江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學(xué) 陸 葉

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，因此越來越多的數(shù)學(xué)教師開始研究提升課堂效率的途徑。數(shù)字故事教學(xué)是由國外引進(jìn)的一種教學(xué)方案，由于其應(yīng)用效果較好逐漸被國內(nèi)教師所認(rèn)可。在具體的教學(xué)過程中，數(shù)字故事教學(xué)能夠提升課堂教學(xué)效率，并通過對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)來制訂具體的教學(xué)策略，相對于文字性教學(xué)而言更加具有情境性，并且能將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生是數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充當(dāng)組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的教學(xué)環(huán)境。

一、利用數(shù)字故事教學(xué)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)思維性極強，學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象、難懂，且小學(xué)生思維正在開發(fā)階段，教師講課時總是會出現(xiàn)他們聽不懂的內(nèi)容。因此在課堂教學(xué)中，教師在引入課程內(nèi)容時，如果過于生硬，就會使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。而要想提升課堂效率，就必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，營造一種輕松有效的學(xué)習(xí)氛圍，利用生動的數(shù)字故事來引入能更加順利地開展教學(xué)。

比如，在“四則運算”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以講解一些生活當(dāng)中的數(shù)字故事，讓學(xué)生能夠更快地代入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。教師可以向?qū)W生講解自己購物時發(fā)生的事情，如在逛超市的時候拿了一塊五元錢的巧克力，又發(fā)現(xiàn)了一種一元錢的棒棒糖，所以又拿了五根，那么請問老師需要用多少錢才能將手上所有的物品都買下來？當(dāng)老師提出這一問題之后，學(xué)生立馬就表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且主動調(diào)動自己的心緒來思考數(shù)學(xué)問題，通過思考就會得出：5+5=10 元。整個計算過程并不復(fù)雜，但是卻能夠讓學(xué)生在生活中思考四則運算的應(yīng)用，同時也會更加容易開展接下來的教學(xué)內(nèi)容。

二、利用數(shù)字故事教學(xué)來引入教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)是一門邏輯性學(xué)科，很多數(shù)學(xué)符號、公式的邏輯性強，是數(shù)學(xué)智慧的結(jié)晶，教師則可以利用數(shù)學(xué)故事將其穿插到課堂教學(xué)當(dāng)中，起到緩和課堂氣氛的作用，同時讓學(xué)生能放松在學(xué)習(xí)時的緊張心緒，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，另外，還能培養(yǎng)學(xué)生研究事物的特性，并且提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如，在《球》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生了解球的面積計算公式，就一定要提到古希臘的數(shù)學(xué)家—阿基米德，這位數(shù)學(xué)家研究出了球體、橢球體、拋物面體等復(fù)雜幾何體面積的求解方式，為人類數(shù)學(xué)史的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。教師在教學(xué)過程中可以利用這位數(shù)學(xué)家的故事來引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，還能學(xué)習(xí)這位數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。向?qū)W生講述阿基米德在家園被羅馬士兵攻陷后依然專心致志地研究幾何問題的故事，以此來培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣。而在具體的教學(xué)過程中，教師還可以教學(xué)生背誦圓周率的諧音歌謠，利用這種方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠更加專心地聽講。

三、利用數(shù)字故事教學(xué)來復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師一般會將大量的時間花費在新知識的傳授當(dāng)中，但是并沒有重視對學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固。鞏固及時方能讓學(xué)生更好地理解并掌握知識點，同時在衍生數(shù)學(xué)知識時，還可以對學(xué)生的創(chuàng)新力進(jìn)行培養(yǎng)，聯(lián)系其他學(xué)科的相關(guān)知識來提升學(xué)生的綜合能力。比如，還是在之前的“四則運算”的教學(xué)中，教師需要靈活運用數(shù)學(xué)故事來進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，同時讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：現(xiàn)在老師買了一塊五元錢的巧克力，再加上三根一元錢的棒棒糖，身上有一張十元錢的紙幣和三個一元的硬幣，在給了收銀員一張十元紙幣后，找回了兩個一元的硬幣，但是老師嫌硬幣放在身上不方便，那么還有什么其他的辦法呢？在提出這個問題之后，學(xué)生往往很難馬上想到思路，但是部分學(xué)生在進(jìn)一步思考之后，則會提出將自己身上原有的三個硬幣給收銀員，然后換回一張五元的紙幣，體會這個過程的算式就是：10-8=2（元），2+3=5（元）。雖然這類數(shù)學(xué)問題看似難度并不大，但可以極大地啟發(fā)小學(xué)生的思維，幫助他們更好地理解有關(guān)知識，同時幫助學(xué)生更好掌握并靈活運用已學(xué)過的知識，進(jìn)一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

為了解決數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，提升學(xué)生知識能力，增加對數(shù)學(xué)的理解，教師需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的要求來轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并且積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，合理運用數(shù)字故事教學(xué)模式，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，還能進(jìn)一步提升課程質(zhì)量，并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的課堂設(shè)計需要貫穿教學(xué)始終，并且在開端引入、知識講解、復(fù)習(xí)總結(jié)等三個過程中努力提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，集中學(xué)生的注意力來促進(jìn)教學(xué)效果的提升。