南京機電職業(yè)技術學院 吳恩百

對于高職院校來說，其主要教學目標就是培養(yǎng)學生的實踐能力。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代潮流中，社會對高職學生各方面的能力要求也越來越高，尤其需要培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。而“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)往往離不開知識產權素養(yǎng)的提升，當前我國高職院校還未充分認識到“雙創(chuàng)”背景下高職學生對知識產權素養(yǎng)課程的需求。因此，充分闡釋“雙創(chuàng)”背景下高職學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與知識產權素養(yǎng)的關系，了解高職院校學生知識產權素養(yǎng)教育現狀，對于認識高職院校對學生開設知識產權素養(yǎng)課程的需求有重要意義。

一、高職學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)與知識產權素養(yǎng)的關系

對于高職院校的學生來說，培養(yǎng)與提高其知識產權素養(yǎng)能夠引導他們對知識產權相關概念產生正確的認知。一方面，有利于他們尊重別人的知識產權成果；另一方面，有利于他們養(yǎng)成保護自己知識產權的意識。通過不斷豐富高職學生在知識產權方面的知識儲備，提高其知識產權意識，能夠在很大程度上激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

二、高職院校學生知識產權素養(yǎng)現狀

（一）知識儲備素養(yǎng)薄弱，學生學習興趣不高

相關調查顯示，高職院校的學生知識產權相關認知匱乏。首先，是在基本的產權知識儲備方面，很多高職院校的學生根本不了解我國知識產權的概念，更不要提對專利類型、知識產權法律法規(guī)等專業(yè)知識的掌握。其次，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，課堂往往講授的都是一些知識產權理論知識，學生難免會感到枯燥無趣，學習積極性和主動性不高，知識產權素養(yǎng)自然而然就無法得到很好的提升。

（二）意識與行為習慣素養(yǎng)缺乏

許多高職院校的學生都存在知識產權意識淡薄的問題，一方面，由于教師自身專業(yè)能力和經驗不足以及學校對知識產權教育不夠重視，他們沒有養(yǎng)成尊重知識產權的習慣；另一方面，學生知識產權意識淡薄，步入社會之后缺少維權意識和理念，也就無法通過合理的手段來保護自己的知識產權。

三、“雙創(chuàng)”背景下高職院校學生知識產權素養(yǎng)教育現狀

（一）高職院校知識產權教育理念無法滿足“雙創(chuàng)”時代要求

盡管國家相關部門很早就頒發(fā)了相關政策，要求加強對大學生的知識產權教育，但是由于教育部門并未做出硬性規(guī)定，所以很多高職院校對于知識產權教育的理念落后。他們認為知識產權是法學專業(yè)的學生應該掌握的專業(yè)課內容，非法學專業(yè)的學生并不需要學習這門課程。這種落后的知識產權教育理念顯然無法滿足“雙創(chuàng)”時代對高職學生知識產權素養(yǎng)的要求。

（二）高職院校知識產權教育內容缺乏系統(tǒng)性和針對性

部分高職院校盡管在學校內開設了知識產權相關的課程，但是從目前已開設相關課程的院校來看，很多高職院校在開設與知識產權相關的課程時并沒有從整體出發(fā)去進行規(guī)劃和布局。一方面，高職院校的學生在知識水平積累等各個方面和本科院校有一定差別，但是高職院校開設的知識產權課程卻并沒有針對高職學生的知識結構和知識儲備進行規(guī)劃；另一方面，沒有結合高職院校學生的實際情況和特點，所以在高職院校內部也沒有針對不同專業(yè)學生的知識結構差別來進行相應的調整。

（三）高職院校知識產權教育模式單一

很多高職院校在開設知識產權教育課程的時候模式過于單一，只注重對知識產權相關的傳統(tǒng)理論知識的講解，卻忽略了與當今時代發(fā)展息息相關的、對“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)起到重要作用的知識產權管理、創(chuàng)造以及運用方面知識的教授。且在教學過程中只重視理論講解而忽略實踐性的操作平臺，導致高職院校的學生并不懂得知識產權知識的實際運用。

四、“雙創(chuàng)”背景下高職院校開設知識產權素養(yǎng)課程的必要性

（一）符合社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求，提高學生創(chuàng)新意識和能力

我國正處于經濟轉型的重要階段，經濟正在從要素驅動向創(chuàng)新驅動轉變，所以我國開始大力發(fā)展創(chuàng)新經濟，促進社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領域的發(fā)展。高職院校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才的重要培養(yǎng)基地，同時知識產權素養(yǎng)課程屬于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要內容之一。所以，在“雙創(chuàng)”不斷發(fā)展的背景下，對高職學生開設知識產權素養(yǎng)課程是非常有必要的，體現了極強的社會需求性。教師通過對高職學生知識產權核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，促進學生的全面發(fā)展。

（二）幫助高職學生在一定程度上解決就業(yè)難題，以創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)

隨著各職業(yè)院校的不斷擴招，畢業(yè)生的數量也隨之增多，社會崗位需求與畢業(yè)生數量是不成正比的，所以很多高職學生都面臨著就業(yè)難的問題。隨著社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不斷深入開展，通過開設知識產權素養(yǎng)課程來促進高職學生創(chuàng)新能力的提高和加強，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，有利于促進高職學生的就業(yè)?！半p創(chuàng)”背景下，很多高職學生的傳統(tǒng)就業(yè)觀念得到了很大的轉變，大家紛紛投入社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中，社會就業(yè)問題在很大程度上得到了緩解。

（三）提高高職學生的競爭力，自我價值得到最大限度的發(fā)揮

在“雙創(chuàng)”背景下，開設知識產權素養(yǎng)課程可以提高高職學生知識產權的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是社會人才競爭的重要因素之一，所以高職院校開設知識產權素養(yǎng)課程可以提高學生自身競爭力，在競爭中促使學生不斷地提高自身的知識產權素養(yǎng)，在這過程中學生的自我價值得到了最大限度地發(fā)揮，實現了人生價值。

五、“雙創(chuàng)”背景下高職院校開設知識產權素養(yǎng)課程的需求分析

（一）服務區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展需求

加強高職學生知識產權教育，能夠在很大程度上促進國家和知識產權領域相關的新型服務行業(yè)的發(fā)展。所以說，開設知識產權素養(yǎng)課程，培養(yǎng)學生的知識產權素養(yǎng)，符合國家服務區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的需求。

（二）適應區(qū)域產業(yè)結構升級需求

知識產權屬于文化領域方面的內容。因此，提升高職學生的知識產權素養(yǎng)，對于調整國家的區(qū)域產業(yè)結構、平衡和優(yōu)化產業(yè)整體比例發(fā)揮著重要的作用。通過增強學生知識產權方面的素養(yǎng)，可以促進他們去發(fā)明和創(chuàng)造相關產品，符合區(qū)域產業(yè)結構升級的需求。

（三）深入提高學生綜合素質需求

在“雙創(chuàng)”時代背景下，知識產權素養(yǎng)作為學生必備的知素養(yǎng)，將會在很大程度上影響其整體能力和綜合素養(yǎng)。社會要求畢業(yè)生需要掌握必要的知識產權知識，并具備一定的知識產權素養(yǎng)。因此，開設知識產權素養(yǎng)相關課程顯然也是符合深入提高學生綜合素質這一需求的。

六、高職院校提高學生知識產權素養(yǎng)的途徑

（一）明確知識產權素養(yǎng)課程的重要性，培養(yǎng)學生主動學習的意識

學生的核心素養(yǎng)能力是推動社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，砥礪前行的重要推動力。這就需要高職院校對知識產權教育有一個明確的認識，加強重視，積極開設知識產權素養(yǎng)課程，以此來提高高職學生知識產權以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)能力。同時，教師在進行知識產權素養(yǎng)課程有關內容的教學時，要融入一些國家相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，讓學生了解當前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策以及形勢，積極地投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中，培養(yǎng)高職學生主動學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及知識產權的有關內容。

（二）促進“雙師型”教師隊伍的構建，加強高職院校教師隊伍建設

高職學生知識產權素養(yǎng)的提升離不開教師的悉心栽培和教導，所以在開設知識產權課程的過程中，一支高水平、專業(yè)強的教師隊伍是必不可少的。高職院校需要培養(yǎng)一批具有扎實理論基礎且實踐經驗豐富的教師，組成專門的知識產權素養(yǎng)課程師資隊伍，對高職學生的知識產權素養(yǎng)能力進行培養(yǎng)，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力和水平。除了內部培訓教師之外，學校還可以在外聘請一些企業(yè)資深專家來進行專業(yè)的指導和講授，促進雙師型教師隊伍的構建。

（三）明確人才培養(yǎng)目標，注重對高職學生綜合能力的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學理念和觀念的影響，大部分高職院校的教學方式還是以理論知識教學為主，缺乏對學生實踐的指導和教學，造成學生綜合能力的缺失。隨著社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，對人才培養(yǎng)目標也提出了新的要求，要求加強學生的信息、人文、專業(yè)以及思維素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重理論知識與實踐能力的結合運用，向創(chuàng)新型人才轉變。所以高職院校要明確人才培養(yǎng)目標，在講授理論知識的基礎上也要注重對學生實踐能力以及其他能力的培養(yǎng)，促進其綜合發(fā)展，以此來滿足社會對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。

（四）提升知識產權素養(yǎng)途徑多樣化，為素養(yǎng)能力提升奠定基礎

高職院校除了開設相關的知識產權素養(yǎng)課程之外，還應該通過專家講座、網絡學習平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動等方式來促進高職學生知識產權素養(yǎng)能力的提升。學校可以鼓勵學生積極參加社會舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，讓學生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動來提升自身的知識產權素養(yǎng)，不斷累積實踐經驗，為以后的素養(yǎng)提升打下堅實有力的基礎。現代社會是網絡和信息極速發(fā)展的時代，教育領域網絡學習平臺不斷涌現，教師可以充分利用這些網絡學習平臺，在上面開設知識產權素養(yǎng)課程，提高學生的學習主動性和積極性。學校還可以聘請一些知識產權教育方面的專家來學校開展講座或者座談會，通過對知識產權知識的講授，促進知識產權教育的普及，以此來提升學生的知識產權素養(yǎng)。

綜上所述，目前高職院校的學生普遍比較缺乏知識產權素養(yǎng)，主要是因為高職院校知識產權教育理念落后、教育內容缺乏系統(tǒng)性和針對性且教育手段單一。而“雙創(chuàng)”時代又對高職院校學生知識產權素養(yǎng)有較高的需求，因此需要高職院校開設知識產權素養(yǎng)課程來滿足時代需求。