江蘇省南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 汪曉春

【案例背景】

教育好學(xué)生是每位教師應(yīng)該做好的事，特別是輔導(dǎo)學(xué)生，所以我們不斷學(xué)習(xí)、研究，認(rèn)真做好本職工作。但并不是付出多少就會(huì)收獲多少，有時(shí)盲目“認(rèn)真”，結(jié)果卻適得其反。所以我們需要反思，反思自己的教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣才會(huì)快速成長(zhǎng)，學(xué)生才會(huì)學(xué)得輕松。我經(jīng)歷的事就充分說明了這一點(diǎn)！

【案例過程】

“幸福最晴天”

為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，我從初一開始就認(rèn)真抓基礎(chǔ)，每天課堂最后五分鐘做幾題基礎(chǔ)題，發(fā)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)掌握不好的學(xué)生就及時(shí)輔導(dǎo)，特別是中等生更不能放棄。早自習(xí)，很多數(shù)學(xué)教師都不進(jìn)班輔導(dǎo)學(xué)生，而我恰巧擔(dān)任一個(gè)班的班主任，所以我堅(jiān)持進(jìn)班輔導(dǎo)學(xué)生，利用黑板作為檢查工具，這樣不僅可以考查個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且可以讓在班的學(xué)生看他們寫得怎樣，加深對(duì)知識(shí)的理解。這樣做可以說是“殺雞給猴看”，也可以說是“一箭雙雕”。功夫不負(fù)有心人，我教的班成績(jī)出來了，經(jīng)常超過區(qū)平均分，這是我校很少有的數(shù)學(xué)成績(jī)。那段時(shí)間，我生活中有再多的不快樂，但只要走進(jìn)班級(jí)，看到可愛的學(xué)生，就有一種幸福感。

“如此怎能忍受”

可這樣的好景不長(zhǎng)，到了初二就不一樣了，加上重新分班，我用相同的方法面對(duì)新的學(xué)生就有點(diǎn)行不通。剛開始，學(xué)生還能勉強(qiáng)堅(jiān)持，可不到一個(gè)月，部分學(xué)生就覺著煩了，每次因題沒做好請(qǐng)他出來輔導(dǎo)，他都不情愿地出來，不僅完成得差，而且覺得無所謂，細(xì)講給他聽，留幾題帶回家完成，明天繼續(xù)檢查。結(jié)果第二天效果一樣，和他談心，給他鼓勵(lì)，可一直都沒起色，他煩，我也惱火。對(duì)他束手無策，可想而知就會(huì)有第二個(gè)他出現(xiàn)，不出我所料，沒過多久，有第二個(gè)、第三個(gè)了！不學(xué)的更多了。有一天，我照常輔導(dǎo)，走進(jìn)班級(jí)，前后門恰好都關(guān)著，我敲門時(shí)，只聽學(xué)生說“不開，不開” “放狗” “哈哈”……作為一位年輕氣盛的教師，怎能忍受？但發(fā)火又有什么用！

【反思】

這樣的事情我校的教師都有經(jīng)歷，每個(gè)人的反應(yīng)不一樣，做法也不一樣。我遇到這樣的事會(huì)靜下心來反思自己的教育行為，究竟是哪兒出現(xiàn)了問題，發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)欠考慮：

一、心與心的交流

蘇霍姆林斯基說過這樣的話：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！背跻坏膶W(xué)生比較乖巧、聽話，所以教師嚴(yán)厲點(diǎn)，加上多輔導(dǎo)，肯定會(huì)出成績(jī)。如果不分班，到初三成績(jī)也不會(huì)差，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了這種教學(xué)方法，就算有一兩個(gè)反感也不會(huì)掀起“大革命”。但如果分班，特別是初三分班，那么剛分到你班的學(xué)生就很難適應(yīng)這種教學(xué)方法（如果別的教師輔導(dǎo)不勤），開始忍到不想忍，最后不學(xué)。事實(shí)上，初三學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，加上學(xué)習(xí)了其他知識(shí)，學(xué)會(huì)所謂的自我保護(hù)和反抗，強(qiáng)調(diào)個(gè)性，認(rèn)為“哪里有壓迫哪里就有反抗”，你不能用私塾的戒尺逼著他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

“愛是人的基本需要” “親其師，信其道”，教師要對(duì)學(xué)生傾注真愛，用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情緒去感化學(xué)生。到了初三，你要尊重他們，要站在他們的立場(chǎng)，想想他們的感受，要精心選擇適合他們的學(xué)習(xí)方法，要讓他們體會(huì)到你對(duì)他們的愛！

二、形式多樣激起學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！泵刻於颊?qǐng)學(xué)生到黑板過關(guān)、示眾，寫錯(cuò)了受到許多同學(xué)的嘲笑，這無形給學(xué)生貼上了差生的標(biāo)簽，時(shí)間長(zhǎng)了，他們就會(huì)覺得反正天天找、天天不過關(guān)，還不如不學(xué)。事實(shí)上，我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，并不是他們太差、豬腦子，而是這種方法使他們丟面子，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這種方法的另一個(gè)缺點(diǎn)是利用早讀在黑板檢查過關(guān)影響其他學(xué)生的早讀，別的教師、學(xué)生很反感。這告訴我，學(xué)生也是一個(gè)有思想、有感情的人，他們喜歡新事物，所以我們?cè)谑褂媒虒W(xué)方法時(shí)不能單一，如果辛苦了老師，成績(jī)也沒提高，那就是教學(xué)失敗。我們要針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的方法，帶給學(xué)生新鮮感，一切要從有利于他們的發(fā)展出發(fā)，因材施教，讓后進(jìn)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣， 主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

三、輔導(dǎo)頻率決定學(xué)習(xí)效果

對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，特別是對(duì)某一位學(xué)生的輔導(dǎo)不能過于頻繁，這樣就等于告訴他“你太差，天天都學(xué)得那么差，每天都要輔導(dǎo)”，長(zhǎng)此以往，就等于宣布他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上是一個(gè)失敗者。我們應(yīng)該和學(xué)生約定好，一周一次或兩周一次基礎(chǔ)過關(guān)，不過關(guān)的再輔導(dǎo)、提要求、定目標(biāo)，切記目標(biāo)不能太高，要制訂符合學(xué)生實(shí)際情況的目標(biāo)，讓他們踮起腳尖能夠得著，拾起學(xué)習(xí)的自信心，幾次下來，信心倍增，時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)從后進(jìn)生成為中等生甚至優(yōu)生，相信一切皆有可能！

教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。現(xiàn)在我感覺自己又進(jìn)步了很多，特別是感受到了反思對(duì)于我的重要性。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的認(rèn)識(shí)。不管成與敗，都應(yīng)做到及時(shí)反思，反思有利于提高，這不僅是一種教學(xué)思想、一條教學(xué)原則，也是教師自我培訓(xùn)的一種模式。反思能力和反思意識(shí)的增強(qiáng)，對(duì)于自身發(fā)展有著重要的意義！