□孫先亮

黨的十九大報(bào)告指出，建設(shè)教育強(qiáng)國是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，為此要提高各級各類教育的質(zhì)量，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。這是對教育發(fā)展的新定位，也是給教育發(fā)展提出的新要求。普通高中教育在整個(gè)教育體系中，處于承上啟下的關(guān)鍵階段，提升高中教育質(zhì)量，不僅可以更好地引領(lǐng)義務(wù)教育的發(fā)展，而且還可以為高等教育提供優(yōu)質(zhì)生源，推動高等教育的發(fā)展。為此，我們積極探索普通高中多樣化育人方式，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)校特色發(fā)展的多樣化育人方式變革，是教育發(fā)展的必然選擇

教育的根本在于培養(yǎng)人，這意味著不僅要從人出發(fā)來設(shè)計(jì)教育的內(nèi)容和方式，而且其目標(biāo)和價(jià)值，也必然都是圍繞著人來展開。只有教育與人進(jìn)行有機(jī)的對接和高度的融合，才能讓教育所有的設(shè)計(jì)得以達(dá)成。

實(shí)踐中，有些學(xué)校教育的多是既定傳統(tǒng)的延續(xù)，雖然很多教學(xué)設(shè)計(jì)都會考慮學(xué)生的因素，但是社會共性因素，以及傳統(tǒng)觀念與思維往往起著決定性作用。任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)校教育環(huán)境，就是按照學(xué)校所設(shè)定的“軌道”運(yùn)行，至于學(xué)生的潛能是什么、個(gè)性是什么、有什么樣的需要，很少有相應(yīng)的教育內(nèi)容給予認(rèn)真關(guān)注，學(xué)生的訴求大多無法得到認(rèn)可和理解。這樣的教育氛圍和環(huán)境，讓學(xué)生沒有表達(dá)自身需求的機(jī)會，更沒有按照自己的興趣和需要進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會。

隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的嵌入，以及民主、平等社會氛圍的營造與發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)思維尊重個(gè)性、崇尚自主、開放共享的特點(diǎn)，讓社會關(guān)系中人的價(jià)值存在得到了重新定位。傳統(tǒng)教育中，“一言堂”“灌輸式”“教育霸權(quán)”等教育方式，不重視學(xué)生在教育中的重要地位，壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，剝奪了學(xué)生的表達(dá)權(quán)、思考權(quán)、選擇權(quán)、發(fā)展權(quán)。許多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，失去了對未來發(fā)展的追求。教育需要真正讓學(xué)習(xí)者的權(quán)利回歸，讓學(xué)生的內(nèi)在需要成為自己發(fā)展的最大動力。這不是一句空話，而是教育思維方式的真正轉(zhuǎn)變。教育的一切內(nèi)容和方式，只有契合學(xué)生的心靈、情感和潛質(zhì)發(fā)展的需要，才能釋放出教育的最大效能；教育只有符合學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的獨(dú)特訴求，才能產(chǎn)生同頻共振的效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生的品質(zhì)和潛能，獲得最大限度的開發(fā)和高水平的發(fā)揮。

讓人成為更好的自己，才是教育應(yīng)有的價(jià)值追求。我在美國教育考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，那兒的學(xué)校不是按照學(xué)生的成績進(jìn)行入學(xué)選拔的，而是完全根據(jù)學(xué)生自己的發(fā)展興趣和個(gè)性特質(zhì)來選擇學(xué)校。因此，不管是海洋學(xué)校、航空航天工程學(xué)校，還是商科學(xué)校、藝術(shù)學(xué)校，都體現(xiàn)出對學(xué)生興趣和個(gè)性潛質(zhì)的尊重。而且，在同一所學(xué)校，學(xué)習(xí)能力和水平有差異的學(xué)生，都是選擇不同層次的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的。其中既有可考入世界頂級名校的學(xué)生，也有直接通過學(xué)校的職業(yè)課程而就業(yè)的學(xué)生。所有學(xué)生都是平等的，每個(gè)學(xué)生都根據(jù)自己的能力修習(xí)相應(yīng)的課程，并為未來做好準(zhǔn)備。這是更加符合人性的選擇，體現(xiàn)了教育對學(xué)生個(gè)性潛質(zhì)的尊重和個(gè)性發(fā)展的支持。認(rèn)識和理解高中的多樣化育人方式的轉(zhuǎn)變，就是要從根本上重回教育的以人為本，從學(xué)生內(nèi)在的獨(dú)特品質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)造適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的資源、條件和舞臺，更加充分地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、顛覆傳統(tǒng)，搭建豐富的個(gè)性化發(fā)展平臺，探索育人新模式

普通高中多樣化育人方式的變革，需要顛覆傳統(tǒng)的教育理念和育人方式。這是一個(gè)對高中學(xué)校充滿挑戰(zhàn)的選擇。傳統(tǒng)的高中教育以高考升學(xué)為唯一教育任務(wù)與目標(biāo)，以課堂傳授和考試訓(xùn)練為唯一方式，教學(xué)質(zhì)量只是用單一的升學(xué)成績來衡量，學(xué)生的發(fā)展只是用單一的分?jǐn)?shù)來評測。這不僅給學(xué)生造成了學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，損害了學(xué)生的健康，而且也極大地阻礙了學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)和興趣發(fā)展，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。顛覆傳統(tǒng)教育觀念，就是要重新審視教育，以學(xué)生發(fā)展為核心，以學(xué)生素質(zhì)與能力的全面提升為標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)生命在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，并且賦予每個(gè)學(xué)生以生命的張力和可持續(xù)發(fā)展的活力。

管理大師彼得·德魯克指出，使命決定戰(zhàn)略，戰(zhàn)略決定組織架構(gòu)。好的教育理念和追求，反映了學(xué)校教育的使命與戰(zhàn)略，而這必須通過組織架構(gòu)的改造來體現(xiàn)。霍華德·加德納提出了多元智能理論，證明了學(xué)生多種潛能的存在和獨(dú)特智能的差異，從而給教育打開了一片新的天地。腦科學(xué)和心理學(xué)的研究也表明，學(xué)生的個(gè)性差異具有腦科學(xué)與心理學(xué)的基礎(chǔ)。我在長期的教育實(shí)踐中，也深感學(xué)生之間的差異是一種客觀存在。為了給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供組織與資源支持，我校進(jìn)行組織平臺的重新建構(gòu)，啟動學(xué)生發(fā)展組織平臺的Magnet Team（吸引力團(tuán)隊(duì)，簡稱MT）建設(shè)，即以學(xué)生個(gè)性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，組建人文、數(shù)學(xué)、外語、經(jīng)濟(jì)、生化、理工六個(gè)MT。學(xué)生進(jìn)入我校后，首先要做的事情就是進(jìn)行MT的選擇。這樣的選擇看起來是非常有難度的，但是讓學(xué)生進(jìn)行選擇，就能引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生深入思考自己未來的專業(yè)方向和職業(yè)方向，為學(xué)生的人生規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。這種選擇也并非最終的結(jié)果，在以后的學(xué)習(xí)中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在選擇時(shí)無需產(chǎn)生很大壓力。

MT 既是基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的組織再造，也是學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的平臺。學(xué)校打破了傳統(tǒng)的以成績作為分班標(biāo)準(zhǔn)的模式，在前期調(diào)研和反復(fù)論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了基本上能夠涵蓋學(xué)生的志趣和專業(yè)方向的六個(gè)大類，讓學(xué)生完全根據(jù)自己的興趣和個(gè)性發(fā)展進(jìn)行自主選擇。學(xué)校再按照國家高中新課程的要求，開足開齊基礎(chǔ)課程，同時(shí)盡最大可能給學(xué)生提供綜合素質(zhì)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的資源和條件，使學(xué)生在高中階段就對自己未來的發(fā)展方向有更深刻的理解。學(xué)校還為MT 設(shè)計(jì)了“五位一體”的運(yùn)行模式，即“自主管理、特色課程、特色社團(tuán)、學(xué)術(shù)研究、實(shí)踐基礎(chǔ)”，把學(xué)生的培養(yǎng)融入這樣豐富的內(nèi)容和平臺，每一部分內(nèi)容都能對學(xué)生成長與發(fā)展給予支持，使學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和主動發(fā)展成為可能。

MT 運(yùn)行中，自主管理是MT建設(shè)的基礎(chǔ)。從MT 建設(shè)之初，學(xué)校就進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)和管理，確保這個(gè)組織是一個(gè)既穩(wěn)定有序，又充滿活力的發(fā)展共同體。在教師層面，建立首席導(dǎo)師、助理導(dǎo)師組成的教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，確立了“首席全權(quán)負(fù)責(zé)，集體統(tǒng)一管理，職能項(xiàng)目運(yùn)行，團(tuán)隊(duì)自主發(fā)展”的“首席導(dǎo)師制”，使導(dǎo)師能夠在團(tuán)隊(duì)管理中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，真正成為學(xué)生自主管理的指導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者。在學(xué)生層面，在導(dǎo)師指導(dǎo)下組建學(xué)生自主管理團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生根據(jù)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)特點(diǎn)，組建不同風(fēng)格但又具有管理實(shí)效的學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主管理，從班子搭建到團(tuán)隊(duì)發(fā)展戰(zhàn)略決策，從常規(guī)管理到課程資源建設(shè)，都充分體現(xiàn)和保障學(xué)生的權(quán)利落實(shí)，體現(xiàn)對學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)和鍛煉。

MT 建設(shè)的初衷，決定了這個(gè)平臺必須以充足的特色教育資源來支持學(xué)生的興趣和個(gè)性發(fā)展。MT 首席導(dǎo)師與學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)一起依據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，全面調(diào)動家長、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、高校和科研院所的力量，建設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的特色課程。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的興趣，創(chuàng)設(shè)具有MT 特色的活動社團(tuán)和學(xué)術(shù)社團(tuán)，體現(xiàn)MT 的獨(dú)特追求。在這樣的平臺上，學(xué)生不僅要展示和提高自己的獨(dú)特才智，更要能夠不斷去認(rèn)識和探索自己的發(fā)展志趣、專業(yè)方向和職業(yè)趨向，從而為自己的生涯規(guī)劃提供更加精準(zhǔn)的支持。

MT 建設(shè)的價(jià)值追求，在于學(xué)生不僅要判斷和選擇自己的未來發(fā)展方向，而且要實(shí)現(xiàn)更高水平的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展。如果僅僅停留在學(xué)生個(gè)性發(fā)展的探索上，那只能是讓學(xué)生找到了方向。只有當(dāng)學(xué)生擁有了創(chuàng)新素養(yǎng)和品質(zhì)，他才能擁有可持續(xù)發(fā)展的開闊視野。因而，為滿足MT 的發(fā)展，學(xué)校把建設(shè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐基地作為重要內(nèi)容，在高校、創(chuàng)新性的企業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參觀考察及開展實(shí)驗(yàn)的機(jī)會和條件。不僅如此，MT 還把學(xué)生的科學(xué)研究能力作為創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的起點(diǎn)，在高校、科學(xué)研究院所等機(jī)構(gòu)的專家和研究人員的指導(dǎo)下，開始學(xué)術(shù)研究和創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。

三、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)潛力，讓生命在自主發(fā)展中得以解放

學(xué)校育人方式的變革和創(chuàng)新，是為了更好地創(chuàng)造符合學(xué)生發(fā)展和內(nèi)在成長需要的良好環(huán)境和平臺。這正如土壤對于一粒種子，固然種子的品質(zhì)是其生長和產(chǎn)出果實(shí)的內(nèi)在原因和根本依據(jù)，但是土質(zhì)、養(yǎng)分、水分、空氣、陽光等因素，對種子最終結(jié)出果實(shí)的質(zhì)量與數(shù)量必然有著重要的影響。學(xué)校教育不可能去改變學(xué)生既已存在的潛質(zhì)與稟賦，但是卻可以通過創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，喚醒、引導(dǎo)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的最好發(fā)展。

自主開放的環(huán)境是成長與發(fā)展的重要氛圍。陶行知先生曾經(jīng)提出學(xué)生“六大解放”的觀點(diǎn)，解放學(xué)生必須開放環(huán)境，這意味著教育要想讓學(xué)生獲得全面充分的發(fā)展，就必須創(chuàng)造良好的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，但更是學(xué)生生動活潑主動發(fā)展的平臺。

結(jié)合教育的現(xiàn)實(shí)情況，我認(rèn)為學(xué)校打造自主開放的環(huán)境，首先要建立生活化的校園。讓生活的情景和內(nèi)容無處不在，讓學(xué)生在校園中可以自由地閱讀和交往，可以去發(fā)展自己的興趣，可以自主地參加各種社團(tuán)活動和校園活動。“生活即教育”，學(xué)校生活就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會思考、學(xué)會創(chuàng)新。生活化的環(huán)境，給學(xué)生以豐富的生活營養(yǎng)，讓孩子們可以放飛自己的心靈，可以享受到校園生活帶給自己的快樂。其次，學(xué)校要建設(shè)個(gè)性化的校園環(huán)境。讓每個(gè)學(xué)生的特長、興趣，以及自己在各方面所具有的獨(dú)特潛質(zhì)，能夠在校園獲得發(fā)展和提升。學(xué)校固然有相對統(tǒng)一的管理內(nèi)容和教育教學(xué)要求，但是只有讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)得到充分發(fā)展，學(xué)生才能從中獲得自信和幸福感。應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的評價(jià)和激勵機(jī)制，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中不斷發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性特質(zhì)。不管是在體育、藝術(shù)等技能方面，還是在科技創(chuàng)新、領(lǐng)導(dǎo)力等方面，學(xué)校都要提供更好的資源和條件支持，在彰顯學(xué)生才智的同時(shí)，提升學(xué)生面向未來的素質(zhì)。第三，學(xué)校還應(yīng)建設(shè)智慧化的校園。要敢于把學(xué)校中適合學(xué)生的活動交由學(xué)生自己去組織，讓學(xué)生在這個(gè)過程中，不斷運(yùn)用知識思考問題和解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展信心能夠始終得以保持，也使學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力和組織協(xié)調(diào)能力得以不斷提升。

基于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展認(rèn)識，我校非常重視學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)工作。以創(chuàng)新發(fā)展指導(dǎo)辦公室為統(tǒng)領(lǐng)，以MT 為平臺，為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展搭建高端平臺并獲得豐富的資源支持。近年來，我校先后與國家橡膠與輪胎工程技術(shù)中心、中國科學(xué)院海洋研究所、中國地質(zhì)調(diào)查局青島海洋地質(zhì)研究所、青島市中級人民法院、中國人民解放軍401 醫(yī)院、中國海洋大學(xué)、中國石油大學(xué)等十幾家單位共建學(xué)生學(xué)術(shù)素養(yǎng)提升實(shí)踐基地。由這些高校及科研院所的專家指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全新課題的研究。學(xué)校也自主研發(fā)了“卓越計(jì)劃校園課題管理系統(tǒng)”，以線上的方式監(jiān)管學(xué)生的課題研究活動過程。學(xué)生以真實(shí)的研究課題為起點(diǎn)，全面體驗(yàn)選題、開題、科學(xué)研究、結(jié)題、學(xué)術(shù)論文撰寫等科學(xué)研究工作全過程，培養(yǎng)科學(xué)研究的方法和態(tài)度。許多學(xué)生的研究成果在專業(yè)雜志上發(fā)表，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)術(shù)研究的興趣。

為了給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)提供支持，學(xué)校積極籌集各類資金，采取對接國內(nèi)一流高校的方式，建設(shè)了青島二中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐中心，中心內(nèi)的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室完全按照青島二中學(xué)生科技工程創(chuàng)新活動的需要進(jìn)行個(gè)性化“定制”。中心不僅面向我校學(xué)生和教師開展創(chuàng)新活動，同時(shí)也與國內(nèi)外高校、企業(yè)進(jìn)行密切結(jié)合。與這些高校和企業(yè)合作共建了航空航天、機(jī)器人、現(xiàn)代加工、物聯(lián)網(wǎng)、植物栽培等十多個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，以此為基礎(chǔ)，開發(fā)了大量的校本課程，建設(shè)了許多學(xué)生學(xué)術(shù)社團(tuán)，以及學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。

MT 團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的道路上如魚得水。我校MT 實(shí)施“三個(gè)同步推進(jìn)”，使其為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升發(fā)揮最大效益。一是項(xiàng)目引進(jìn)與學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)課程開發(fā)同步推進(jìn)；二是項(xiàng)目引進(jìn)與基于學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的課題研究同步推進(jìn)；三是項(xiàng)目引進(jìn)與加強(qiáng)學(xué)生工藝與技術(shù)培養(yǎng)同步推進(jìn)。在這里學(xué)生靠興趣驅(qū)動，進(jìn)行各種科學(xué)、人文、工程、技術(shù)等方面的實(shí)踐活動。而且，由于MT 是以具有相同興趣和個(gè)性的同學(xué)組成，大大激發(fā)了學(xué)生對相關(guān)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的興趣和激情，為學(xué)生的創(chuàng)新和夢想插上了騰飛的翅膀，這也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力及團(tuán)隊(duì)合作、自我管理等方面的能力，為學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的全面提升提供了嶄新的平臺。

學(xué)校開展多樣化育人方式的探索，是對傳統(tǒng)育人模式的顛覆和創(chuàng)新，既需要現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)，又需要豐富資源的支撐，更需要組織平臺為載體。只有全方位發(fā)力，才能營造優(yōu)秀的育人環(huán)境和氛圍，才能真正為學(xué)生未來的發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。