福建省寧德市古田縣第三小學(xué) 阮周勤

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，教育行業(yè)受到越來(lái)越多的重視，許多家長(zhǎng)都想讓孩子能夠全面發(fā)展，給孩子報(bào)了許多興趣班。但是家長(zhǎng)忽略了一個(gè)重要的問(wèn)題，想要讓孩子能夠有較高的起步，首先要讓孩子的核心素養(yǎng)有所提高?，F(xiàn)在的學(xué)校也響應(yīng)教育部門(mén)的號(hào)召，加大力度培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，注重知與行的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這也是當(dāng)前德育的重要原則之一。作為教師，應(yīng)該從課堂教學(xué)入手，改變方法策略，讓學(xué)生多自主思考和感悟，同時(shí)也要不斷學(xué)習(xí)，努力跟上時(shí)代的潮流。

一、課堂教學(xué)應(yīng)該源于實(shí)際

在現(xiàn)實(shí)生活中，教育并不是單純的灌輸與被灌輸，而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)理念就是要求學(xué)生死記硬背，實(shí)行“灌輸式”教育，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中雖然記住了一些知識(shí)，但是往往不明白其中的含義，不能進(jìn)行深入的研究。學(xué)習(xí)是一個(gè)與思考相結(jié)合的過(guò)程，學(xué)習(xí)若是不思考是無(wú)用的，只思考不學(xué)習(xí)也是無(wú)用的。在新課改的背景下，小學(xué)階段的啟蒙教育尤為重要，教師應(yīng)該找到一種合適的途徑提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在道德與法治的課堂上，教師進(jìn)行教學(xué)的最好途徑就是聯(lián)系生活實(shí)際，因?yàn)榈赖屡c法治和生活息息相關(guān)。教師在講解課程內(nèi)容時(shí)應(yīng)該適時(shí)地結(jié)合生活中的小細(xì)節(jié)，讓學(xué)生能夠更好地體會(huì)其中的含義，更加清楚未來(lái)的路應(yīng)該怎么走。

比如，在學(xué)習(xí)“生活中的快樂(lè)”一課時(shí)，教師講解的內(nèi)容就可以與生活聯(lián)系起來(lái)。教師可以讓同桌互相記錄對(duì)方一周的心情，比如同桌大笑是因?yàn)槭裁词虑椤㈦y過(guò)是因?yàn)槭裁词虑?、?dān)憂是因?yàn)槭裁词虑?，互相記錄好后在課堂上進(jìn)行展示。這樣，同學(xué)們就能夠知道很小的事情就能夠使人快樂(lè)，更加深入地明白快樂(lè)原來(lái)這么簡(jiǎn)單。同時(shí)教師還可以分配小組在課堂上演繹生活中能使自己開(kāi)心的事情。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的表演之后，學(xué)生就能夠聯(lián)系生活實(shí)際，思考還有什么可以使人快樂(lè)。又如，教師還可以利用名人的故事，比如雷鋒、董存瑞等英雄的事跡，讓同學(xué)們感悟到原來(lái)奉獻(xiàn)是最能夠使人快樂(lè)的事情。經(jīng)過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己思考得多，教師因?yàn)槁?lián)系生活實(shí)際，所以不用給學(xué)生教授很多內(nèi)容就可以讓學(xué)生有更深的感悟。再如，在學(xué)習(xí)“同伴與交往”這一單元時(shí)，教師需要讓學(xué)生懂得與朋友之間要真誠(chéng)相待，且出現(xiàn)沖突的時(shí)候要主動(dòng)聯(lián)系對(duì)方并冷靜解決問(wèn)題。為此，教師在授課的時(shí)候一定要從學(xué)生的生活入手。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：你的好朋友是誰(shuí)？他為什么能夠成為你的好朋友？你們之間有過(guò)什么約定嗎？你們?cè)?jīng)發(fā)生過(guò)沖突嗎？教師將單元內(nèi)容在第一課時(shí)做了總結(jié)性提問(wèn)，其目的就是將課程知識(shí)內(nèi)容濃縮，從而為學(xué)生的自主活動(dòng)增加課時(shí)時(shí)間。學(xué)生依照教師的問(wèn)題思考后，將答案寫(xiě)在紙上。接著，教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生介紹自己的好朋友并分享與他在一起玩耍時(shí)的快樂(lè)時(shí)光。提到名字的朋友也可以分享彼此成為朋友的理由，并分享你眼中的他是什么樣的。然后，教師利用多媒體設(shè)備播放一段動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)中的奇奇和萌萌因?yàn)橐稽c(diǎn)小事發(fā)生了爭(zhēng)吵，而后他們主動(dòng)找到彼此并互相道歉，兩個(gè)人重歸于好。通過(guò)視頻內(nèi)容，學(xué)生很容易聯(lián)想到自己與朋友曾發(fā)生的沖突，教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生分享是怎樣處理與朋友之間的沖突的，結(jié)果怎樣？提到名字的同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)在發(fā)生沖突后他又是怎樣想的，最后教師對(duì)其做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于課程時(shí)間有限，教師需要將學(xué)生在課前導(dǎo)學(xué)中所寫(xiě)的答案收集起來(lái)，了解班級(jí)學(xué)生之間的人際交往情況。如果有許多學(xué)生因不懂得合理處理沖突，那么教師需要單獨(dú)開(kāi)設(shè)化解矛盾的主題課，由學(xué)生自愿發(fā)言對(duì)過(guò)往因沖突而斷了的友誼說(shuō)聲“對(duì)不起”，從而幫助學(xué)生重新建立友誼關(guān)系。

合理使用身邊的社會(huì)資源，改變?cè)締我坏牡掠Ｊ?，加?qiáng)學(xué)生與社會(huì)之間的聯(lián)系，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生感悟，使其自己做出正確的判斷，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成探究與創(chuàng)新的精神，幫助課后導(dǎo)行的延伸與效果達(dá)成。教師在課堂上所講的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)也會(huì)感興趣，這樣一門(mén)知識(shí)內(nèi)容比較多的課程學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)很費(fèi)勁，學(xué)生自主思考的能力也會(huì)有所提升，在遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)也能夠主動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際，從而達(dá)到提高核心素養(yǎng)的目的。

二、道德品質(zhì)應(yīng)該源于習(xí)慣

小學(xué)時(shí)期是一個(gè)人發(fā)展的重要時(shí)期，也是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期。一旦學(xué)生在小學(xué)時(shí)期沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)于往后的學(xué)習(xí)生活將會(huì)有較大影響。因此，教師在小學(xué)時(shí)就應(yīng)該注重對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是道德與法治課程的教師。道德是為人的基礎(chǔ)，小學(xué)階段的道德與法治知識(shí)掌握得牢固，學(xué)生才能夠有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

比如在講解“學(xué)會(huì)溝通與交流”這一課時(shí)，教師應(yīng)該提前掌握班里同學(xué)的情況。對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的想法，要清楚學(xué)生為什么不與其他同學(xué)交流，了解具體情況之后再對(duì)癥下藥。對(duì)于一些膽小的孩子，教師可以給學(xué)生制訂專屬的計(jì)劃，可以讓學(xué)生每天至少與五個(gè)同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流，如果遇到困難要及時(shí)向教師匯報(bào)。長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成與其他同學(xué)交流的習(xí)慣，也能夠及時(shí)找到話題從而融入集體。對(duì)于一些有家庭創(chuàng)傷的孩子，教師要及時(shí)進(jìn)行家訪，勸導(dǎo)家長(zhǎng)要多注意孩子內(nèi)心的想法、理解孩子，同時(shí)要求家長(zhǎng)配合教師幫助孩子走出困境。再如，在“建立良好的公共秩序”一課中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了在公共場(chǎng)合需要遵守的規(guī)則，懂得了應(yīng)保持公共秩序。這時(shí)候教師可向?qū)W生展示不同公共場(chǎng)合中人們的做法，并讓學(xué)生分析哪些做法違背了公共秩序。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行理性分析。在明確學(xué)生對(duì)公共秩序的正確認(rèn)識(shí)后，為了能夠促使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，教師可邀請(qǐng)紀(jì)律委員檢查班級(jí)學(xué)生去食堂打飯時(shí)是否也遵守公共秩序，協(xié)助教師在課下其他活動(dòng)中監(jiān)督大家。通過(guò)課上理論知識(shí)學(xué)習(xí)、課下實(shí)踐監(jiān)督，能夠督促學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，認(rèn)真守護(hù)好公共秩序，從而使其形成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

有了以上的方法，教師在教學(xué)時(shí)就會(huì)更加輕松。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的根本，也是今后學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要內(nèi)容，學(xué)生不僅要在與人溝通方面養(yǎng)成習(xí)慣，及時(shí)排解苦悶，找到宣泄的出口，同時(shí)也應(yīng)注重家校同行，實(shí)現(xiàn)課堂之外的導(dǎo)行實(shí)踐。教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)校園與家庭之間的聯(lián)系，督促學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)方面均能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是關(guān)鍵。在社會(huì)快速發(fā)展的今天，書(shū)本上的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足學(xué)生的知識(shí)技能需要。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該從提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面入手。教師應(yīng)深入挖掘教材中的德育重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在講課前及時(shí)預(yù)習(xí)，在課上認(rèn)真聽(tīng)講，并且有所思考，不懂的問(wèn)題就要及時(shí)提出請(qǐng)求教師解答，同時(shí)可結(jié)合小組學(xué)習(xí)、角色扮演等教學(xué)模式，幫助學(xué)生理解。在上完課后，學(xué)生應(yīng)能夠自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，把教師在課堂上所講的重點(diǎn)難點(diǎn)再鞏固一遍。同時(shí)結(jié)合校園內(nèi)的宣傳手段進(jìn)行引導(dǎo)，如板報(bào)、廣播、標(biāo)語(yǔ)等，塑造良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在潛移默化中接受正確道德觀念的熏陶。

比如教師在教學(xué)“我們的生命”這一課時(shí)，就應(yīng)該要求學(xué)生能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師在上課之前可提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于那些偷懶沒(méi)有預(yù)習(xí)的同學(xué)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，比如可以讓學(xué)生跳舞唱歌。這樣的懲罰方式不但能讓學(xué)生引以為戒，同時(shí)還可能會(huì)有意外的收獲。在課堂上，教師也可以及時(shí)提問(wèn)，讓學(xué)生多思考。還可以用多媒體等教學(xué)設(shè)施，播放一些關(guān)于生命孕育的紀(jì)錄片，讓學(xué)生更深刻地感悟生命來(lái)之不易。在課后，教師也應(yīng)該布置一些課后作業(yè)，比如給母親寫(xiě)一封感謝信，讓學(xué)生明白母親的不易，理解母親的想法，如果條件允許，還可以讓母親回信，通過(guò)這樣的課后作業(yè)增加母子間的交流?；蛘甙才艑W(xué)生養(yǎng)護(hù)花、魚(yú)、龜?shù)葎?dòng)植物，學(xué)生需要定期給花澆水，給小動(dòng)物喂食，從而增加照顧弱小生命的體驗(yàn)，感受母親照顧自己的辛苦。而且當(dāng)養(yǎng)護(hù)的花開(kāi)花，小動(dòng)物長(zhǎng)大，學(xué)生又會(huì)增加成就感，并感受到生命的意義。若是因照顧不當(dāng)導(dǎo)致花枯萎、小動(dòng)物死亡，也會(huì)讓學(xué)生感受到生命的脆弱，從而更加珍愛(ài)生命。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能直接影響學(xué)生在今后的發(fā)展，所以小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位。道德與法治課程對(duì)于學(xué)生的德育具有較強(qiáng)的指向性，除了以上培養(yǎng)措施之外，教師還應(yīng)在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，讓學(xué)生自主參與進(jìn)來(lái)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

綜上所述，核心素養(yǎng)的提高對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著極大的幫助。在道德與法治的課堂上，教師應(yīng)該更加注重對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)展逐漸成熟的階段，這個(gè)階段的道德與法治的課堂教學(xué)有著極大的意義。教師在傳授知識(shí)時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知行合一，并使之科學(xué)化、持久化。只有積極重視對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生才能更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。