甘肅省會寧縣東關(guān)小學(xué) 劉軍霞

一、研學(xué)旅行的基本特征

教師在開展研學(xué)旅行之前首先要明確三種關(guān)系，第一種是研學(xué)旅行與課堂教學(xué)的關(guān)系；第二種是研學(xué)與旅行的關(guān)系；第三種是研學(xué)旅行與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，教師在明確這三項關(guān)系之后，就可以有目的、有針對性地開展研學(xué)旅行活動。

傳統(tǒng)意義上的旅行，是帶領(lǐng)學(xué)生去旅游景點參觀欣賞，而研學(xué)旅行是在旅行之前先根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容確定研學(xué)目標，然后有規(guī)劃地去組織研學(xué)旅行活動，讓學(xué)生在旅行當(dāng)中更深層次地理解本次旅行所需要掌握的語文知識，強化學(xué)生對于語文知識的情感表達，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、研學(xué)旅行與小學(xué)語文課堂教學(xué)有效融合策略

（一）以教材為基礎(chǔ)，將研學(xué)旅游和教材相結(jié)合

語文教學(xué)的中心點依然是教材內(nèi)容，而研學(xué)旅行只是將教材內(nèi)容在生活實際中進行延伸和實踐，帶領(lǐng)學(xué)生在實際生活中感受教材內(nèi)容，理解語文教材需要學(xué)生掌握的知識點，感受語文在實際生活中的情趣，特別是對于小學(xué)生而言，缺少生活經(jīng)驗，對于語文中很多生活中實際情況的介紹或者情感的描述不能完全理解，為此這就需要小學(xué)語文教師在立足教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)建研學(xué)旅行，讓學(xué)生親身經(jīng)歷教材的實際介紹實物，讓他們在感受實物的基礎(chǔ)上理解教材所需要表達的情感，豐富小學(xué)生的精神生活。

例如在《我們的民族小學(xué)》一文的學(xué)習(xí)中，由于大部分學(xué)生為漢族，為此對于文中很多少數(shù)民族小學(xué)的生活介紹學(xué)生都不能理解，教師可以先利用自媒體圖片或者視頻來了解少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和生活情況，然后再回歸教材去講解，之后在開辟時間組織學(xué)生去少數(shù)民族聚集地去研學(xué)旅行，讓他們深入了解少數(shù)民族孩子內(nèi)部去相處，清楚地掌握少數(shù)民族孩子的學(xué)習(xí)情況，而且能夠加強他們的友誼，讓漢族和少數(shù)民族更加團結(jié)友愛，建立民族自豪感，拓展了學(xué)生思維的同時，也為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）依托現(xiàn)實生活結(jié)合語文教材內(nèi)容

由于研學(xué)旅行是學(xué)生親身的生活實踐，不再是教室中教師的陳述和板書，因此具有較強的實效性以及實踐性。學(xué)生在旅行過程中感受教材所講解的內(nèi)容，旅行中教師進行恰當(dāng)講解，鼓勵學(xué)生在旅行當(dāng)中根據(jù)教材內(nèi)容去尋找問題，提出問題并且親身解決問題，提高了小學(xué)生實際解決問題的能力，也讓小學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，開闊了他們的內(nèi)心世界和眼界。不過由于各個學(xué)校的教學(xué)條件不盡相同，對于研學(xué)旅行的資金支持也不盡相同，為此就需要教師將研學(xué)旅行和課外實踐活動有效結(jié)合，采用不同的實踐方式進行教材的親身體驗，讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)語文樂趣的同時，不會增加學(xué)生和學(xué)校的負擔(dān)。例如在《保護家鄉(xiāng)河》中，教師可以考察該地區(qū)的實際情況，組織學(xué)生去了解該地的河流具體情況，觀察河流的水流狀況，讓學(xué)生在視覺中感受河流的魅力，從而理解教材中關(guān)于河流的描述。

（三）明確研學(xué)旅行主題，豐富學(xué)生的多樣式學(xué)習(xí)生活

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是靠教師的講述和學(xué)生的想象力來完成語文教學(xué)的，但是教師不管如何在對內(nèi)容進行描述和學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行理解都不能夠替代親身視覺感受更直觀，為此研學(xué)旅行最顯著的優(yōu)點就是，實現(xiàn)了學(xué)生對教材的實踐，關(guān)注了學(xué)生的親身經(jīng)歷，研學(xué)旅行讓學(xué)生走出教室，開闊眼界。教師需要將教材內(nèi)容和研學(xué)旅行密切結(jié)合，明確每次研學(xué)的主題，對于每次研學(xué)旅行的活動計劃安排得當(dāng)，規(guī)劃好每次研學(xué)旅行的活動路線，減少時間的浪費，開展多樣化的旅行活動讓學(xué)生開拓思維，鞏固語文教材所學(xué)內(nèi)容。

例如在《新型玻璃》一文中，這節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解新型玻璃的作用和特征，讓學(xué)生感受到科技對于社會進步所起到的作用，在本節(jié)課中，如果單純只是課堂講解不能讓學(xué)生直觀感受現(xiàn)代科技的震感之處，教師可以在采取家長意見之后，組織帶領(lǐng)學(xué)生去相關(guān)的玻璃廠去參觀感受，讓學(xué)生在車間看到新型玻璃是如何制造的，讓相關(guān)技術(shù)人員給學(xué)生介紹不同玻璃的不同作用，參觀結(jié)束之后，教師安排作業(yè)讓學(xué)生搜集相關(guān)玻璃的資料，理解玻璃技術(shù)的發(fā)展情況，了解玻璃的回收價值和舊玻璃的用處；教師也可以組織學(xué)生制作舊物回收海報，提倡學(xué)生去宣傳舊物回收的活動，讓學(xué)生從教材中走出來，走出教室，讓他們的情感世界得到升華，培養(yǎng)了他們的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

總而言之，面對素質(zhì)教育下新課改的要求，語文教師不能夠再局限于課堂授課，教師要豐富自身的教學(xué)方式，加強學(xué)生的生活實踐經(jīng)歷與語文教材的結(jié)合。教師將研學(xué)旅行和語文課堂教學(xué)內(nèi)容有效融合，確定研學(xué)旅行目標，結(jié)合實際生活，立足于教材內(nèi)容進行針對性的語文教學(xué)活動，扎實學(xué)生的語文基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的解決問題的邏輯思維能力和動手能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。