路小清

摘?要：德育是幼兒園教育重要組成部分，關(guān)系到幼兒思想意識(shí)和道德行為習(xí)慣。目前很多幼兒園在開(kāi)展德育工作時(shí)慣性依賴(lài)于教師，正是這種單一局面不利于德育教育工作高效開(kāi)展，更影響幼兒德育水平提升。現(xiàn)代教育理念提倡多方共育，幼兒園德育教育也是如此，除了要在園區(qū)開(kāi)展德育，還需發(fā)揮家庭和社會(huì)等作用，形成合力下的德育工作才能充分發(fā)揮自身教育功能，促使幼兒養(yǎng)成正確行為習(xí)慣，為終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育工作;合力;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G617?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）27-0047-02

幼兒園是孩子接受啟蒙教育主陣地，更是形成良好品格與行為習(xí)慣的關(guān)鍵期。但幼兒年齡偏小，十分容易受到外界各種因素影響，幼兒園在開(kāi)展德育工作時(shí)應(yīng)發(fā)揮各方作用并形成合力，最大限度提高德育實(shí)效性和針對(duì)性。

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍，形成德育新局面

教師水平關(guān)系到德育教育質(zhì)量，因而需要強(qiáng)化幼兒園教師德育師資隊(duì)伍，打造德育新局面。首先，健全完善制度;每個(gè)領(lǐng)域都有對(duì)應(yīng)的規(guī)章制度，教育領(lǐng)域也如此。幼兒園應(yīng)健全完善制度提升教師德育能力和水平。以往德育教育工作過(guò)于依賴(lài)教師主動(dòng)性，一旦教師喪失參與德育工作積極性，那么德育工作就停擺不前。究其原因和教師在德育工作中擁有較高的自主權(quán)，但且自身也缺乏考評(píng)和監(jiān)督機(jī)制，上述缺乏交流且孤立感較強(qiáng)的教育活動(dòng)會(huì)在無(wú)形中消耗教師熱情，長(zhǎng)期以往必然會(huì)對(duì)幼兒教育事業(yè)產(chǎn)生疲倦感。對(duì)此，幼兒園設(shè)計(jì)制度方面應(yīng)結(jié)合兒童特征，同時(shí)兼顧幼兒特征，使教師教育更具有針對(duì)性。針對(duì)教師德育結(jié)果評(píng)價(jià)要體現(xiàn)量化標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)發(fā)揮教師德育獨(dú)特性。而幼兒園可組建督察組非定期督查教師德育活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)教師工作積極性和主動(dòng)性。

其次，發(fā)揮教師榜樣作用;教師是幼兒經(jīng)常模仿的對(duì)象，基本上所有幼兒對(duì)教師都有天然的仰慕和敬佩心理，慣性模仿和學(xué)習(xí)教師一言一行。正因如此教師在德育工作中應(yīng)規(guī)范自身言行，重視言傳身教作用，從一點(diǎn)一滴中感染幼兒。相關(guān)教育者曾說(shuō)過(guò)，具有良好品德的教師必然能影響學(xué)生一生，整個(gè)學(xué)校也會(huì)因此形成良好的風(fēng)氣，為學(xué)生德、智、體全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而需要強(qiáng)化幼兒德育師資隊(duì)伍建設(shè)，規(guī)范教師一言一行，發(fā)揮榜樣作用，促使幼兒園在潛移默化中形成良好的教風(fēng)與園風(fēng)，幫助幼兒形成健全思想品格。

2.構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造德育好氛圍

幼兒德育工作并非短期就能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期性工作。如果要想全面落實(shí)德育工作理念，提高德育實(shí)效，就需要強(qiáng)化德育管理。幼兒園管理層人員也不能置身事外，需要發(fā)揮自身領(lǐng)導(dǎo)小組引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，根據(jù)教育部門(mén)出臺(tái)的規(guī)章制度和政策標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一德育思想，轉(zhuǎn)變自身錯(cuò)誤教育觀念，和教師教育達(dá)成共識(shí)，由此一來(lái)才能更好地落實(shí)德育教育目標(biāo)。

與此同時(shí)，教師還需構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，將幼兒園、黨政部門(mén)、教師部門(mén)、后勤組等多個(gè)體系聯(lián)結(jié)到一起，并在此基礎(chǔ)上開(kāi)展分層管理，促使每個(gè)部門(mén)均能發(fā)揮功能。幼兒園還需結(jié)合自身實(shí)際情況以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律，圍繞現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的“養(yǎng)成教育”觀點(diǎn)制定多元化德育教育內(nèi)容和方法，彰顯德育教育工作的實(shí)用性與可操作性特征的同時(shí)全面調(diào)動(dòng)幼兒參與積極性和主動(dòng)性。此外德育還需和幼兒園園風(fēng)、園貌、園紀(jì)等工作相結(jié)合，既要從整體局面構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，也不能忽視細(xì)微之處，每個(gè)員工各司其職，形成良好的德育氛圍，全面提高德育教育質(zhì)量。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高德育實(shí)效性

相關(guān)教育理念指出，幼兒園德育應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒形成正確行為習(xí)慣，并搭配情感教育，在潛移默化中影響幼兒。幼兒園從早晨入園到晚上放學(xué)回家等一系列活動(dòng)都有德育因素，教師在實(shí)施德育措施時(shí)并非直接講述或?qū)τ變合逻_(dá)命令讓其操作，而需要結(jié)合幼兒身心特征逐漸滲透，可先從情感教育導(dǎo)入，巧借幼兒園中突發(fā)事件或有利環(huán)境因素實(shí)施隨機(jī)教育，這種方式較易被幼兒接受。

例如，當(dāng)幼兒聽(tīng)從教師教導(dǎo)后獨(dú)立穿衣、洗臉、運(yùn)用小勺吃飯等，教師都要給予適當(dāng)?shù)木窈臀镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)幼兒得到獎(jiǎng)勵(lì)后會(huì)暗暗下定決心以后要做到更好，最重要學(xué)習(xí)到的良好行為習(xí)慣則會(huì)內(nèi)化到思想意識(shí)當(dāng)中。教師要將德育和幼兒一言一行、吃穿住行等多方面相結(jié)合，促使幼兒從小養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和思想意識(shí)，如果慣性批評(píng)幼兒則會(huì)讓其變得越來(lái)越膽怯與敏感，不利于形成良好品格。教師應(yīng)善于緊抓幼兒亮點(diǎn)并實(shí)施隨機(jī)教育，例如，有幼兒玩過(guò)玩具卻沒(méi)有整理的習(xí)慣，可采取以下教育方式，當(dāng)看到幼兒穿戴漂亮，干凈，整齊時(shí)則可運(yùn)用夸贊性語(yǔ)言對(duì)其表?yè)P(yáng)：“哇！你今天穿的真漂亮！你是不是也這樣覺(jué)得？”此時(shí)幼兒會(huì)愉悅的回答是的！教師繼續(xù)說(shuō)：“你自己最漂亮還不是更好，如果你要把你周?chē)囊磺惺挛锒颊淼南衲阋粯悠粒敲床艜?huì)更完美。但是你的玩具十分凌亂，和你的整潔的衣服不相符，該如何辦呢？”幼兒聽(tīng)到教師的講解后則會(huì)立即收拾玩具。與此同時(shí)教師可適當(dāng)在同伴面前夸贊幼兒，將批評(píng)和指責(zé)化為指導(dǎo)和引導(dǎo)，會(huì)取得意想不到的效果，更會(huì)讓幼兒主動(dòng)改正自身存在不良行為習(xí)慣。當(dāng)前大部分幼兒為獨(dú)生子女，是一個(gè)家庭的寶貝，也因此養(yǎng)成任性、愛(ài)發(fā)脾氣、自私、遇到困難慣性哭泣、犯錯(cuò)不懂得道歉等不良習(xí)慣。教師可針對(duì)幼兒特征實(shí)施教育方式，例如，針對(duì)性格霸道的幼兒需培養(yǎng)其與人和善、和諧寬容的個(gè)性，針對(duì)性格內(nèi)向的幼兒是則需要培養(yǎng)其勇敢和堅(jiān)韌的品質(zhì)。教師應(yīng)結(jié)合幼兒日?；顒?dòng)從自我保護(hù)、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理習(xí)慣方面滲透德育，促使幼兒獲得良好發(fā)展。

4.打造三育一體，發(fā)揮整體性效用

德育教育工作并非單單集中于幼兒園，還需要家庭與社會(huì)全力配合，由此一來(lái)才能形成合力，提高德育質(zhì)量。首先，家庭方面;家庭是幼兒成長(zhǎng)的首要陣地，更是最先傳遞思想觀念和文化的主陣地，甚至對(duì)幼兒一生有著重要影響。父母作為幼兒第一任教師，一言一行都會(huì)受到幼兒的關(guān)注和模仿，因而需要充分發(fā)揮家庭作用。

對(duì)于幼兒而言，受與父母親情關(guān)系影響，接受來(lái)自家庭德育教育往往會(huì)比教師傳授的更為快速，因而需要家長(zhǎng)注重配合幼兒園德育對(duì)幼兒的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，當(dāng)幼兒園與家庭教育形成合力后才能達(dá)到預(yù)期效果。教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通交流，雙方相互反饋幼兒在園和在家表現(xiàn)，便于教師明確幼兒在家中的行為是否與在幼兒園相一致。因?yàn)閺闹芭c幼兒家長(zhǎng)交流中可得知，部分幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的正確就餐行為，回到家中則全權(quán)拋之腦后，甚至出現(xiàn)挑食現(xiàn)象，因而需要結(jié)合家長(zhǎng)反饋調(diào)整德育教育措施。在此過(guò)程中還需要為家長(zhǎng)明確說(shuō)明幼兒園實(shí)施的德育措施和相關(guān)生活行為要求，促使家長(zhǎng)按照幼兒園要求在家中實(shí)施對(duì)應(yīng)的德育，由此一來(lái)才能切實(shí)提高德育教育效率。必要時(shí)幼兒園可組建家長(zhǎng)委員會(huì)，不僅能保證幼兒園德育工作的實(shí)效性與持久性，更能借此取得家長(zhǎng)配合并為家長(zhǎng)提供相互交流的渠道，每個(gè)家長(zhǎng)都可以發(fā)表育兒經(jīng)驗(yàn)或提出疑惑之處，提高德育效率。其次，社會(huì)方面;隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，幼兒教育和以往相比也需要對(duì)外拓展，換言之與社會(huì)溝通和與社區(qū)聯(lián)手，貫徹經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下提出的“三個(gè)文明”建設(shè)理念。在周末和節(jié)假日組織幼兒參與社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒將所學(xué)的德育知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中并在此過(guò)程中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、合作與溝通，為終身發(fā)展做好鋪墊。

總之，幼兒園德育工作并非短期就能完成，而是貫穿幼兒從入園到畢業(yè)后等一系列長(zhǎng)期性和系統(tǒng)化工作。形成合力下的德育工作需要家庭、社會(huì)等體系發(fā)揮作用，因?yàn)橛變翰⒎菃螁紊钤谟變簣@當(dāng)中，更在家庭和社會(huì)中扮演重要角色，只有調(diào)動(dòng)多方積極因素打造系統(tǒng)化教育體系，多管齊下，大幅度提高德育教育質(zhì)量，幼兒教育也會(huì)因此大放光芒。

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