福建省漳州市閩南師范大學(xué)附屬中學(xué)(漳州二中) 陳麗紅

初中階段正是學(xué)生形成思維模式的重要階段，學(xué)生的模仿能力強，教師的任何解題方式和思維都能左右學(xué)生的思想。這就要求教師要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，不僅要熟知教材，更應(yīng)該對整個教學(xué)課堂進行把控，憑借自身的專業(yè)教學(xué)技能引領(lǐng)學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。針對數(shù)學(xué)這一學(xué)科，教師不僅要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的計算能力、思維能力，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維走向和實際運用。只有將學(xué)生的注意力真正帶入教學(xué)課堂，教師才能對學(xué)生進行教學(xué)，根據(jù)新課標(biāo)下的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行綜合性的教學(xué)指導(dǎo)，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對于有著多年教學(xué)經(jīng)驗的初中數(shù)學(xué)教師而言，為了研究基于新課標(biāo)的要求下如何提升初中生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)這一問題，我在實際教學(xué)中展開了探究并總結(jié)出以下幾點有效教學(xué)策略。

一、重視課程改革，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)思想

課程改革將義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容做了最新的調(diào)整，并且明確指出要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，這就說明教師在教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生在思維和觀念上對數(shù)學(xué)學(xué)科的認知，通過自身掌握的學(xué)習(xí)技巧形成舉一反三和融會貫通的學(xué)習(xí)思想。新課改意在“新”，從對教材的理解到教學(xué)課堂的講述，從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)方法，從備課到作業(yè)布置，都需要教師用一個全新的視角來看待教學(xué)這件大事。其中，新課改要求教師形成新的課標(biāo)觀，通過認知、情感、技能三方面來對學(xué)生進行教學(xué)，進而在教學(xué)過程中體現(xiàn)數(shù)學(xué)的學(xué)科思想，這也正與在新課標(biāo)下提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一教學(xué)方向完全吻合。

例如，在“變量之間的關(guān)系”一章中，教材主要通過列表法、解析式法和圖像法三種方法對變量之間的關(guān)系進行表示，教師對這部分教學(xué)內(nèi)容進行教學(xué)時，要注意其中所涉及的數(shù)學(xué)思想。在這一章中，主要是用數(shù)形結(jié)合和數(shù)表結(jié)合的方法來對函數(shù)進行學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時讓學(xué)生用三種方法表示同一函數(shù)，根據(jù)教師講解的基礎(chǔ)知識，學(xué)生找出其中的解題規(guī)律，找到既快又好的解題方法。教師在教學(xué)過程中并不能同以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，對學(xué)生進行定義、定理等基礎(chǔ)知識的講解，還要更深入地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、根據(jù)教學(xué)理念，明確教師教學(xué)主體

教師在課堂進行有效教學(xué)的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)生的發(fā)展和進步，講求效率和質(zhì)量，對教學(xué)工作進行合理分配，在日常工作中，教師還要有反思意識，掌握一套屬于自己的教學(xué)策略。以上理論和觀念都是在為同一個教學(xué)主體服務(wù)，即學(xué)生。教學(xué)領(lǐng)域要求教師為了學(xué)生的成長和發(fā)展，將學(xué)生置于中心位置，才能發(fā)揮教師的作用，才能使教學(xué)計劃順利進行。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，教師的首要任務(wù)就是明確教學(xué)對象的所處位置，以實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效課堂。

例如，在“勾股定理”這一章中，教師將教學(xué)內(nèi)容分為勾股定理知識的探索、驗證和應(yīng)用三個部分進行教學(xué)。首先，教師在教學(xué)過程中要明確教學(xué)主體是學(xué)生，整個教學(xué)過程都是圍繞學(xué)生展開的，所以要采取觀察、猜想、拼圖等一系列教學(xué)方法，讓學(xué)生主動感受學(xué)習(xí)的樂趣。在驗證勾股定理的過程中，學(xué)生使用數(shù)格子和測量等方法體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，教師可以在此期間詢問學(xué)生：依據(jù)這種數(shù)學(xué)思想，還可以有什么樣的方法來驗證勾股定理的正確性？讓學(xué)生成為課堂的主人，不僅學(xué)習(xí)了知識，同時也在動手實踐方面得到了鍛煉，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

基于核心素養(yǎng)，教學(xué)大綱要求學(xué)生在抽象數(shù)學(xué)、邏輯推理、數(shù)學(xué)運算、直觀想象等諸多方面進行學(xué)習(xí)，這也成為教師在教學(xué)過程中的另外一個教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不僅要熟知教材內(nèi)容，更要在實踐化和生活化的教學(xué)環(huán)境下進行實際應(yīng)用的演練。只有在知識與能力二者都具備的情況下，才能有可能實現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)方面的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不只是通過試卷的形式體現(xiàn)的，在解題過程中的思維方式更是教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成的一種學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，樂于思考問題，用積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度面對數(shù)學(xué)，形成完整的學(xué)習(xí)方式的框架，不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“特殊平行四邊形”一章中，基于教材中對特殊的平行四邊形的性質(zhì)和判定的介紹，教師要組織學(xué)生在生活實際中發(fā)現(xiàn)和探索對特殊平行四邊形的應(yīng)用，對這部分知識進行深入的學(xué)習(xí)和思考，只有貼近生活、結(jié)合實踐，學(xué)生才能更加明確自身所學(xué)習(xí)知識的用處。教學(xué)知識不是只為提高學(xué)生成績，更是讓學(xué)生對周圍的生活環(huán)境形成一定的認知，教師通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，將知識結(jié)合生活實際，形成創(chuàng)新型和應(yīng)用型學(xué)習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，新課標(biāo)對初中數(shù)學(xué)教師有了更新的要求，這就需要教師通過數(shù)學(xué)實際和教學(xué)活動對學(xué)生展開創(chuàng)新型教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)課堂中有更好的學(xué)習(xí)體驗。在更為完善的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生明確了數(shù)學(xué)的學(xué)科觀念，形成了新的學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)思想，并將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識通過教學(xué)練習(xí)和實踐活動應(yīng)用到生活實際當(dāng)中。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)不是一蹴而就的，這需要教師和學(xué)生共同付出努力，教師從多個方面對學(xué)生進行教學(xué)指導(dǎo)，以獨特新穎的教學(xué)方式將教材中的知識點傳授給學(xué)生，學(xué)生將注意力專注于課堂學(xué)習(xí)上。在新課標(biāo)的背景下，教師要為提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)而不斷探索和發(fā)現(xiàn)。