天津大學海洋科學與技術學院 凌國維 靳 楠 徐德剛 汪 露 王欣然

一、課程思政建設的必要性

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，高校要落實立德樹人的根本任務，就必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，而課程思政建設就是要將價值觀引導于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助大學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是事關接班人培養(yǎng)的問題，影響甚至決定著民族復興和國家崛起。2020 年教育部發(fā)布《高等學校課程思政建設指導綱要》，旨在切實保障思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進高校課程思政建設，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質量。

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，天津大學海洋科學與技術學院黨委面向海洋強國建設和“一帶一路”倡議等國家發(fā)展需求，緊緊圍繞學校人才培養(yǎng)目標，構建黨建工作質量管理體系，大力開展海洋特色課程思政建設，組織專業(yè)教師充分挖掘專業(yè)課程中所蘊含的思政要素，使專業(yè)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應，構建全員全程全方位育人大格局。

二、課程思政建設的措施

（一）構建黨建工作質量管理體系，推進黨建與育人深度融合

黨的十九大報告指出，我國要“堅持陸海統(tǒng)籌，加快建設海洋強國”。近年來，在國家“海洋強國戰(zhàn)略”指引下，海洋領域的高等教育發(fā)展迅猛。2010 年9 月，天津大學成為國家海洋局與教育部合作共建的17 所高校之一。2014 年天津大學海洋科學與技術學院成立，并于2015 年開始招生。為了更好地提高育人質量，學院以課程思政建設為抓手，做好頂層設計，以“全員參與”“全流程控制”“持續(xù)改進”“黨建與育人相統(tǒng)一”為原則，借鑒《工程教育認證標準》的基本理念，積極構建專業(yè)化、標準化、體系化、協(xié)同化的新型黨建工作質量管理體系，切實發(fā)揮學院黨委“把方向、管大局、保落實”作用。

從2018 年開始學院探索海洋特色課程思政建設，打通第一課堂與第二課堂。在第一課堂的課程思政建設試點項目實施過程中，黨建工作質量管理體系平臺圍繞管理、實施、監(jiān)督、評價環(huán)節(jié)定目標、定人員、定標準、定關鍵過程，保障了價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)“三位一體”課程目標的有效達成。

（二）開展海洋特色課程思政建設，將第一課堂與第二課堂打通

1.第一課堂抓“關鍵”，全面落實立德樹人根本任務

2018 年，學院率先開展課程思政試點。遴選4 門專業(yè)課程，深入研究專業(yè)育人目標，通過項目申報、學院遴選、課程組織、關鍵過程、項目驗收的全流程把控，挖掘課程所蘊含的思想價值和精神內涵，拓展課程廣度、深度、溫度的同時，重點突出課程的育人功能，在教學中把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養(yǎng)結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，將正確的價值追求、理想信念和家國情懷有效地傳遞給學生。

2.中間環(huán)節(jié)抓“通識”，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育

打造一、二課堂貫通融合的新工科通識教育課“現(xiàn)代海洋技術”，聘請國家主要涉海機構的8 位專家聯(lián)合授課，使學生了解國內外海洋技術的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢、熟悉國家涉海產(chǎn)業(yè)的布局和使命任務，激發(fā)學生學習海洋技術的興趣和熱情的同時，引導學生深刻理解并自覺實踐行業(yè)的職業(yè)精神和職業(yè)規(guī)范，增強職業(yè)責任感，培養(yǎng)遵紀守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習慣。

3.第二課堂抓“思想”，潛移默化中厚植愛國主義情懷

開設“海洋時政大講堂”“智慧海洋大講堂”。從2018年開始，連續(xù)三年先后邀請多位院士、海洋智庫專家為學生帶來“思想盛筵”。通過聚焦海洋國情和學科前沿，打造真正能夠提高學生思想品德、人文素養(yǎng)、認知能力的“專業(yè)+思政”典型課程，構建思想、時政、專業(yè)和文化傳播高地，引導學生將個人的“小我”融入祖國的“大我”、人民的“大我”。

三、課程思政建設的經(jīng)驗成效

（一）黨建與育人深度融合，做好課程思政“大文章”

學院的課程思政建設由學院黨委統(tǒng)一部署，學院黨委書記主抓。2018 年出臺《海洋學院黨建工作要點》，將課程思政作為學院黨建的重點工作。在工作開展過程中，學院黨委書記與院長密切溝通，主管學生工作的副書記、主管教學工作和教師黨建的副院長通力配合，對課程思政的目標要求、課程大綱設計、教師考核評價等進行了統(tǒng)籌設計，并搭建課程思政學習交流平臺。在學院課程思政試點項目總結匯報會上，與會專家對建設成果給予了高度評價，其中“海洋地質學”探索以思政案例為牽引的課堂教學模式，將思政元素與海洋地質學知識點有機融合，實現(xiàn)知識、能力、思維、品格多層次、全方位育人。該門課程入選學校首批課程思政校級示范課，基于該課程撰寫的教改論文被“中國人文社會科學核心期刊（2018 年新刊入庫）”“雙一流·中文核心期刊”《高教學刊》錄用，于2020 年10 月刊出，輻射影響作用進一步浮現(xiàn)。目前學院已經(jīng)把課程思政建設經(jīng)驗運用到海洋技術專業(yè)的培養(yǎng)計劃中，為構建“大思政格局”，推動學院各專業(yè)的整體課程思政建設做好充足準備。

（二）營造課程思政鉆研氛圍，建強教師隊伍“主力軍”

一是配合學校的安排，做好專業(yè)教師與思政課程教師的結對共建，聘請思政課教師擔任專業(yè)課共建人，形成課程思政結對制度。充分發(fā)揮思政課程教師在政治教育方面的經(jīng)驗，共同深挖專業(yè)課程中蘊含的思政元素，實現(xiàn)思政課程教師與專業(yè)教師之間的資源共享、共建，共同發(fā)展，將學科資源、學術資源轉化為育人資源，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。二是強化教師培訓和考核，把課程思政意識、德育意識和能力納入教師培訓內容和考核指標，對教師的學問品行和潛心育人提出更高要求，不斷推動課程思政建設理念深入人心，建設一支具有自覺“育德意識”和較強“育德能力”的教師隊伍。

（三）思政內容貫穿教學過程，聚力課程建設“主戰(zhàn)場”

構建課程思政支撐矩陣，在思政課程“主流漫灌”的基礎上，聚焦培養(yǎng)方案中學生的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，對課程教學大綱的思政內容進行精準設計，打造專業(yè)課程的“細流滴灌”、通識課程的“支流潤灌”，構建類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系，將家國情懷教育自然滲透課程的方方面面，讓課程思政“如鹽化水”，實現(xiàn)潤物無聲的效果，避免出現(xiàn)“兩張皮”“貼標簽”的情形。課程建設持續(xù)取得良好成效，在2019 年天津大學第一批課程思政示范課中學院立項4 門，其中1 門課程在結項時入選學校首批課程思政校級示范課（全校共10 門），2020 年學校第二批課程思政示范課中學院再次獲得3 門立項。后續(xù)，學院還會結合專業(yè)特色在社會實踐方面進行嘗試，將“讀萬卷書”與“行萬里路”相結合，扎根祖國大地了解國情民情，在燈塔下、在海岸邊、在甲板上把愛國情、強國志、報國行融入學生的學習和生活。

（四）專業(yè)學習與思政元素融會貫通，夯實課堂教學“主渠道”

學院按照“學生中心”“成果導向”“持續(xù)改進”三大基本理念，一是聚焦學生在課程中所取得的學習成果和聽課效果，對教學形式進行創(chuàng)新設計，例如“水聲定位技術”在授課中介紹我國北斗導航系統(tǒng)的發(fā)展歷程，蛟龍?zhí)枴擙執(zhí)柕人伦灾骱叫衅鞯乃暥ㄎ患夹g等，弘揚愛國主義與奉獻精神；“中西方海洋發(fā)展實踐”在講述中西方海洋發(fā)展的歷程時注重歷史事件中的背景分析和規(guī)律總結，重點培養(yǎng)學生看待問題的視野、角度和獨立思考的能力，從文化自信角度引導學生正確看待當代中國海洋事業(yè)的重大歷史使命和海洋科技工作者的時代任務。二是聚焦課程教學中課程內容、教案設計、學生學習情況、課后作業(yè)以及考核要求等關鍵環(huán)節(jié)，嚴抓質量控制，對課程思政教學體系進行閉環(huán)設計，推動了學生整體學習效果的提升。