文/蔣藝芝（湘南學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院）

培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才，是地方本科院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容和目標(biāo)。地方應(yīng)用型本科院校，作為地方人才培養(yǎng)的重要陣地，在地方經(jīng)濟社會發(fā)展中發(fā)揮著舉足輕重的作用。湘南學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校，其產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)自成立以來一直以需求為導(dǎo)向，立足本土文化，服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展，通過整合社會資源，深化產(chǎn)教融合，堅持開放合作，通過與校政企合作，積極搭建協(xié)同育人平臺，著力打造極具地方特色優(yōu)勢的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)建設(shè)之路。對于專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展，取得了一定成效，但仍有許多空間以待開發(fā)。

一、地方本科院校整合社會資源的必要性

為了應(yīng)對需要，滿足需求，所有能提供而足以轉(zhuǎn)化為具體服務(wù)內(nèi)涵的客體，皆可稱為社會資源。而地方高校教育資源僅僅依靠國家調(diào)撥的模式進行發(fā)展是有困難和局限性的，高校必須依靠自身優(yōu)勢整合利用社會資源。

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，地方本科院校已成為現(xiàn)代社會生活的重要組成部分,其地位和作用日益被社會各界所重視。社會各界對高校資源的需求日益增長，甚至有些緊迫，市場經(jīng)濟體制的確立，互聯(lián)網(wǎng)時代的特性，引起了社會資源配置方式的變革，高校也隨之成為獨立的社會法人實體。在地方高校與社會之間，二者的關(guān)系已經(jīng)變成“相互協(xié)作、互惠互利、共同發(fā)展”的合作關(guān)系，地方高校在專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)人才的同時從社會中獲得人力、財力、物力的支持，同時又為社會輸送人才、設(shè)計生產(chǎn)科技成果，即高校參與了社會的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。

地方本科院校主動整合利用社會資源,是高校在市場經(jīng)濟條件下必須采取的有效行為。之所以這樣,是由高校整合利用社會資源的必要性和可能性決定的。

（1）地方本科院校整合利用社會資源是由于資源供應(yīng)渠道變化和供應(yīng)量相對減少所決定的。在計劃經(jīng)濟體制下,地方本科院校的資源是由國家統(tǒng)一單獨配置的。國家根據(jù)財力狀況和地方高校的資源需求采取計劃調(diào)撥的方式無償給學(xué)校使用。隨著市場經(jīng)濟體制的確立,國家不會也不可能包攬高校資源的供給。近年來,國家包攬教育經(jīng)費的能力在降低，雖然高等教育在國家財政總支出中所占的比重有所上升，但是面對高等教育日益增長的資源需求，國家財政給高等教育的經(jīng)費在高等教育的總支出中所占的比重有所下降，同時資源供給的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)不能準(zhǔn)確地滿足每個地方高校的需求。這說明高校僅僅依靠國家供應(yīng)資源發(fā)展教育已不可能，尤其是地方本科院校務(wù)必利用自己的特色和優(yōu)勢主動合理地整合利用社會資源。

（2）地方本科院校的地位和作用決定了必須充分利用社會資源，求得自己的生存和發(fā)展。隨著知識經(jīng)濟社會的來臨，教育和人力資源在社會經(jīng)濟發(fā)展中的作用日益增強，地方本科院校已成為社會進步、經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新的孵化器。但是高校卻面臨著資源匱乏的困境。由于地方高校資源的相對短缺，導(dǎo)致教職工教學(xué)積極性不高，教學(xué)條件難以改善，教學(xué)質(zhì)量難以提高。一方面是自身的軟硬件短缺，另一方面又面臨著社會對高校人才的迫切需求，無論是什么原因都不能讓專業(yè)教學(xué)停滯不前。這就要求地方本科院校必須要想辦法找出路，必須利用自身優(yōu)勢，加強與社會的聯(lián)系，盡可能地利用社會資源彌補教育資源的缺口。

（3）地方本科院校整合社會資源是必然的。地方本科院校與社會的關(guān)系決定了二者之間必然是相互協(xié)作、互惠互利、共同發(fā)展的關(guān)系。首先，知識經(jīng)濟時代的來臨給高校整合利用社會資源提供了機會。知識經(jīng)濟時代的特征是在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，人力資源和智力因素成為社會經(jīng)濟發(fā)展的主導(dǎo)因素,而高水平的人力資源必須依靠高等教育，這就意味著高校對社會經(jīng)濟的發(fā)展承擔(dān)更多的義務(wù)，但義務(wù)和權(quán)利應(yīng)是相等的。高校必須盡最大可能培養(yǎng)社會所需的合格人才，提供促進社會發(fā)展的科技成果，而社會必須提供給高校充足的資源。因為教育是有成本的，高校在培養(yǎng)人才的過程中，必須耗費一定的物質(zhì)資源，并以此來反映社會發(fā)展過程中最先進的文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平，更新教學(xué)內(nèi)容和方法，配制先進的現(xiàn)代化教學(xué)儀器，為教師提供必要的教學(xué)科研和生活條件。然后，知識經(jīng)濟時代來臨，也給高校發(fā)展提供了機遇，社會對高校提出了更高的要求，同時也會更加重視教育，投資教育。近年來家庭和企事業(yè)單位教育支出的比重逐漸增大已成定勢。這樣社會資源的流向會大量地涌向高等教育，高校要做的事情就是整合利用社會資源，并轉(zhuǎn)化為教育資源，然后以優(yōu)質(zhì)人才和科技成果回報社會。

二、湘南學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀和問題

（一）湘南學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，湘南學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)以應(yīng)用型設(shè)計人才培養(yǎng)為宗旨，堅持學(xué)校的課程教學(xué)以行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求為導(dǎo)向。以歷年專業(yè)改革建設(shè)為基礎(chǔ)，堅持人才培養(yǎng)體制創(chuàng)新為根本，突出優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極培育學(xué)生的“創(chuàng)新”“創(chuàng)造”“創(chuàng)業(yè)”的三創(chuàng)能力，使其在設(shè)計思維訓(xùn)練與動手能力上有顯著提升。并由高水平教師和企業(yè)設(shè)計精英組建實踐教學(xué)團隊，積極開展校企合作，堅持走產(chǎn)、學(xué)、研、用相結(jié)合之路，積極探索本土文化與特色學(xué)科課程體系建設(shè)的方法。

本專業(yè)以服務(wù)地方經(jīng)濟為前提，結(jié)合郴州旅游特色，立足郴州本土文化與資源進行旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計等相關(guān)教學(xué)與科學(xué)研究，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。主要圍繞礦物晶體（寶石）鑒賞與設(shè)計、銀制品加工、瑤族傳統(tǒng)民間工藝傳承與產(chǎn)品研發(fā)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承保護與創(chuàng)新等方面進行具體的藝術(shù)研究與產(chǎn)品設(shè)計，有一定的專業(yè)建設(shè)優(yōu)勢。在“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的指引下，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)堅持因地制宜充分發(fā)掘地方文化資源，不斷優(yōu)化教學(xué)課程體系，充分認識和發(fā)掘本地藝術(shù)圖像、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、民間工藝文化等資源。積極運用現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計學(xué)的方法將其納入與課程體系建設(shè)相結(jié)合，讓地方文化資源在藝術(shù)設(shè)計中煥發(fā)新生。

（二）湘南學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)中存在的問題

經(jīng)過多年來的努力與堅持，湘南學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)有了一定的發(fā)展方向和目標(biāo)，但是基于社會發(fā)展的速度和對設(shè)計人才的需求，在專業(yè)教學(xué)的軟硬件配置上，缺口還依然存在，現(xiàn)實與理想的距離還比較遠。比如教師資源和教學(xué)資源就是本專業(yè)一直都需要提升和改進的重點。

（1）教師資源。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師8人，其中副教授2人，占25%；講師4人，占50%；助教2人，占25%，博士1人，占12.5%。學(xué)生人數(shù)215人，相對來說教師數(shù)量較少，職稱結(jié)構(gòu)不太合理，高級職稱的教師所占比例較少，在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，缺少博士。不利于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升和科研水平的提高。對于如何快速加強和補充教師資源，除了進行必要的專業(yè)進修和傳幫帶機制等，最快速有效的方法就是整合社會資源，從中找到可用的教師資源，進行共享。

（2）教學(xué)資源。①課程資源。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的課程建設(shè)是整個教學(xué)工作最重要的環(huán)節(jié)之一。近幾年教研室根據(jù)新的形勢發(fā)展和社會需求，進修了教學(xué)內(nèi)容體系的改革。重新設(shè)計后的課程主要有一下幾個顯著的特點：第一，構(gòu)建了素質(zhì)性必修課-專業(yè)基礎(chǔ)課-特色選修課的金字塔式課程結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)“重特色、強素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才”的基本要求。第二，大力改變課程體系構(gòu)成，依據(jù)特色課程構(gòu)建培養(yǎng)體系；以專業(yè)素養(yǎng)、社會需求、行業(yè)要求為基礎(chǔ)，構(gòu)筑全新的課程體系。第三，立足本土資源，打造特色專業(yè)課程。設(shè)置了礦物晶體鑒賞和首飾設(shè)計等課程，結(jié)合郴州特色資源進行專業(yè)課程建設(shè)。

目前的課程體系相對較為完善，但仍存在許多問題，有繼續(xù)優(yōu)化的空間。如精品課程和高層次的教學(xué)成果不夠，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)需要加強，在教學(xué)成果的設(shè)計上應(yīng)該找出有特色且成規(guī)模的成果內(nèi)涵，集中設(shè)計一兩項成果，抓重點，找突破口。教材建設(shè)還要再加強，教師們需集中精力撰寫系列教材，以適應(yīng)本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實際，并要產(chǎn)生較大的影響。

那么，如此多的課程資源建設(shè)單靠幾個專業(yè)老師是不能解決問題的，勢必需要社會資源整合，借助政府、學(xué)校、企業(yè)等多方力量，綜合完成。

②教學(xué)設(shè)施。產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的教學(xué)設(shè)施主要包括教學(xué)設(shè)備、實驗實訓(xùn)場地、實踐教學(xué)基地、校企合作工作室等。目前所擁有的校內(nèi)教學(xué)設(shè)施并不能完全滿足本專業(yè)的教學(xué)要求。實訓(xùn)場地空間不足，實訓(xùn)設(shè)備落后，實訓(xùn)室的配置不能滿足專業(yè)特色發(fā)展的要求。

與計劃建設(shè)的專業(yè)展廳、周國楨設(shè)計研究所、旅游文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)中心、陶藝實訓(xùn)室、寶石設(shè)計及礦晶應(yīng)用研究中心、華強在視人才孵化基地等目標(biāo)還有一定的差距。為了更好更快地加強專業(yè)建設(shè)與課程教學(xué)，整合社會資源，共建校內(nèi)外教學(xué)中心才是王道。

三、湘南學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)教學(xué)中社會資源的整合利用

湘南學(xué)院位于湖南省郴州市，地處南嶺山脈與羅霄山脈交錯、長江水系與珠江水系分流的地帶。郴州歷史悠久，是古代炎帝部落蒼梧越的聚集地，秦末漢初楚義帝熊心的都城，其水系分別注入珠江，贛江，湘江，有天下上游之稱。郴商自古往來商賈于湘贛粵桂之間，勤勞刻苦，誠信可靠，人稱水上騾子。“北瞻衡岳之秀，南峙五嶺之沖”，自古以來為中原通往華南沿海的“咽喉”。既是“兵家必爭之地”，又是“人文毓秀之所”。東界江西贛州，南鄰廣東韶關(guān)，西接湖南永州，北連湖南衡陽、株洲，素稱湖南的“南大門”。 郴州是國家優(yōu)秀旅游城市，有“林中之城，創(chuàng)享之都”的美譽，山地丘陵面積占總面積的75%。別名“福城”，為國家級湘南承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)，是湖南對接粵港澳的“南大門”。郴州是全球有名的有色金屬之鄉(xiāng)，有“礦晶之都”的美名和“中國銀都”的稱號。

基于湘南學(xué)院的優(yōu)勢地理位置和郴州本土良好的優(yōu)勢資源，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)在本土乃至臨近城市都有著較為豐富的社會資源，奠定了社會資源整合的基礎(chǔ)。首先，郴州市政府對于本土唯一一所高等院校的支持是無需質(zhì)疑的；其次，本土及外省企業(yè)均以積極態(tài)度與本專業(yè)緊密合作，共創(chuàng)雙贏；再次，湖南省內(nèi)兄弟院校及省外其他專業(yè)院校與湘南學(xué)院長期保持友好關(guān)系，相互學(xué)習(xí)，共同進步。湘南學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)一直緊密聯(lián)系社會，努力爭取社會資源支持專業(yè)教學(xué)，積極探索產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的道路，與地方政府開展合作，在服務(wù)地方社會經(jīng)濟發(fā)展的同時提高師生的專業(yè)能力，提高學(xué)校與政府、社會的對接能力，與行業(yè)、企業(yè)的合作能力。每年都會邀請行業(yè)內(nèi)知名的設(shè)計師和高水平的海內(nèi)外學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)講座和交流，開闊了學(xué)生視野。同時努力為學(xué)生開辟實踐場地，廣開思路建立了校內(nèi)外的實訓(xùn)、實習(xí)基地，共享教育教學(xué)資源。如與深圳華強集團共建工作室，與中國礦晶協(xié)會專業(yè)委員會進行校企合作，共建礦晶鑒賞課程，與湖南通天珠寶有限責(zé)任公司合作開發(fā)系列珠寶首飾，與郴州市圓外樓紅木家具有限責(zé)任公司合作共建“湘南木雕非遺傳承基地”，與郴州市四清湖生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司、廣東大盛陶藝飾品有限公司、景德鎮(zhèn)青雕希琢陶藝館、郴州市梵帝飾家軟裝設(shè)計有限公司進行校企合作，指導(dǎo)學(xué)生部分專業(yè)課程作業(yè)和畢業(yè)設(shè)計，解決學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的問題。教育教學(xué)改革事關(guān)教學(xué)質(zhì)量是否能夠得以保證、提高，因此產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)一直遵循教育規(guī)律，結(jié)合人才培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展的特點，十分重視、支持、鼓勵教學(xué)改革。特別在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)的問題上，大膽地與企業(yè)合作，帶領(lǐng)學(xué)生走出去學(xué)習(xí)，一方面鍛煉了學(xué)生的實訓(xùn)能力與社會對接能力，另一方面彌補了我們實訓(xùn)條件的不足。

人才培養(yǎng)方案不斷優(yōu)化，每年召開人才培養(yǎng)方案修訂會議，修訂之前深入行業(yè)企業(yè)調(diào)研，走訪近年畢業(yè)生，聽取他們對人才培養(yǎng)的意見建議。整合社會資源成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，多次審閱人才培養(yǎng)方案，提出修改意見，由專業(yè)帶頭人整理成稿，最后請客座教授、外校專家進行審定。近幾年一直堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。課程設(shè)置具有特色，具有國際化視野，同時接地氣，可操作性強。

社會資源整合的模式下實施了多師制教學(xué)，由校內(nèi)主講教師統(tǒng)一管理，劃分教學(xué)內(nèi)容，但教學(xué)形式各個教師自主安排，可以校內(nèi)外相結(jié)合，這樣可以讓企業(yè)技術(shù)人員、非遺傳承人和民間手工藝者參與到課程中，充分利用了各方面的資源，更為重要的是解決了高校的應(yīng)用型師資問題。在郴州的特色產(chǎn)業(yè)中，不乏有經(jīng)驗豐富、藝術(shù)創(chuàng)作能力強、手工藝精細熟練的工藝大師，這些大師可成為產(chǎn)教融合課程中的企業(yè)導(dǎo)師，對學(xué)生進行產(chǎn)品設(shè)計與制作的相關(guān)指導(dǎo)。同時在此教學(xué)模式下，多樣化的師資有利于學(xué)生接觸多方面的行業(yè)前沿知識與技術(shù)，既豐富了課程教學(xué)手法，又提高了學(xué)生的實踐操作能力。

總的來說，社會資源整合利用為湘南學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的特色發(fā)展提供了豐富的資源，在整合利用社會資源的同時，滿足了專業(yè)教學(xué)和企業(yè)雙方發(fā)展的共同需求。借助社會資源的整合，彌補了學(xué)校教育對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的不足，加大了學(xué)生設(shè)計實踐的機會，更好地為企業(yè)提供產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)方面的應(yīng)用型人才，促進地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。作為地方二本院校的湘南學(xué)院產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)只有凸顯地方優(yōu)勢、呈現(xiàn)專業(yè)特色，才能獲得自身的發(fā)展。而與郴州當(dāng)?shù)卣蠛献?，輻射外省其他藝術(shù)院校與特色企業(yè)，整合社會資源，有效利用，無疑是深化專業(yè)特色優(yōu)勢的一條絕佳之路。