劉麗霏，李東澤，劉 洋

（沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)食品學(xué)院，遼寧沈陽(yáng) 110866）

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的中流砥柱，承擔(dān)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代責(zé)任，在高校治學(xué)辦校各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用[1]。新時(shí)代下，如何加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)是高校必須思考和解決的重要課題。

1 新時(shí)代對(duì)高等教育院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求

2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯地開(kāi)好思政課，用新時(shí)代特色社會(huì)主義思想鑄魂育人”“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”。對(duì)從事思政教育的教師隊(duì)伍提出新的要求和更高期望。輔導(dǎo)員作為高校從事思政教育的重要力量，必須牢記習(xí)總書(shū)記囑托，堅(jiān)決做好大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和領(lǐng)路人。

1.1 輔導(dǎo)員工作性質(zhì)的特殊性，要求必須發(fā)揮好思想傳播作用

高校輔導(dǎo)員在日常工作內(nèi)容復(fù)雜且特殊，承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育、班級(jí)管理、輔導(dǎo)咨詢等多項(xiàng)職能，既要當(dāng)好政治上的領(lǐng)路人，還要當(dāng)好行為上的管理者、思想上的疏導(dǎo)員、生活中的服務(wù)員、心理上的咨詢師[2]。工作對(duì)象特殊，大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要關(guān)鍵時(shí)期，尤其當(dāng)前容易受到一些社會(huì)不良思潮的影響，需要輔導(dǎo)員更加謹(jǐn)慎、細(xì)致地對(duì)待。這些特殊性，決定了輔導(dǎo)員必須具備較強(qiáng)的政治理論功底、靈活多樣的工作方法和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度，這樣才能把堅(jiān)定的政治要求和優(yōu)良的德育標(biāo)準(zhǔn)，徹底有效地傳播到大學(xué)生隊(duì)伍中[3]。

1.2 輔導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化，要求必須培塑好專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍通過(guò)社會(huì)公開(kāi)招聘選拔，很多優(yōu)秀人員充實(shí)到其中，隊(duì)伍整體更加充滿活力。同時(shí)也應(yīng)看到，由于輔導(dǎo)員招聘對(duì)專業(yè)要求不限，因此對(duì)輔導(dǎo)員工作的理解認(rèn)識(shí)也是不盡相同，很多人在思想政治理論素養(yǎng)和學(xué)生管理相關(guān)知識(shí)掌握上表現(xiàn)出較為匱乏的狀態(tài)。這就要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，對(duì)政治理論、教育管理、心理疏導(dǎo)、社會(huì)倫理等多領(lǐng)域多方向知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)掌握和學(xué)習(xí)。

1.3 輔導(dǎo)員成長(zhǎng)成才的規(guī)律性，要求必須設(shè)計(jì)好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

高校輔導(dǎo)員，雖然在高校治學(xué)辦學(xué)中扮演著重要的角色，但工作時(shí)間長(zhǎng)、壓力大、薪資低、“地位”差、工作環(huán)境“不舒適”，這需要堅(jiān)定的政治信仰和理想信念，需要具備甘于奉獻(xiàn)、踏實(shí)肯干的作風(fēng)，遵循職業(yè)認(rèn)同、崗位適應(yīng)、勝任工作、跨越提升的發(fā)展規(guī)律，從一開(kāi)始就不能急于求成，要做好吃苦打硬仗的準(zhǔn)備，做好幾年如一日的準(zhǔn)備，認(rèn)真規(guī)劃自身成長(zhǎng)成才路徑，用時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)鑄造人生發(fā)展基石。

2 當(dāng)前高等教育院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)中存在的薄弱環(huán)節(jié)

通過(guò)走訪調(diào)研感到，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)不同程度存在一些問(wèn)題和矛盾。

2.1 政治理論素養(yǎng)不深，缺乏系統(tǒng)性的培養(yǎng)

基于輔導(dǎo)員隊(duì)伍的招聘選拔渠道廣泛，很多人對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不深入，大多數(shù)還停留在看過(guò)一些、聽(tīng)過(guò)一點(diǎn)，用的時(shí)候?qū)W習(xí)一些、了解一點(diǎn)，距離崗位需求還有較大差距。輔導(dǎo)員入職后，高校普遍會(huì)組織簡(jiǎn)單的崗前培訓(xùn)，但一般時(shí)間較短，立馬就進(jìn)入工作實(shí)踐，缺乏全面化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的強(qiáng)化培訓(xùn)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員普遍政治理論素養(yǎng)不高，在作用發(fā)揮上必然會(huì)受到影響和限制。

2.2 工作實(shí)踐能力不足，缺乏針對(duì)性的鍛煉

大部分輔導(dǎo)員剛從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入實(shí)踐崗位，角色轉(zhuǎn)變需要一個(gè)過(guò)程，根據(jù)每個(gè)人員的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力的不同，一部分輔導(dǎo)員能力成長(zhǎng)緩慢，融入工作、勝任工作的周期較長(zhǎng)，影響了作用發(fā)揮和職責(zé)履行[4]。高校針對(duì)性組織輔導(dǎo)員崗前培訓(xùn)，寬泛化、淺表化問(wèn)題明顯，導(dǎo)致輔導(dǎo)員隊(duì)伍特別是新入職輔導(dǎo)員適應(yīng)崗位的能力有欠缺。

2.3 成長(zhǎng)發(fā)展路徑不寬，缺乏科學(xué)性的規(guī)劃

高校輔導(dǎo)員受到學(xué)歷、學(xué)識(shí)等方面限制，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展看，發(fā)展成長(zhǎng)路徑相較其他專業(yè)教師隊(duì)伍偏窄，大多在管理崗位“單線發(fā)展”，一定程度上影響了隊(duì)伍整體的工作積極性和主動(dòng)性，雖然高校也出臺(tái)了一定的激勵(lì)機(jī)制，但源動(dòng)力不足的問(wèn)題并未得到很好解決，在科學(xué)做好頂層設(shè)計(jì)、拓寬輔導(dǎo)員發(fā)展渠道上下的功夫還不夠。

2.4 崗位任職定力不夠，缺乏制度性的約束

實(shí)踐中，高校輔導(dǎo)員對(duì)本職工作的情感認(rèn)同不強(qiáng)，認(rèn)為輔導(dǎo)員工作壓力大、薪資收入低、工作對(duì)象多、工作內(nèi)容繁雜，一般入職2～3年，表現(xiàn)出不能安心本職、感覺(jué)枯燥乏味等諸多問(wèn)題，部分人員想方設(shè)法轉(zhuǎn)崗或繼續(xù)接受在職深造，人員流動(dòng)性較大，工作持續(xù)性深入性明顯不足，高校在管理上也缺乏明確的制度性規(guī)定要求，一定程度上破壞了隊(duì)伍的整體穩(wěn)定性。

3 關(guān)于加強(qiáng)高等教育院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，必須順應(yīng)新時(shí)代潮流，響應(yīng)新時(shí)代號(hào)召，從主觀和客觀層面從發(fā)，在加強(qiáng)學(xué)習(xí)培養(yǎng)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)成長(zhǎng)規(guī)劃、完善制度保障上下功夫，才能不斷提升整體素質(zhì)。

3.1 加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化隊(duì)伍整體素質(zhì)

組織集中學(xué)理論，利用崗前培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流等時(shí)機(jī)，采取定期輪訓(xùn)、階段考核、年終考核等方式，系統(tǒng)性組織黨的創(chuàng)新理論特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的強(qiáng)化學(xué)習(xí)研究。強(qiáng)調(diào)個(gè)人自學(xué)，引導(dǎo)輔導(dǎo)員將政治理論知識(shí)學(xué)習(xí)納入個(gè)人年度、月份學(xué)習(xí)計(jì)劃，潛移默化地提升政治素養(yǎng)。提供實(shí)踐平臺(tái)，利用組織大型活動(dòng)時(shí)機(jī)，組織輔導(dǎo)員隊(duì)伍全程參與、深入?yún)⑴c，針對(duì)性地搞好知行轉(zhuǎn)化、知行合一。

3.2 加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，提高個(gè)人履職能力

加大輔導(dǎo)員隊(duì)伍關(guān)于思想教育、學(xué)生管理、心理疏導(dǎo)等多方面的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，采取開(kāi)課辦班、座談?dòng)懻?、參觀見(jiàn)習(xí)等方式，持續(xù)強(qiáng)化培訓(xùn)培養(yǎng)，提升輔導(dǎo)員實(shí)踐工作綜合能力[5]。建立捆綁幫帶機(jī)制，采取以老帶新、經(jīng)驗(yàn)交流等方式，把輔導(dǎo)員工作內(nèi)容、工作方法、工作技巧等列入輔導(dǎo)員常態(tài)必修課，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和綜合能力素養(yǎng)。

3.3 加強(qiáng)科學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃，拓寬成長(zhǎng)發(fā)展渠道

高校層面，著眼輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，科學(xué)制定長(zhǎng)期規(guī)劃、短期設(shè)計(jì)，在人才培養(yǎng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、成長(zhǎng)路徑等方面，認(rèn)真組織調(diào)查研究，出臺(tái)具有長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性、可行性的措施辦法，讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍看得見(jiàn)目標(biāo)、找得到方向。輔導(dǎo)員個(gè)人層面，著眼個(gè)人發(fā)展預(yù)想，自覺(jué)強(qiáng)化能力素養(yǎng)，科學(xué)規(guī)劃工作和人生目標(biāo)，做到穩(wěn)步成長(zhǎng)、持續(xù)進(jìn)步[6]。

3.4 加強(qiáng)制度約束保障，保持隊(duì)伍整體穩(wěn)定

完善選拔機(jī)制，采取制度化要求，把政治理論素養(yǎng)好、理想信念強(qiáng)、熱愛(ài)輔導(dǎo)員崗位的優(yōu)秀青年教師吸收進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從源頭上提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體優(yōu)勢(shì)[7]。建立約束機(jī)制，對(duì)輔導(dǎo)員的工作年限、晉職要求、工作表現(xiàn)等進(jìn)一步明確量化考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和限制約束。健全激勵(lì)機(jī)制，利用年度考評(píng)時(shí)機(jī)，拿出一定的評(píng)優(yōu)名額，對(duì)優(yōu)秀專職輔導(dǎo)員進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立優(yōu)秀典型，引領(lǐng)帶動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的積極性、主動(dòng)、創(chuàng)造性。