■萬 偉

綜合實踐活動課程的實施從來都是艱難的。在擔(dān)任江蘇省綜合實踐活動課程教研員的十多年間，我對此深有體會。小學(xué)因為升學(xué)壓力相對比較小，課程的實際實施情況還可以；初中階段，能夠開設(shè)綜合實踐活動課程的學(xué)校簡直是鳳毛麟角，而無錫市洛社初級中學(xué)就是其中的一所，而且，一堅持就是十多年。

“走進研究，才是生命的開始”。這是洛社初中師生一直秉承的學(xué)校發(fā)展理念，也是我在多種場合經(jīng)常引用的一句話。洛社初中，之所以在江蘇能夠成為堅定的綜合實踐活動課程推進者，與他們對這門課程本身價值的深刻體認密切相關(guān)。在堅持實施綜合實踐活動課程的這十多年，學(xué)校的知名度在不斷上升，中考成績也在不斷攀升。在這十多年間，他們一直堅守，也在不斷嘗試自我超越。

綜合實踐活動課程在基礎(chǔ)教育中難以得到有效落實，我覺得有以下幾點原因：

一是底線評價的缺失。一談到教育改革，很多人都會把考試制度作為擋箭牌，其實根本原因是底線評價的缺失。一些學(xué)校瘋狂追求升學(xué)率，連最基本的國家課程政策都落實不到位，集體違規(guī)，沒有底線評價的約束與問責(zé)。

二是行政領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)化不夠。一些教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)、校長不了解綜合實踐活動課程。如果連一門國家規(guī)定的必修課程都不清楚，其專業(yè)化程度值得懷疑。特別是一些初中、高中校長，一談到綜合實踐，就會認為開設(shè)這門課會影響學(xué)生的考試成績。而實際情況是，多所學(xué)校的實踐證明，綜合實踐對學(xué)生的考試成績起到了顯著的促進作用。這門課程的實施不到位，與學(xué)校校長、各級行政部門領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)化程度不夠密切相關(guān)。

三是教師的研究水平不足。大部分教師都是在傳統(tǒng)教育下成長起來的，都沒有經(jīng)歷過綜合實踐活動課程，都不擅長研究性學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、課題研究以及活動的設(shè)計與組織開展。所以這些教師自身的局限也是阻礙綜合實踐活動課程實施的重要原因。

盡管外部環(huán)境是惡劣的，可洛社初中從未停下他們前行的腳步。綜合實踐活動課程幾乎涵蓋了當(dāng)前所有先進的教育理念，比如大家熱議的核心素養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)、項目化學(xué)習(xí)、課程綜合化、統(tǒng)整課程、具身認知、STEM教育等，都與綜合實踐活動課程強調(diào)的教育生活化，注重學(xué)生主體地位，強調(diào)實踐、探究、創(chuàng)新，注重學(xué)生高層次綜合能力培養(yǎng)等理念具有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和一致性。因此，我一直認為，在一所學(xué)校中，要想開好綜合實踐活動課程，把它當(dāng)做一門孤立的課程是不夠的，要把綜合實踐活動課程的理念融入學(xué)校教育發(fā)展的精神血液中。

綜合實踐在學(xué)校教育中的滲透與實施主要有這樣幾條途徑：

一是學(xué)校傳統(tǒng)活動、常規(guī)活動的改造。比如說學(xué)校的升旗儀式、春秋游、節(jié)日活動、主題教育活動等，都可以通過綜合實踐活動的理念進行改造，變成促進學(xué)生主動參與、綜合能力培養(yǎng)的綜合實踐活動課程。

二是學(xué)校的校本課程開發(fā)、社團活動也可以滲透綜合實踐活動課程的理念。

三是學(xué)科課程的滲透。加強學(xué)科與生活的聯(lián)系、學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)改革的共同方向。學(xué)科教學(xué)可以找尋合適的切入點，進行研究性學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)的開發(fā)，打通學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用、解決現(xiàn)實生活問題的能力。

四是學(xué)校德育活動的改造。洛社初中在這方面有自己的探索。省內(nèi)比如泰州市鳳凰初中在這方面也取得了一定的實踐經(jīng)驗，他們嘗試圍繞社會主義核心價值觀，開發(fā)若干學(xué)生主動參與的內(nèi)容豐富的綜合實踐活動，讓學(xué)生在深刻的體驗中，踐行并體認社會主義核心價值觀。

五是學(xué)校的學(xué)生管理、教師發(fā)展等也可以體現(xiàn)綜合實踐活動理念。比如說江蘇省錫山高中學(xué)生自主管理組織“模擬城市”就是一個很好的讓學(xué)生體驗探究性學(xué)習(xí)、解決問題的學(xué)生管理崗位。教師的專業(yè)發(fā)展也可以通過項目引領(lǐng)的方式，讓教師尋找自己感興趣的問題，開展研究。

從某種意義上講，綜合實踐活動課程的發(fā)展也是教育發(fā)展的風(fēng)向標。當(dāng)一所學(xué)校能夠把綜合實踐活動的理念真正融入自己的精神血液中，它的發(fā)展一定代表了先進教育的方向。希望洛社初中在這條道路上為我們創(chuàng)造更多寶貴的經(jīng)驗。