展。為了進(jìn)一步提高物理教學(xué)的實(shí)效性，也為實(shí)現(xiàn)物理課程與其他課程的相互滲透，教師可以在物理教學(xué)的過(guò)程中，盡量依照學(xué)生所學(xué)過(guò)的汽車專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，從而使不同學(xué)科之間相互聯(lián)系，為各科學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作開展提供堅(jiān)實(shí)保障。作為一名汽車應(yīng)用與維修專業(yè)基礎(chǔ)課程物理學(xué)科教師，需要全面了解汽車的基本結(jié)構(gòu)由發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、車身和電氣設(shè)備四大部分組成，以及組成這四大部分的各分支機(jī)構(gòu)和各系統(tǒng)，這樣在物理課堂的知識(shí)教學(xué)中才能更有效地與其他專業(yè)學(xué)科相互滲透，從而較好地完成中職階段的教學(xué)目標(biāo)。例如，物理學(xué)科中的力學(xué)、力和運(yùn)動(dòng)、電學(xué)及電磁學(xué)等知識(shí)，與汽修專業(yè)課里面的很多基本內(nèi)容都有較為密切的聯(lián)系。所以教師可以在講授這些章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)舉出學(xué)生所學(xué)專業(yè)課中的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)系統(tǒng)、轉(zhuǎn)向系統(tǒng)、制動(dòng)系統(tǒng)、電氣設(shè)備及發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)等相關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生能夠?qū)@些學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更加直觀的認(rèn)識(shí)與了解，從而能夠在順利完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，建立本課程與學(xué)生專業(yè)知識(shí)的密切聯(lián)系，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓他們從主觀上認(rèn)識(shí)到物理學(xué)科的重要性。這有利于提高物理學(xué)科的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的物理概念與規(guī)律，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才而不斷努力。

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，中職學(xué)校的教育工作應(yīng)當(dāng)以滿足社會(huì)的人才需求為目標(biāo)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與能力，不斷對(duì)我國(guó)的建設(shè)與改革做出實(shí)際貢獻(xiàn)。特別是對(duì)于汽車應(yīng)用與維修專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于本專業(yè)的實(shí)踐性與專業(yè)性的要求很高，所以更需要教師在教學(xué)過(guò)程中以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，采取多元化的教學(xué)手段，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力。并通過(guò)理論應(yīng)用于實(shí)踐、與其他學(xué)科建立密切聯(lián)系等方式，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)與專業(yè)技能的培養(yǎng)。從而有利于學(xué)生滿足現(xiàn)階段企業(yè)的招聘需求，并為自身的進(jìn)步與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。