劉小蓮

(廣州市越秀區(qū)教育信息中心，廣東廣州 510000）

一、教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)現(xiàn)狀及問題

教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)和條件，也是推動教育改革和發(fā)展、培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新人才的重要途經(jīng)[1]。廣州市越秀區(qū)采取區(qū)域統(tǒng)籌的方式，較早實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教育信息化硬件基礎(chǔ)設(shè)施均衡配置，100%學(xué)校建設(shè)數(shù)字校園，100%班級實(shí)現(xiàn)班班通，100%學(xué)校配備交互式多媒體教學(xué)環(huán)境，100%中小學(xué)、幼兒園以10000M帶寬高速接入互聯(lián)網(wǎng)，開展師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用工作，全區(qū)教師建立起個人實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修空間，積極開展師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“人人通”應(yīng)用，完成“三通兩平臺”建設(shè)任務(wù)，并建成現(xiàn)代化、智能化的區(qū)教育城域網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，實(shí)現(xiàn)服務(wù)器和存儲資源綜合云服務(wù)，為區(qū)域教育管理、教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)全面融合、數(shù)據(jù)充分共享、教學(xué)方式創(chuàng)新提供了有力的硬件支撐。但仍存在一些迫切需要解決的問題：1.教師數(shù)量眾多，在傳統(tǒng)環(huán)境下難以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，不能很好地解決校際間師資均衡配置的問題；2.缺乏教育公共服務(wù)平臺，沒有利用信息技術(shù)“共建”“共享”優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，校際教育資源差距較大；3.區(qū)域內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展[2]針對性有待加強(qiáng)、在線教學(xué)能力有待提升、信息技術(shù)能力也有待培養(yǎng)；4.由于信息技術(shù)支撐下的教育教學(xué)實(shí)踐探索不足，班級化教學(xué)下個性化精準(zhǔn)教學(xué)模式和方法尚未形成，不能滿足信息化環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的要求。為解決以上問題，廣州市越秀區(qū)通過教育信息化“一核兩翼”策略，建設(shè)數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育公共服務(wù)平臺、進(jìn)行新型教與學(xué)模式的實(shí)踐，積極探索推進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展新途徑并努力實(shí)現(xiàn)教育治理體系現(xiàn)代化。

二、區(qū)域教育信息化創(chuàng)新策略實(shí)踐

（一）“一核兩翼”的內(nèi)涵及實(shí)施路徑

進(jìn)入“十三五”以來，我國教育信息化發(fā)展逐步從重視學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和資源配置轉(zhuǎn)為重視信息技術(shù)在教育教學(xué)中的深度應(yīng)用和融合創(chuàng)新[3]。為解決信息化建設(shè)過程中存在的教育資源不均衡、教師專業(yè)發(fā)展不足、個性化精準(zhǔn)教學(xué)的模式方法未形成等問題，廣州市越秀區(qū)圍繞教育部提出的“三全兩高一大”發(fā)展目標(biāo)[4]，提出教育信息化“一核兩翼”創(chuàng)新策略（如圖1），以信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新為核心，以大數(shù)據(jù)支撐的教育公共服務(wù)應(yīng)用、信息技術(shù)支撐的新型教學(xué)模式實(shí)踐為兩翼，由區(qū)教育信息中心和區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校協(xié)同推進(jìn)，從技術(shù)和教研兩方面展開研究（如圖2）。

圖1 教育信息化“一核兩翼”

圖2 兩翼并進(jìn)的具體實(shí)施路徑

（二）大數(shù)據(jù)支撐的教育公共服務(wù)應(yīng)用

在教育發(fā)展和改革的前進(jìn)道路上，大數(shù)據(jù)與教育的結(jié)合成為時代發(fā)展的必然要求。充分發(fā)揮教育大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價(jià)值，使其與教育主流業(yè)務(wù)深度融合并持續(xù)推動教育系統(tǒng)的智慧化變革，驅(qū)動教學(xué)模式改革及個性化學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)、驅(qū)動教育評價(jià)體系重構(gòu)、驅(qū)動科學(xué)研究范式轉(zhuǎn)型、驅(qū)動教育管理科學(xué)化和教育服務(wù)人性化。同時，建設(shè)教育規(guī)劃與決策支持系統(tǒng)、師生成長監(jiān)測分析系統(tǒng)，加強(qiáng)教育數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和綜合利用是技術(shù)賦能教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)[5]?；诖?，廣州市越秀區(qū)教育公共服務(wù)平臺采用“平臺+教育”服務(wù)模式，整合本地教育資源服務(wù)和教育教學(xué)支持系統(tǒng)，構(gòu)建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，有效實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)、數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、信息紅利的共享，助力區(qū)域教育服務(wù)供給模式升級和教育治理水平提升，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展。

1.大數(shù)據(jù)助力區(qū)域教育均衡發(fā)展

廣州市越秀區(qū)教育公共服務(wù)平臺構(gòu)建起“一平臺、兩主題、三基礎(chǔ)庫、四空間”的教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用格局，實(shí)現(xiàn)區(qū)、校教育教學(xué)應(yīng)用集成、數(shù)據(jù)梳理和抽取，共享教育發(fā)展數(shù)據(jù)，消除信息孤島。通過數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)及處理，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)分析、對比分析、發(fā)展分析，提供20多項(xiàng)師生發(fā)展大數(shù)據(jù)的可視化統(tǒng)計(jì)圖，對學(xué)區(qū)辦學(xué)、教師“區(qū)管校聘”、教師結(jié)構(gòu)性缺編、義務(wù)教育資源均衡配置、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測、教師專業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行研究，挖掘影響校際及教師專業(yè)發(fā)展差異的因素，及時診斷、預(yù)警、改進(jìn)跟蹤，為教育教學(xué)發(fā)展決策提供精準(zhǔn)數(shù)據(jù)支持和協(xié)同服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域教育資源均衡配置。

2.大數(shù)據(jù)促進(jìn)數(shù)字資源均衡服務(wù)

資源是教育信息化的核心內(nèi)容，資源建設(shè)代表著信息化的水平，教育資源的共建共享在促進(jìn)教育公平、推動教育均衡發(fā)展、提高國家整體教育質(zhì)量、推動欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育發(fā)展等方面具有重大意義[6]。廣州市越秀區(qū)教育公共服務(wù)平臺整合數(shù)字資源云服務(wù)，將第三方特色資源及教師生成性資源進(jìn)行智能采集與統(tǒng)一編目，52萬份素材資源、5000多個微課視頻資源、3萬多個教育視頻動畫資源、1653萬篇教育教學(xué)論文、78萬冊電子書、12門慕課課程不斷動態(tài)更新，并與國家教育資源公共服務(wù)平臺、廣東省教育資源公共服務(wù)平臺對接，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)資源應(yīng)用與教學(xué)教研業(yè)務(wù)的深度融合。

3.大數(shù)據(jù)支撐教師網(wǎng)絡(luò)空間的應(yīng)用

教育公共服務(wù)平臺為全區(qū)教師提供實(shí)名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，教師可以在個人空間定制熱門資源、學(xué)科資源、學(xué)生發(fā)展數(shù)據(jù)、教師發(fā)展數(shù)據(jù)、教育快訊、教研資訊等服務(wù)，參與學(xué)區(qū)、學(xué)科研訓(xùn)和互動學(xué)習(xí)活動。教師網(wǎng)絡(luò)空間可以根據(jù)教師空間應(yīng)用情況對教師進(jìn)行畫像，向其智能推送個性化資訊、學(xué)科資源、進(jìn)修課程和應(yīng)用服務(wù)，支撐教師教育教學(xué)和專業(yè)提升，支持師生交流互動和教學(xué)管理，從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

（三）信息技術(shù)支撐的新型教學(xué)模式創(chuàng)新實(shí)踐

智慧教育是教育信息化發(fā)展的新境界和教育現(xiàn)代化追求的重要目標(biāo)[7]，是教育信息化2.0行動的航標(biāo)[8]，是素質(zhì)教育在信息時代、知識時代和數(shù)字時代的深化與提升，是培養(yǎng)面向21世紀(jì)創(chuàng)新型人才、智慧型人才、實(shí)踐型人才的內(nèi)在需求[9]。廣州市越秀區(qū)積極開展智慧教學(xué)示范活動，鼓勵不同層次學(xué)校開展基于智慧課堂的教學(xué)模式研究與實(shí)踐，探索以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)校特色化發(fā)展需要，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐的過程中，形成了以下幾種教學(xué)模式來推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

1.個性化學(xué)習(xí)空間模式實(shí)踐

越秀區(qū)在云山小學(xué)、署前路小學(xué)、中星小學(xué)等學(xué)校開展基于智慧課堂的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用，以區(qū)教育公共服務(wù)平臺為核心空間，構(gòu)建了語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)和藝術(shù)等學(xué)科的“個性化學(xué)習(xí)空間”教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧教室實(shí)現(xiàn)課堂管、教、學(xué)、研、考、評的智能一體化，滿足學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。以謝老師的語文習(xí)作課《學(xué)寫發(fā)言稿》為例，謝老師備課前在學(xué)習(xí)空間推送在線問卷，了解學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)的問題，并請學(xué)生嘗試寫一份《發(fā)言稿》在學(xué)習(xí)空間分享與交流。謝老師根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)及課前寫作中存在的問題，針對性地準(zhǔn)備了微課等學(xué)習(xí)材料，并在課上推送給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生借助空間互動和評價(jià)功能，在教師引導(dǎo)、資源輔助、同伴互助中扎實(shí)掌握習(xí)作方法。課后，謝老師將優(yōu)秀習(xí)作推送給全班學(xué)生，請學(xué)生完善習(xí)作并在學(xué)習(xí)空間交流互評。智慧課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的結(jié)合應(yīng)用成為教師精準(zhǔn)備課的有力輔助、高效課堂的堅(jiān)實(shí)保障，個性化學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間互動評價(jià)工具使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)能力得到大幅提高。

2.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)模式實(shí)踐

廣州市越秀區(qū)開展基于智慧課堂的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程重構(gòu)和STEAM學(xué)習(xí)實(shí)踐，提出“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的國家課程校本化重構(gòu)模式”，用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)重組教材、重建課堂、重構(gòu)教與學(xué)方式，利用智慧課堂和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)有效支撐項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和STEAM學(xué)習(xí)過程的開展，從單一學(xué)科的小項(xiàng)目課程，拓展到跨學(xué)科的大項(xiàng)目課程。如黃老師以語文、科學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了四年級《走進(jìn)田園熱愛鄉(xiāng)村》項(xiàng)目課程，以“你喜歡生活在鄉(xiāng)村還是城市”為問題切入，學(xué)生在平板電腦自主學(xué)習(xí)，提出小組“一米菜園”項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生通過探究文人筆下的田園風(fēng)光，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活，借助項(xiàng)目框架查閱資料，在小組合作設(shè)計(jì)“一米菜園”、動手種植的過程中，親身拍攝微電影、撰寫田園生活體驗(yàn)報(bào)告，并以PPT、思維導(dǎo)圖形式在智慧課堂平臺及課堂上分享、交流及匯報(bào)。

3.課程超市模式實(shí)踐

廣州市越秀區(qū)在東風(fēng)東路小學(xué)、云山小學(xué)等學(xué)校開展課程超市應(yīng)用，結(jié)合學(xué)校特色，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展為導(dǎo)向，以藝術(shù)、體育和科技為重點(diǎn)，充分挖掘校園文化特色和學(xué)校價(jià)值，對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和改造，構(gòu)建多樣化的主題課程?！罢n程超市”平臺中包括豐富多彩的選修課內(nèi)容，如音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、科學(xué)等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇課程，打破年級和班級界限。以美術(shù)課為例，來自不同班級的學(xué)生進(jìn)入同一間美術(shù)室，在教師的指導(dǎo)下繪制大小、形狀不一的花瓶以及花瓶上互有遮擋、主次分明的紋飾，經(jīng)過一節(jié)課的動手實(shí)踐，學(xué)生可以用平板將富有想象力、創(chuàng)造力的花瓶圖案拍下并分享到“云學(xué)習(xí)空間”，同時給自己欣賞的作品點(diǎn)贊。這些舉措既能讓學(xué)生的作品得以永久保存及便捷分享，又能增加學(xué)生間的交流互動，進(jìn)而增加其學(xué)習(xí)投入度，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。

三、策略應(yīng)用的效果分析

（一）區(qū)域教育的高位均衡發(fā)展

教育公共服務(wù)平臺的大數(shù)據(jù)應(yīng)用，為越秀區(qū)所有學(xué)校提供統(tǒng)一的教育信息化服務(wù)，消除了原有各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的信息孤島，為政府和教育管理者進(jìn)行學(xué)校均衡發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展決策提供了數(shù)據(jù)支持和協(xié)同服務(wù)，為教師提供了豐富的數(shù)字資源選擇以及個性化資源定制，促進(jìn)區(qū)域教育大資源的高效應(yīng)用，縮小校際教育資源差距，有效實(shí)現(xiàn)教育高位均衡發(fā)展。其中，大數(shù)據(jù)分析服務(wù)輔助廣州市越秀區(qū)合理優(yōu)化教師隊(duì)伍年齡和學(xué)科結(jié)構(gòu)等多項(xiàng)決策，助力架構(gòu)區(qū)域集團(tuán)辦學(xué)、立體學(xué)區(qū)等科學(xué)布局，支持在教育集團(tuán)和立體學(xué)區(qū)內(nèi)，實(shí)現(xiàn)場室設(shè)施共享、學(xué)生管理、師資調(diào)配和教研共訓(xùn)等統(tǒng)一事務(wù)。在教育公共服務(wù)平臺的保障下，師生能夠享受到海量、適切的數(shù)字資源服務(wù)，在教育公共服務(wù)平臺下載使用年均約28.5萬條資源，有效支撐學(xué)校的信息化教學(xué)應(yīng)用和新教學(xué)模式實(shí)踐。目前廣州市越秀區(qū)義務(wù)教育階段優(yōu)質(zhì)學(xué)位數(shù)的比例達(dá)92.6%，比2017年提升了4.2%，滿足區(qū)域內(nèi)群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求。2015-2017年國家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果反映越秀區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)整體表現(xiàn)較好，校間差異小、學(xué)業(yè)成績高，區(qū)域教育均衡發(fā)展?fàn)顩r良好。

（二）智慧教育的創(chuàng)新特色發(fā)展

廣州市越秀區(qū)已有35所中小學(xué)開展智慧課堂教學(xué)應(yīng)用，共建設(shè)智慧課室192間，16800名學(xué)生和820名教師參與到智慧課堂的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐之中，形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的智慧教學(xué)常態(tài)。近年來，越秀區(qū)共舉辦了100多場智慧教室創(chuàng)新應(yīng)用模式研討活動與課例觀摩展示會，130多節(jié)智慧課堂課例在全國獲獎。

（三）學(xué)生個性化高效學(xué)習(xí)

越秀區(qū)基于智慧課堂開展了豐富多樣的教學(xué)模式融合應(yīng)用，其中個性化學(xué)習(xí)空間模式、特色課程超市模式在區(qū)內(nèi)得到廣泛推廣與應(yīng)用，多次舉辦現(xiàn)場觀摩活動并出版了系列智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用案例專輯。國家義務(wù)教育監(jiān)測結(jié)果顯示，越秀區(qū)學(xué)生在語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)業(yè)表現(xiàn)處于水平Ⅲ（良好）及以上水平的比例均高于全國、廣東省和廣州市均值，多個學(xué)科處于“校間差異小，學(xué)業(yè)成績高”區(qū)域，因材施教效果明顯。近三年，越秀區(qū)學(xué)生在中小學(xué)生電腦制作活動共獲得全國獎項(xiàng)9個、廣東省獎項(xiàng)112個，電腦機(jī)器人活動獲得廣東省獎項(xiàng)27個，連續(xù)三屆App Inventor應(yīng)用開發(fā)全國中學(xué)生挑戰(zhàn)賽均有學(xué)生獲特等獎或一等獎。

（四）教師個性化專業(yè)成長

通過“區(qū)域?qū)W校指引，教師自發(fā)組織”的方式，廣州市越秀區(qū)基于教育公共服務(wù)平臺開展了滿足教師自身信息化需求的空間主題活動和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間研修，形成一批體現(xiàn)教師個性和學(xué)科特色的空間應(yīng)用典型示范案例。目前全區(qū)約有80%的教師定制了教育公共服務(wù)平臺提供的各項(xiàng)服務(wù)并開展教與學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐，教師的信息素質(zhì)顯著提升，區(qū)域名校長和名教師分布逐步均衡，正高級和特級教師人數(shù)居廣州市之首。近5年，越秀區(qū)教師在各類教育教學(xué)信息化競賽中共獲國家級獎項(xiàng)523項(xiàng)，省級獎項(xiàng)975項(xiàng)，市級獎項(xiàng)1973項(xiàng)。在連續(xù)四屆教育部主辦的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，越秀區(qū)教師曬課數(shù)和獲部級優(yōu)課數(shù)均位居廣州市前列，連續(xù)四屆榮獲廣州市最佳組織獎。

四、結(jié)語

廣州市越秀區(qū)的教育信息化建設(shè)成功實(shí)現(xiàn)了區(qū)域教育公平、優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展、教育質(zhì)量持續(xù)提升和教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。區(qū)教育公共服務(wù)平臺通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教育現(xiàn)代化治理和教與學(xué)變革，大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析系統(tǒng)的應(yīng)用，使學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展情況和特點(diǎn)得以實(shí)時精確地呈現(xiàn)，科學(xué)化和系統(tǒng)化教育治理和教學(xué)決策，進(jìn)而促使教育教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。