海南省教育研究培訓(xùn)院 林 鴻

一、引論

（一）研究背景

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，對(duì)于人們的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的影響，如今大數(shù)據(jù)對(duì)于很多領(lǐng)域有著至關(guān)重要的作用，教育同樣深受影響。由于信息設(shè)備的不斷完善，學(xué)校信息化的層次持續(xù)提升，科學(xué)地使用大數(shù)據(jù)已經(jīng)變成如今現(xiàn)代化學(xué)校的關(guān)鍵標(biāo)志，大數(shù)據(jù)影響作用中的教育路徑的調(diào)整已經(jīng)成為教育提升的關(guān)鍵。

（二）文獻(xiàn)綜述

劉明陽認(rèn)為，信息技術(shù)教育的提高不能夠只是停留在一些學(xué)校的摸索，由于現(xiàn)在學(xué)校的不斷發(fā)展，我國(guó)的小學(xué)教育出現(xiàn)了相當(dāng)多和別的國(guó)家往大眾化調(diào)整過程中類似的情況，處于不斷摸索的階段，這就表明我國(guó)所要進(jìn)行的小學(xué)教育，其所需要解決的問題更多。

李斯認(rèn)為，在進(jìn)入大眾化之后，我國(guó)如今的大數(shù)據(jù)條件下信息技術(shù)課程教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革不單單理論層面沒有發(fā)生系統(tǒng)性的分化，反而發(fā)生了相當(dāng)大的混亂，教育機(jī)構(gòu)偏向大眾的喜好，有些學(xué)校其學(xué)生的總體數(shù)量與之前相比要多四到五倍，教育機(jī)構(gòu)絕大多數(shù)出現(xiàn)了往大眾型調(diào)整的態(tài)勢(shì)，這樣就極大地影響了我國(guó)整體的技術(shù)教育的提高。

何敏站在信息技術(shù)教育的角度進(jìn)行分析，認(rèn)為如今的人才培養(yǎng)模式依舊存在很多問題，我國(guó)的人才培養(yǎng)模式是不能夠滿足教育需要的，專業(yè)的安排依舊相對(duì)狹窄，致使學(xué)生并不能夠根據(jù)自身的喜好以及實(shí)際情況來選擇其所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)，而且學(xué)分的安排存在很多欠缺，課程的安排、教學(xué)的內(nèi)容需要在第一時(shí)間進(jìn)行完善。

二、大數(shù)據(jù)對(duì)信息技術(shù)課程教師教學(xué)的影響

（一）中職信息技術(shù)課的現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)教育要普及計(jì)算機(jī)的使用，重視計(jì)算機(jī)基本技能的培養(yǎng)。在開展課改之后，我國(guó)信息技術(shù)教育的主要方向調(diào)整成培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，可是由于學(xué)科的不斷完善，此方向已經(jīng)不能有效地反映大數(shù)據(jù)所具有的學(xué)科價(jià)值，學(xué)科價(jià)值表現(xiàn)在社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值這兩個(gè)部分。社會(huì)價(jià)值就是讓學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)；個(gè)人價(jià)值就是培養(yǎng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠獨(dú)自思考。如果單純注重社會(huì)價(jià)值的培養(yǎng)，有可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生信息素養(yǎng)相對(duì)寬泛；如果只注重個(gè)人價(jià)值，就可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力相對(duì)薄弱。培養(yǎng)學(xué)生的算法思維能夠?qū)⑸鐣?huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)算法思維的作用和價(jià)值

在中職信息技術(shù)的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維有以下益處。首先，學(xué)生所具有的算法思維能夠使用到別的方面，比如能夠有效地解決平常學(xué)習(xí)生活過程中所遇到的部分難題，同時(shí)對(duì)于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有一定的幫助。其次，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。由于時(shí)代的不斷發(fā)展，大數(shù)據(jù)手段層出不窮，學(xué)生不能把學(xué)習(xí)一種特定的計(jì)算機(jī)手段當(dāng)作目標(biāo)，而應(yīng)該基于算法思維綜合性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，很多中職學(xué)生自身的信息技術(shù)能力很弱，部分常用的電腦軟件不能靈活操作，其主要原因是信息教育存在問題，而在信息教育中融入算法思維能夠讓中職的信息技術(shù)教育與時(shí)代發(fā)展接軌。

（三）大數(shù)據(jù)算法思維的教育意義

站在社會(huì)整體的視角進(jìn)行分析，人屬于信息社會(huì)的核心一環(huán)，唯有人能夠深入地認(rèn)識(shí)到信息社會(huì)所具有的特點(diǎn)，真正有效地運(yùn)用大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)才能夠給人們的生產(chǎn)生活帶來積極影響。因此，信息技術(shù)教師在對(duì)學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)的過程中，不但需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)信息化的社會(huì)系統(tǒng)，把算法思維有效地應(yīng)用到個(gè)人未來發(fā)展的所有階段里。

大數(shù)據(jù)算法思維所具有的教育作用主要有如下幾點(diǎn)。首先，提高學(xué)生通過信息技術(shù)來處理真實(shí)問題的能力。通過信息技術(shù)來處理問題的能力不單單體現(xiàn)于處理問題的共同特點(diǎn)，同樣也體現(xiàn)出大數(shù)據(jù)使用的獨(dú)特性，算法思維其實(shí)是把以上方式有機(jī)地進(jìn)行聯(lián)系。其次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地進(jìn)行自我審視。如今大數(shù)據(jù)給人們的生活帶來了很多積極的作用，同樣也有著很多潛在的風(fēng)險(xiǎn)，倘若大數(shù)據(jù)應(yīng)用泛濫，極有可能會(huì)控制人們的行為，所以培養(yǎng)學(xué)生算法思維要注重學(xué)生內(nèi)部信息系統(tǒng)和外部信息通信系統(tǒng)的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)識(shí)到大數(shù)據(jù)是有負(fù)面作用的，站在審慎的視角進(jìn)行使用，不能完全拋棄大數(shù)據(jù)，但同時(shí)也不能完全地依靠它，在使用的過程中，需要獨(dú)立思索，而不能完全以其替代自己的想法。

三、大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

（一）永不滿足，則永不止步

制定遞進(jìn)式的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是信息技術(shù)教育的特征。信息技術(shù)教育教師要注意創(chuàng)造性地開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，努力提高教學(xué)效果。

讓學(xué)生否定和推翻得出的成果是很“殘忍”的，因?yàn)閳?jiān)持不懈的研究消耗了學(xué)生大量的時(shí)間和精力?？墒牵殡S著研究成果的不斷更新，以及學(xué)生知識(shí)和能力的不斷提高，學(xué)生體驗(yàn)到的創(chuàng)作和成功的喜悅也是接連不斷的，這樣就會(huì)產(chǎn)生持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力。在這個(gè)過程中，學(xué)生也會(huì)逐漸形成敢想、敢做的創(chuàng)新思維。

（二）站在彼此的肩膀上，越站越高

培養(yǎng)共同協(xié)作、共同分享的課堂價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的動(dòng)力。信息技術(shù)教育的相同性質(zhì)是創(chuàng)新、創(chuàng)造，可是這并不代表著學(xué)生就是千篇一律的，每一個(gè)學(xué)生都有著多樣化的愛好，有著不一樣的長(zhǎng)處，只要他們互相協(xié)作，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，就會(huì)產(chǎn)生極大的創(chuàng)新力量。很多大數(shù)據(jù)教育的結(jié)晶都不會(huì)第一時(shí)間注冊(cè)專利和獲取利益，而是和人交流這其中的樂趣所在，找尋聆聽者，這就是大數(shù)據(jù)教育精神在世界壯大發(fā)展中的動(dòng)力源泉；他們很樂意在和別人交流成果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)更加創(chuàng)新的成果?！肮餐褂萌祟愇拿鳌币呀?jīng)是信息時(shí)代之下世界教育的統(tǒng)一話題。信息和經(jīng)驗(yàn)只有在溝通中才會(huì)產(chǎn)生，才能體現(xiàn)出價(jià)值，學(xué)生自身學(xué)習(xí)只有持續(xù)從同伴中得到資料，借用而且吸收經(jīng)驗(yàn)，才可以少走彎路。

1.大數(shù)據(jù)條件下，信息技術(shù)課程教學(xué)注重在教學(xué)過程中提升以及保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生的內(nèi)心以及感情方面帶來十分良好的促進(jìn)作用，使學(xué)生能夠快樂、主動(dòng)地加入大數(shù)據(jù)條件下信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)以及練習(xí)過程，感受到大數(shù)據(jù)條件下進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的快樂。而興趣正是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及終身使用的關(guān)鍵，并且是完成大數(shù)據(jù)條件下信息技術(shù)課程教學(xué)目的以及價(jià)值的良好保障。

2.大數(shù)據(jù)條件下信息技術(shù)課程教學(xué)模式一直是將學(xué)生自主、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)素質(zhì)提升擺在關(guān)鍵的位置，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極能力以及學(xué)習(xí)的潛力，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力。并且認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生存在明顯的不同，需要明確每一位學(xué)生在大數(shù)據(jù)條件下進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)過程中自主的人格位置，以達(dá)到自我提升的要求。

3.大數(shù)據(jù)條件下，信息技術(shù)課程教學(xué)模式始終注重學(xué)生自己明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)行自我的探究、自我的審視，自己掌控學(xué)習(xí)的整體過程，獲知自己本身的能力以及計(jì)算機(jī)技術(shù)能力的情況，進(jìn)而提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我訓(xùn)練以及自我分析的能力。

如果完全按照書本上的要求來開展教學(xué)，是不能夠有效進(jìn)行融會(huì)貫通的，所以中職信息技術(shù)教師一定要深入剖析問題，讓學(xué)生能夠勇于找出問題，進(jìn)而研究問題，最后提出解決問題的相應(yīng)措施。在這里如何找出問題屬于核心，究竟如何找出問題才是正確的呢？可以在平常的信息技術(shù)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，主動(dòng)地進(jìn)行觀察，教師再結(jié)合具體的情況提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣可以讓學(xué)生明確所需要解決的問題。怎樣才能把過程有效地體現(xiàn)出來呢？運(yùn)用流程圖的手段能夠達(dá)到不錯(cuò)的效果。流程圖把自然的語言轉(zhuǎn)化成程序語言，站在整體的角度，流程圖不單單能夠有效地塑造學(xué)生的運(yùn)算思維，還能夠真實(shí)地反映其所具有的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)。以上屬于開展信息技術(shù)教育所需要達(dá)到的真正目標(biāo)。