朱慧珍

【設(shè)計(jì)理念】

隨著身體的日漸成長(zhǎng)與青春早期的來(lái)臨，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的情緒波動(dòng)變大，他們的情感內(nèi)容不斷豐富，情感的深刻性不斷增加，情感也逐漸開(kāi)始內(nèi)化。本課主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感悟、學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)接納情緒、改變想法，尋找適合自己的情緒調(diào)控方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情緒大比拼

教師：同學(xué)們，你快樂(lè)嗎？原因是什么呢？

學(xué)生1：我快樂(lè)，因?yàn)槲以谛@詩(shī)歌創(chuàng)作比賽中獲得了一等獎(jiǎng)。

學(xué)生2：我不快樂(lè)，因?yàn)槲易蛱鞌?shù)學(xué)考砸了，回家挨批評(píng)了。

教師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)如何調(diào)動(dòng)自己心靈的力量，成為快樂(lè)生活的主人?？鞓?lè)生活的法寶之一就是學(xué)會(huì)掌控自己的情緒，我們先來(lái)做個(gè)叫“情緒大比拼”的游戲。請(qǐng)四名同學(xué)上臺(tái)用動(dòng)作表演成語(yǔ)的意思，表演時(shí)不能說(shuō)話，其他同學(xué)猜一猜，比比誰(shuí)猜得準(zhǔn)。

學(xué)生游戲。教師隨機(jī)將成語(yǔ)手舞足蹈、咬牙切齒、唉聲嘆氣、驚恐萬(wàn)分貼在黑板上。再請(qǐng)學(xué)生在黑板上對(duì)應(yīng)相關(guān)成語(yǔ)畫(huà)出四種情緒的臉譜——喜、怒、哀、懼。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“情緒大比拼”游戲，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中再次感受喜、怒、哀、懼四種基本情緒。

二、趣味故事屋

1.閱讀故事《九只狐貍的“葡萄劫”》。

盛夏酷暑，幾只狐貍來(lái)到郊外，它們走得口干舌燥。一抬頭，發(fā)現(xiàn)架子上的葡萄又大又圓，紅得發(fā)紫，可是架子太高，它們夠不著，饞得直流口水！

第一只狐貍繞著架子走了幾圈后，自言自語(yǔ)道：“這葡萄長(zhǎng)得這么好，種在路邊，肯定不好吃，是酸的，不然早就摘光了，還輪得到我嗎？”于是它哼著小曲，笑吟吟地走了。

第二只狐貍望著離去的伙伴的背影，罵道：“真蠢，吃不到葡萄還說(shuō)它是酸的！”然后，它轉(zhuǎn)身對(duì)其他伙伴說(shuō)：“你們給我聽(tīng)著，今天我如果吃不到葡萄，你們也休想吃到它！”還沒(méi)有等它把話說(shuō)完，其他狐貍就把它趕走了。

第三只狐貍看了看架子上的葡萄，然后轉(zhuǎn)頭對(duì)伙伴們說(shuō)：“我們今天吃不到葡萄，問(wèn)題不在我們身上，而是那個(gè)該死的主人，如果他把架子架得低一點(diǎn)，我們不都吃到了嗎？我得找主人算賬去！”它找到主人家，站在門口大罵：“你給我出來(lái)，誰(shuí)讓你架得那么高！”還沒(méi)有等它把話說(shuō)完，主人拿起一根棍子朝它扔過(guò)去。

…………

第九只狐貍沒(méi)等第八只狐貍下來(lái)，就快速地爬了上去?！斑青?！”“撲通！”不堪重負(fù)的梯子倒了下來(lái)，“哎喲——”壓在下面的第九只狐貍發(fā)出了一聲慘叫。

（故事選自邱麗麗主編的《你好！我是你的心理師》一書(shū)）

教師：哪只狐貍給你留下深刻的印象？

學(xué)生1：第一只狐貍沒(méi)有吃到葡萄也很開(kāi)心，因?yàn)樗鼤?huì)安慰自己，推測(cè)也很合理，種在路邊的葡萄，沒(méi)有人采摘，或許真的不好吃呢。

學(xué)生2：第三只狐貍很霸道，它認(rèn)為自己沒(méi)有吃到葡萄，別人也休想吃。我想生活中這樣的人是不受歡迎的。

教師：一串葡萄，多種結(jié)局，不是葡萄有罪，而是狐貍們的想法不同。生活中，讓我們變得欣喜若狂或郁悶至極的并不是事件本身，而是我們對(duì)待事件的想法。

2.身臨其境。

PPT 出示：一天，你蹦蹦跳跳地去上學(xué)，正好看到平時(shí)關(guān)系不錯(cuò)的同班同學(xué)，你興高采烈地和他打招呼，他卻沒(méi)有理睬你。此時(shí)，你會(huì)有什么想法，產(chǎn)生什么情緒呢？

學(xué)生1：我很生氣。我跟他打招呼，他居然不理。下次再也不理他了，自討沒(méi)趣。

學(xué)生2：我無(wú)所謂，有可能我打招呼的聲音低了，他沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

學(xué)生3：我起先有些生氣，后來(lái)想想，他可能邊走路邊想心事呢。因?yàn)槲乙灿羞^(guò)類似的經(jīng)歷，所以我心情仍很好。

教師：看來(lái)，我們對(duì)事件的想法決定了我們的情緒。

3.挖秘訣，調(diào)情緒。

教師：請(qǐng)朗讀PPT 展示的具有積極想法的句子，并結(jié)合生活實(shí)際，分享自己喜歡的句子。

PPT 出示：（1）不是每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該有一個(gè)正確、圓滿的答案。（2）對(duì)有錯(cuò)誤的人難道不可以多一些寬容嗎？（3）情緒不是由外界控制的，我們可以讓自己快樂(lè)起來(lái)。（4）成功的人也不一定在各方面都比別人強(qiáng)。（5）我們不可能得到生活中所有人的喜愛(ài)與贊許。（6）即使事情不按自己的意愿發(fā)展，也不一定會(huì)很糟糕。

學(xué)生分享。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聆聽(tīng)故事，讓學(xué)生得出啟示，我們的情緒來(lái)源于我們的想法，而非事件本身；我們的情緒又會(huì)影響我們的行為。通過(guò)身臨其境，真切體驗(yàn)“想法—情緒—行為”之間的連鎖反應(yīng)。

三、換一種想法

教師：昨天，老師上班遲到了2分鐘，被學(xué)校保安記下名字并公布在教師QQ群內(nèi)。同學(xué)們，如果你是我，你會(huì)怎么想？會(huì)有怎樣的情緒？

學(xué)生1：我想這才遲到2 分鐘，學(xué)校后面在修路，堵車10 分鐘，我又不是故意晚來(lái)的。我的心情是委屈與憤怒的。

學(xué)生2：我想幸好是上班遲到，如果是坐飛機(jī)或高鐵，問(wèn)題就更加嚴(yán)重了。我的心情是平靜的。

學(xué)生3：我覺(jué)得要感謝保安，是他們提醒我以后出行的路上多給自己留20 分鐘，這樣就不會(huì)遲到了。我的心情是快樂(lè)的。

教師：是的，想法不一樣，情緒也會(huì)跟著變。如果我們抗拒遲到這個(gè)事件，內(nèi)心會(huì)充滿抱怨、憤怒、委屈等負(fù)性情緒；當(dāng)我們積極面對(duì)遲到這個(gè)事件，坦然接納當(dāng)下產(chǎn)生的情緒，然后嘗試換個(gè)想法，情緒也會(huì)從狹隘的谷底逐漸走向開(kāi)闊的平原之境。

教師：我們來(lái)練習(xí)一下，看看碰到下面的事情，你最初的想法是怎樣的？情緒是怎樣的？再試著換換不同的想法，感受一下自己情緒的變化。

PPT出示：媽媽不讓我看電視。

學(xué)生1：媽媽管得太嚴(yán)了，我很生氣，會(huì)沖她大聲嚷嚷，并問(wèn)她為什么不讓我看電視。

學(xué)生2：我想現(xiàn)在媽媽不答應(yīng)，那我完成她的任務(wù)，再與她協(xié)商，或許她就會(huì)讓我看電視了。我的心情是平靜的。

學(xué)生3：我想媽媽不讓我看電視是為我的健康著想，老師說(shuō)看電視太多會(huì)影響視力，我的心情還是很高興的。

PPT 出示：好心幫助別人，卻遭到了別人的誤解。

學(xué)生1：我想好心沒(méi)好報(bào)，以后不理他。我的心情是生氣、憤怒。

學(xué)生2：我想或許他真的不需要幫助，我感覺(jué)沒(méi)什么，不會(huì)生氣。

學(xué)生3：我想有必要與他溝通一下，談?wù)勎規(guī)椭南敕ㄊ鞘裁?，或許會(huì)增進(jìn)友誼。我的心情是高興的。

教師：不同的想法會(huì)帶來(lái)不同的情緒，不同的情緒會(huì)引發(fā)我們做出不同的行為。所以，當(dāng)我們陷入困境時(shí)要保持樂(lè)觀的心態(tài)，要懷著一顆感恩的心生活，積極尋找事物的另一面，不要抱怨生活，要知道烏云之上會(huì)有晴空的。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，教師的自我開(kāi)放能夠讓學(xué)生知道，在遇到事情的時(shí)候有點(diǎn)情緒是正常的，可以先接納情緒，再改變想法，情緒也會(huì)逐步得到調(diào)整。

四、快樂(lè)加油站

制作“忘憂草”卡片。每個(gè)學(xué)生選取自己認(rèn)為最有用的調(diào)節(jié)情緒的方法寫在卡片上，也可以寫上一句快樂(lè)的名言。

學(xué)生1：當(dāng)別人不理解我或不喜歡我時(shí)，我會(huì)這樣安慰自己——生活中我不可能得到所有人的喜歡，我又不是人民幣！

學(xué)生2：面對(duì)不開(kāi)心的事情，可以轉(zhuǎn)移注意力，暫時(shí)不去多想，做做自己喜歡的事情，等心情平靜了，再來(lái)思考解決方法。

學(xué)生互贈(zèng)“忘憂草”卡片。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作“忘憂草”卡片，確認(rèn)適合自己的情緒調(diào)節(jié)方式?；ベ?zèng)“忘憂草”卡片也是一種交流，可以讓學(xué)生了解更多的情緒調(diào)控方法。

【教學(xué)反思】

情緒是有力量的，積極的情緒讓我們樂(lè)觀、勇敢；消極的情緒讓我們迷茫，甚至走向極端。這節(jié)課，在筆者自我開(kāi)放的示范下，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)接納情緒，不與情緒對(duì)抗，學(xué)會(huì)運(yùn)用改變想法的方式來(lái)調(diào)整情緒，成為快樂(lè)生活的主人。課后，也有學(xué)生向筆者反饋，在習(xí)得情緒調(diào)整的方法后，當(dāng)有憤怒的情緒產(chǎn)生時(shí)，他會(huì)冷靜地思考為什么要生氣，生氣能解決問(wèn)題嗎，能用理智戰(zhàn)勝?zèng)_動(dòng)的情緒，這讓筆者倍感欣慰。

管理情緒的目的是讓學(xué)生以理性的心態(tài)去面對(duì)既存之事，以正確的方式讓事情得以妥善處理，幫助他們?cè)谟X(jué)察中成長(zhǎng)。

【點(diǎn)評(píng)】

這節(jié)課具有兩個(gè)值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。

第一，聚焦輔導(dǎo)目標(biāo)。情緒管理是中小學(xué)心理課的大主題，包括認(rèn)識(shí)情緒、覺(jué)察情緒、識(shí)別他人情緒、管理自己情緒、幫助他人調(diào)適情緒等內(nèi)容。朱老師針對(duì)六年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)迅速發(fā)展的特點(diǎn)，將輔導(dǎo)目標(biāo)設(shè)置為幫助學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)整自己和他人情緒。

第二，運(yùn)用輔導(dǎo)技術(shù)。情緒管理的方法有很多。朱老師采用了理性情緒療法，先通過(guò)故事《九只狐貍的“葡萄劫”》，讓學(xué)生感悟到對(duì)于同一件事，每個(gè)人從不同角度看就會(huì)產(chǎn)生不同的想法；不同的想法會(huì)帶來(lái)不同的情緒；情緒來(lái)自自己的想法，如果要改變情緒，就要松動(dòng)自己的想法。接著，朱老師設(shè)計(jì)了將理念內(nèi)化于心的練習(xí)。練習(xí)的第一步是自我開(kāi)放的例子，讓學(xué)生猜測(cè)，與老師互動(dòng)，體會(huì)不同想法會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。第二步，創(chuàng)設(shè)兩種情境，讓學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，練習(xí)站在不同角度改變?cè)械乃伎剂?xí)慣。第三步，讓學(xué)生制作并互贈(zèng)“忘憂草”卡片，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

整節(jié)課，環(huán)節(jié)緊湊流暢，學(xué)生體驗(yàn)練習(xí)充分，輔導(dǎo)效果明顯。有一點(diǎn)小建議：心理課重在學(xué)生感悟，若能減少一些預(yù)設(shè)的名言警句，學(xué)生的體會(huì)將更豐富、更深刻。