□何 軍

重慶市九龍坡區(qū)第一實驗小學是一所城區(qū)基礎教育的學校。新時代的教育迎來新的機遇與挑戰(zhàn)，我們提出 “理念立校、文化治校、良師興校、課程強?！?的發(fā)展目標。以 “九心歸一，龍行天下” 的九龍坡人文精神為引領，傳承與創(chuàng)新相結合實施學校文化建設。我們用“九九歸原” 的文化育人戰(zhàn)略行動推動學校改革創(chuàng)新，“歸原” 就是回歸本源，回到根本去回答學校和教育應該是什么樣子。我們要努力辦孩子喜歡、老師熱愛、家長信任、社會滿意的學校。我們要努力發(fā)展尊重教育規(guī)律、貼近生活、關注生長的教育。我們希望打開一扇文化建設之門，讓生命更加自由舒展，看見遠方，遇見未來。

一、精神力系統(tǒng)： 以辦學理念引領價值選擇

沒有理念的實踐是無魂的，沒有實踐的理念是無根的。學校確定以辦學理念作為學校文化建設的精神力系統(tǒng)。

一是確立學校的核心理念 “筑基每一個人的美好未來”，我們關注到校園里的每一個人，為每一個人的未來而筑牢理想信念之基、人文情懷之基、全面發(fā)展之基。二是確立學校的辦學追求 “辦有境界的教育，做有格局的教育人”。我們堅持公平，克服功利，克服 “五唯” 的教育是有境界的，關注人人、人人發(fā)展的教育是有境界的；注重人文精神，傳承人類文明，傳播中華優(yōu)秀文化是有境界的教育；有境界的教育是需要一群有格局的教師甘于奉獻、開拓創(chuàng)新、堅定執(zhí)著地踐行。三是確立學校精神 “立足腳下，力爭上游”，在中國的漢字中，“立” 字常常指人應該頂天立地，要能夠承擔起責任?！傲幧嫌巍?是我們不斷進取的精神與態(tài)度。立足，我們要踏踏實實地站立，踏踏實實地做人與做事，從現(xiàn)在做起，從我做起。區(qū)實驗一小就是以這樣的做人態(tài)度來教書育人。在理念、追求與精神的感召下，我們確立學校的培養(yǎng)目標 “走向世界的中國人，開創(chuàng)未來的現(xiàn)代人”?，F(xiàn)在的學生要擁有未來意識、未來概念，才是能接管未來之人。我們把培養(yǎng)目標具體細化為 “五體發(fā)展”： 強健的體，指體能與體魄，讓學生練體、練技、練精神；靈巧的手，指實踐與探索，讓學生創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)未來；聰慧的腦，指知識與智慧，讓學生會思考、有思維、成為思想者；明亮的眼，指目標與視野，希望學生能觀人、觀己、觀天下；溫暖的心，指情感與情懷，希望每一位學生都能心善、心正、心境寬。

我們確立的學校文化主題是“打開一扇門”，希望學校的教育為孩子們打開一扇成長之門。對內要打開自我認知之門，與自己對話，學會自我規(guī)劃，自我肯定。對外打開通向世界之門，需要儲備能力，涵養(yǎng)友善之門、自信之門、閱讀之門、思維之門、實踐之門……每一扇門都是一次成長的體驗。對學生自己而言，尋找打開這些門的過程，就是尋找鑰匙的過程，也是有目標成長的過程。

我們的課程理念是 “適應學生，適應未來”。我們實施 “歸原課程” 體系建設，讓課程適合學生的需求和發(fā)展，讓課程助力學生成人成才。在 “歸原課程” 引領下的學校課堂努力呈現(xiàn) “三生三動” 的樣態(tài)，即生命、生活與生長，動手、動腦和動心。學校的教學理念是 “為未來而教，為未知而學”，我們需要以一種新的視角來看待當前的教育。在教育中既關注已知，也關注未知，我們需要一種更具有未來智慧的教育視角，在復雜而多變的世界努力培養(yǎng)人的好奇心、啟發(fā)人的智慧、增進人的自主性和責任感，引導學生積極地、廣泛地、有遠見地追尋有意義的學習。學校的管理要從對生命負責的立場去呵護每一個生命，讓每一個生命都能健康生長，長成他希望的樣子。同時，我們要樹立教育的尊嚴與地位。讓人人敬畏教育，信任我們的教育，這樣，我們的教育事業(yè)才會神圣而崇高。辦學理念凝聚著全校教職員工的集體智慧，引領著全校上下的教育價值取向。

二、形象力系統(tǒng)： 用精心的設計體現(xiàn)環(huán)境育人

文化建設的視角形象系統(tǒng)能提升學校環(huán)境的育人功能。我們通過多方論證，征求意見設計出全新的學校視覺系統(tǒng)。學校的?；眨?外形為琮，喻義致敬天地，內刻陽文九疊篆字的壹和陰文的門，表達九龍坡區(qū)第一實驗小學的文化主題 “打開一扇門”。校長結合學校辦學思想親自創(chuàng)作了校歌 《打開一扇門》： “美麗的清晨瑯瑯書聲，陽光的童年快樂純真，耕耘的身影春雨無痕，多彩的校園筑基人生。美好的未來屬于每一個人，立足腳下，心中有恩，力爭上游，涵養(yǎng)靈魂。我們是走向世界開創(chuàng)未來的人，打開一扇門看見星辰，打開一扇門讓夢成真?！?/p>

學校還設計出七彩陽光的輔助圖案，傳承多年的陽光教育理念，以太陽鳥為吉祥物，喻義生命向陽而生，多姿多彩。這些圖案和形象以不同的方式出現(xiàn)在學校墻壁上、會議室里，出現(xiàn)在花紙杯、稿紙、筆記本等物品中，讓理念與文化符號外顯。另外，學校的雕塑、環(huán)境外觀、建筑外立面在建設時也巧妙地把文化符號融入其中，讓人一見就有視覺整體感。

三、執(zhí)行力系統(tǒng)： 以實踐帶動學校提速發(fā)展

理念需要實踐的落實和檢驗，具體概括為 “三建設、三培養(yǎng)、三保障”。

（一）“三建設”：思想建設+制度建設+課程建設

一個團隊沒有正確的思想觀念、政治意識，就沒有戰(zhàn)斗力。加強隊伍的思想建設是帶好隊伍的首要工作。我們按照黨員、干部、團員、骨干教師、青年教師、普通教師、聘任人員、后勤員工八類人員分別制定思想建設方案與方式，讓全校上下同心同德，同向同行。

學校制度建設的核心是基于誰的視角來建立制度，是管理層制定了大家執(zhí)行，還是大家共同制定共同遵守相互督促。我們定位于后者。學校重要的制度如績效考核、年度評優(yōu)、招生制度、請事假制度等都是廣大教職工自己討論舉手表決通過的，這樣的制度才有公信力和約束力。

學校把課程建設作為一條重要的工作主線貫穿各方面，首先進行了 “歸原課程” 體系的建構與完善，再制定了詳細的課程實施步驟，學校課程改革與經驗多次在區(qū)市級平臺交流。課程建設圍繞學校的培養(yǎng)目標，很好地保障了學生們的全體、全面發(fā)展。

（二）“三培養(yǎng)”：干部鍛造+教師培養(yǎng)+學生發(fā)展

我們非常重視干部的選拔與培養(yǎng)，因為一支好的管理隊伍決定著學校的發(fā)展高度。在干部作用上，我們制定了 “三力” “四得” “五維” 干部選拔作用考核標準。一是要有能力，能做事；二是有動力，想做事；三是有定力，做成事?！八牡谩?是看得見，能用眼睛看得見問題，更能用心發(fā)現(xiàn)問題；講得清，精準明確的語言表達能力；搞得定，善于溝通協(xié)調人際與關系，有處理復雜問題的方法和措施；做得到，示范作用發(fā)揮，讓別人達到的目標，自己率先做到。五維目標是希望干部成為高站位、寬視野、短時間、長效益、大格局的人。經過幾年的實踐，干部們已經適應輪崗鍛煉，能上能下。每年的干部論壇不再絞盡腦汁，每月對分管學科的學術引領，讓干部們不敢懈怠，每學期的管理案例分析，大家能以例為戒，提升標準。

學校教育的本源是育人，育人的關鍵是管理，管理的關鍵是教師。我們倡導尊敬教育先從尊敬教師開始，營造愛生如子、愛校如家的教師文化。每年讓教師對自己的職業(yè)規(guī)劃進行調整完善，始終堅定教育方向。今年開學第一課 “九個一” 行動，教師們送給孩子一個擁抱，宣布一個能做到的承諾，精心準備一次開學講話。他們的以身示范，影響著孩子們用心擬定自己的一個目標、一份計劃、一項特長訓練。然后師生共同完成班級的一個理念、一個目標、一份約定。每逢節(jié)日，我們都有活動，優(yōu)雅婦女節(jié)、書畫迎國慶、歌唱中秋、動感五一、歡樂迎新年……感動、放松、愉悅、激情是我們的主題。每年教師節(jié)，我們讓每位教師感受到節(jié)日的尊重，去年突然出現(xiàn)的家屬視頻問候，讓教師們驚訝無比，今年校級班子給每位教師量身定寫的感謝信，讓教師們倍感溫馨。表彰大會上，我們既注重團隊獎也注重個人獎。我們倡導教師尤其要關注特殊學生的成長和需求，校干、中干班主任 “三合一” 結對關懷這些孩子。讓先天不足的他們受到后天有力的關懷。溫暖的氛圍孕育強大的團隊，隊伍越來越有戰(zhàn)斗力與凝聚力，教師們在九龍杯賽課、藝術、體育、班主任基本功競賽中創(chuàng)下佳績，他們打開了一扇良師興校的大門。

我們把學生當成一顆顆不同的種子，用適合他們的方法去呵護培育他們。希望他們向下扎根，向上生長，人人成才，個個精彩。我們?yōu)樗麄兇罱ㄕ故咀晕业奈枧_，最大限度地讓他們釋放潛能，激活天賦，舒展個性。陽光班級評比自己講述自己班級的優(yōu)勢，形成集體認同感；班級小秀場的展示，或獨自登臺，或小組演繹，錘煉自己陽光的性格；學校大舞臺的策劃組織和參與，體現(xiàn)出小主人的責任意識；學校每月從文明、健體、閱讀、生活、學習、交流、創(chuàng)造七個方面評選 “七彩之星”，每學期的 “七彩之星” 在學年末都有機會參與實小學生全面發(fā)展的最高獎項 “陽光少年” 的評選。學生們在體育、藝術、科技等項目中獲獎無數(shù)，他們正在為自己打開一扇自主成長之門，成長為自己最好的樣子。

（三）“三保障”：機制保障+評價保障+資源保障

我們不斷更新調整學校的管理機制，讓師生更好地生活和發(fā)展。如在管理機制上放權、放責，誰的領域誰做主，杜絕管理者無處不在。決策機制改革上杜絕單一信息來源，多渠道收集信息，科學決策。我們還制定了風險評估機制，對招生、引進教師、校外機構合作等進行風險論證，讓大家有法治意識，有法律底線。此外，還有宣傳機制、社區(qū)聯(lián)絡機制、學生管理機制等，不斷完善機制的過程，就是不斷提升學校品質的過程。

我們每年都在修改完善學校各方面的評價方案，我們堅信，評價是診斷，是分析，評價不等于考核，我們堅持正向激勵，多聽聽老師和學生的聲音，學生每月自我評價、低年級的家庭評價，教師月工作組內評價，年度考核綜合評價都有效地促進了公平公正。

我們調動一切可利用資源成為學生發(fā)展的有力保障，如世界冠軍進校園，他們的事跡與鼓勵是孩子前行的最好動力；附近的動物園成為學校的常去的生態(tài)基地，在中科院就職的家長帶來了科學家團隊為孩子們上課，重慶民間藝術家為孩子上剪紙課、面塑課，有效地利用整合資源讓教育的領域和途徑更寬闊。

學校通過以上三大系統(tǒng)內容的實施，讓教育回歸本真，回到常識，使我們客觀理性地審視學校教育，心平氣和辦學，從而有效落實立德樹人根本任務，為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人而筑牢根基。