文/賴榮澤 （廣東茂名幼兒師范專科學(xué)校）

毛筆書法藝術(shù)是中華民族傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中不可或缺的重要寶藏，書法是“活”的漢字藝術(shù)，它歷經(jīng)數(shù)千年的演變和發(fā)展，形成了濃厚的文化積淀和獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。在中國(guó)的書法藝術(shù)發(fā)展中，出現(xiàn)了眾多極具代表的書法大家和書法名作，如“書圣”王羲之的《蘭亭序》就被譽(yù)為中國(guó)書法第一帖。隨著歷史的變遷、時(shí)代的更迭，我國(guó)的書法藝術(shù)也逐漸從日常的實(shí)踐使用中上升到更高的藝術(shù)審美層次，書法教育的價(jià)值目標(biāo)也從傳統(tǒng)的實(shí)用性向現(xiàn)代的藝術(shù)性轉(zhuǎn)變。書法審美教育是基于“書法”媒介的藝術(shù)審美教育，它能夠讓學(xué)生在智趣相融的氛圍中生發(fā)出對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)和贊嘆，加強(qiáng)學(xué)生審美藝術(shù)的萌生，是獨(dú)具生命氣象的內(nèi)涵教育。

一、毛筆書法教學(xué)的重要意義

（一）積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)

近年來(lái)，隨著文化強(qiáng)國(guó)理念的興起，國(guó)家大力提倡對(duì)傳統(tǒng)文化元素的挖掘和再創(chuàng)造，通過(guò)文化力量來(lái)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。

新時(shí)代的學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的接班人和建設(shè)者，更應(yīng)該主動(dòng)肩負(fù)起傳承、發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，建立文化自覺(jué)和文化自信。書法本身就是一種極為重要的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，在書法教學(xué)中，任課教師除了會(huì)向?qū)W生傳授書法的技巧，同時(shí)還會(huì)將書法在我國(guó)發(fā)展的歷程，各個(gè)時(shí)期的大家，以及書法的發(fā)展與當(dāng)時(shí)政治經(jīng)濟(jì)的動(dòng)向、社會(huì)人文的狀態(tài)等做一個(gè)綜合的背景知識(shí)講解，在這其中“書法”更像是一個(gè)“窗口”，打開(kāi)這扇窗，迎面而來(lái)的除了書法世界，還有中國(guó)歷經(jīng)千年留存的文化底蘊(yùn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)書法的同時(shí)，可以從一個(gè)全新的角度去了解我國(guó)燦爛的文化，從而提高自身的文化素養(yǎng)。

（二）提高學(xué)生的審美能力

書法本身就具有豐富的藝術(shù)美感，書法中每一個(gè)線條的組合、變化都具有獨(dú)特的規(guī)律，流傳于世的書法佳作往往能夠給觀眾帶來(lái)深刻而悠遠(yuǎn)的審美體驗(yàn)，哪怕是不懂文字含義的外國(guó)人，置身其中也能夠產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。學(xué)生通過(guò)對(duì)書法的學(xué)習(xí)，不但能夠熟練掌握書法運(yùn)筆的技巧，還能夠在對(duì)優(yōu)秀書法作品的不斷臨摹和創(chuàng)新探索中，逐漸理解書法作品中蘊(yùn)涵的結(jié)構(gòu)美、章法美、氣韻美。

在對(duì)書法的“品”讀中與其產(chǎn)生情感的同頻共振，進(jìn)而獲得深刻的美的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中不但學(xué)生的審美情感可以得到激發(fā)，同時(shí)學(xué)生的藝術(shù)審美能力也會(huì)得到顯著的增強(qiáng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的不竭動(dòng)力，是新時(shí)代青少年應(yīng)該具備的重要品質(zhì)和關(guān)鍵能力。

在書法教學(xué)的過(guò)程中會(huì)包含大量的書法訓(xùn)練活動(dòng)，學(xué)生在掌握了書法理論基礎(chǔ)知識(shí)后，就需要進(jìn)行優(yōu)秀名家作品的臨摹，而后再開(kāi)展自我創(chuàng)作。

在書法教學(xué)中雖然有基礎(chǔ)性的書法范式，但是學(xué)生在自我習(xí)作的訓(xùn)練中，這些范式只能起到基礎(chǔ)性的指引作用，需要學(xué)生在其中不斷探索嘗試，而學(xué)生這種自我嘗試的過(guò)程本身就具有極強(qiáng)的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。在書法的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中，學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)都可以得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、毛筆書法教學(xué)中審美意識(shí)品牌化模式的構(gòu)建

（一）循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的審美熱情

在毛筆書法的審美教育中，要遵循循序漸進(jìn)的原則，不能好高騖遠(yuǎn)、拔苗助長(zhǎng)。首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的熱情，讓他們愛(ài)上書法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的書法審美意識(shí)。在日常的毛筆書法教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，找到更多學(xué)生感興趣的課程亮點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)懷抱期待和熱愛(ài)。例如在講解“顏筋柳骨”時(shí)，可以在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生講一些顏真卿、柳公權(quán)在書法創(chuàng)作中的小故事，以貼近生活的人物故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。書法家的趣事與專業(yè)的書法課程知識(shí)相結(jié)合的教學(xué)形式，能夠增添書法教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)書法的初級(jí)階段，教師不宜講的過(guò)深過(guò)密，可以借助多媒體設(shè)備，帶學(xué)生觀摩歷史上流傳于世的優(yōu)秀書法作品，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的審美水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)審美的個(gè)性化發(fā)展

對(duì)毛筆書法的個(gè)性化審美是創(chuàng)造多元書法藝術(shù)的重要基礎(chǔ)和力量源泉。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在書法審美方面，也會(huì)表現(xiàn)出一定的差異性，每個(gè)人在審美中表現(xiàn)的品位、標(biāo)準(zhǔn)、趨向都會(huì)存在極大的不同，有的作品是你心中的“陽(yáng)春白雪”，在別人眼中就可能是“下里巴人”。書法家在創(chuàng)作作品時(shí)，也會(huì)將自己對(duì)書法美的理解和美的追求融入其中，然后利用自我獨(dú)到的語(yǔ)言形式，將其進(jìn)行全面呈現(xiàn)與表達(dá)。一個(gè)書法家的審美高度往往決定著其書法作品的藝術(shù)高度。因此在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的名家作品進(jìn)行欣賞解讀、臨摹練習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中藝術(shù)特色和藝術(shù)風(fēng)格進(jìn)行對(duì)比區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓其不要拘泥于定向或者統(tǒng)一的審美標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生按照自己對(duì)書法藝術(shù)的理解去欣賞以及創(chuàng)作書法作品，讓學(xué)生的審美意識(shí)變得多樣。

（三）增強(qiáng)學(xué)生在書法中審美通識(shí)能力

在毛筆書法學(xué)習(xí)中要注重對(duì)學(xué)生審美通識(shí)的教育，要讓學(xué)生了解要想在書法學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績(jī)離不開(kāi)廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)，因此在書法教學(xué)中要加強(qiáng)通識(shí)教育，讓學(xué)生加深對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。同時(shí)在毛筆書法的教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的作品提供多樣化的展示平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與班級(jí)、校級(jí)、省市級(jí)的書法比賽，讓學(xué)生去更廣闊的平臺(tái)檢驗(yàn)自己在書法領(lǐng)域的成長(zhǎng)。

同時(shí)在學(xué)校的一些角落進(jìn)行學(xué)生作品的展示，讓學(xué)生能夠從一個(gè)觀者的視角去審視自己的作品和他人的作品，在對(duì)同伴優(yōu)秀作品的觀摩中，豐富自我的藝術(shù)審美體驗(yàn)。在書法教學(xué)中，任課教師應(yīng)該具有構(gòu)建審美意識(shí)品牌化發(fā)展模式的自覺(jué)，聯(lián)合校方力量，將書法教學(xué)的“賞、學(xué)、練、展”當(dāng)作是書法審美意識(shí)培養(yǎng)的品牌體系去進(jìn)行推動(dòng)和發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)書法的欣賞、學(xué)習(xí)、練習(xí)、展示等等，來(lái)自由表達(dá)自我審美情感，讓書法教學(xué)實(shí)現(xiàn)寓意樂(lè)心的教育價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不難看出，在新時(shí)代，我國(guó)毛筆書法教學(xué)工作的發(fā)展也呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在毛筆書法教學(xué)中不能只單單停留在對(duì)學(xué)生書寫技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)中，同時(shí)還要有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃的通過(guò)毛筆書法教學(xué)來(lái)陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。審美是人類所獨(dú)有的一種高級(jí)心理活動(dòng)，人類能夠?qū)κ挛锼N(yùn)含的美進(jìn)行感知、品評(píng)。在毛筆書法教學(xué)中，教學(xué)工作者要正確把握毛筆書法的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的毛筆書法教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)策略，向?qū)W生全方位展示毛筆書法的藝術(shù)魅力，讓學(xué)生形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生喜歡書法、愛(ài)上書法，在培養(yǎng)學(xué)生毛筆書法技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的書法審美意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的情感，加強(qiáng)學(xué)生的“國(guó)家認(rèn)同”，培養(yǎng)文化自信。