梁建勛

（河北科技大學(xué) 體育工作部，河北 石家莊 050018）

進(jìn)入21 世紀(jì)以后，高校就成為我國(guó)后備人才培養(yǎng)的重要教育場(chǎng)所，高校教育工作者針對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行了長(zhǎng)期研究和積極探索，并且已經(jīng)取得一定的教育經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要證實(shí)，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為高校教育的一項(xiàng)重要使命，這不僅是為了解決廣大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，更是為了國(guó)家建設(shè)需要而源源不斷地輸送綜合能力很強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。但是大部分院校還是以教授學(xué)生專業(yè)課知識(shí)為重點(diǎn)，而對(duì)如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際能力，目前大部分高校教育還沒有徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。所以積極引進(jìn)OBE 等一些能讓大學(xué)生獲取更大綜合能力的優(yōu)勢(shì)教育理念就顯得尤為重要。OBE 理念具有較強(qiáng)的顛覆性和創(chuàng)造性，是一種較為先進(jìn)的教育理念，OBE 理念下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)更關(guān)注學(xué)生的綜合能力的提升，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育教學(xué)中占主體地位。[1]在這樣先進(jìn)的教育理念下，就能最大限度地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提升。研究OBE 理念下如何通過(guò)高校教育有效提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有十分重要的意義。尤其是隨著素質(zhì)拓展課程逐步進(jìn)入各個(gè)大學(xué)的課堂，這種先進(jìn)的體驗(yàn)式教學(xué)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)非常契合，素質(zhì)拓展課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何很好地融合也是目前亟待研究的課題。

一、OBE理念和素質(zhì)拓展訓(xùn)練理念的一致性

OBE 理念和素質(zhì)拓展訓(xùn)練理念都是為了培養(yǎng)大學(xué)生具備一定的素質(zhì)與能力，都注重提高學(xué)生的全面素質(zhì)，也都注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位。在OBE 先進(jìn)理念指導(dǎo)下，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育活動(dòng)中把素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入培養(yǎng)過(guò)程，就可以讓學(xué)生在身體力行的實(shí)際體驗(yàn)中最大限度地提高綜合素質(zhì)，可以全方位在很大程度上提高大學(xué)生的各種能力，這對(duì)于當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下的大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)具有積極的教育意義[2]。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)

高等學(xué)校教育由于長(zhǎng)期受舊的教育思想的影響，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的全方位培養(yǎng)。當(dāng)今社會(huì)所急需的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才得不到應(yīng)有的教育，常常只是側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備簡(jiǎn)歷、如何應(yīng)對(duì)基本的考核以及如何適應(yīng)工作崗位的需要等層面，可以說(shuō)是一種被動(dòng)的就業(yè)模式。而且大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想意識(shí)也不濃，又因?yàn)樯鐣?huì)不能提供較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，所以大學(xué)生從思想上還沒有意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的重要性。

高校重視并開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，不僅是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生具備一定創(chuàng)業(yè)就業(yè)的能力，而且是為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，培養(yǎng)大學(xué)生能真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。[3]因此普通高校應(yīng)當(dāng)重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)，必須選擇針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力相結(jié)合的培養(yǎng)模式。不但要讓大學(xué)生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本技能，還需要讓大學(xué)生具備一定的開拓精神。在這樣的教育理念下，大學(xué)生適應(yīng)時(shí)代潮流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力才能得以擁有和提升。所以可以說(shuō)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須以培養(yǎng)大學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神、創(chuàng)業(yè)所需的技能和素質(zhì)為目標(biāo)，通過(guò)有目的的針對(duì)性教育培養(yǎng)，大學(xué)生自身各項(xiàng)素質(zhì)得以提高，從而能更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，并能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)去自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，同時(shí)還能培養(yǎng)大學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。[4][5]大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須圍繞以上內(nèi)容開展各種形式的教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正目的。

三、素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的教育意義

素質(zhì)拓展訓(xùn)練又稱“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”，就是綜合運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)等一些相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)去解釋學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的感悟和收獲，有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和需求設(shè)定教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。相對(duì)于歷史延續(xù)下來(lái)的傳統(tǒng)意義上的教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。

1.教學(xué)形式上的根本轉(zhuǎn)變

在教學(xué)上，素質(zhì)拓展訓(xùn)練不同于傳統(tǒng)課堂的教師講學(xué)生聽，學(xué)生由被動(dòng)聽講變成了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。教師不再是教學(xué)的主導(dǎo)者，而變成障礙的設(shè)置者和安全的監(jiān)督者，學(xué)生是完成整個(gè)挑戰(zhàn)的主體參與人，這種獨(dú)特的教學(xué)方式引起了學(xué)生極大的興趣和參與的積極性。[6]

2.教學(xué)內(nèi)容的新奇

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的每個(gè)課程項(xiàng)目都有教學(xué)情境導(dǎo)入作為教學(xué)背景，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講述讓學(xué)生身臨其境。運(yùn)用身體多種感官去接觸模擬情境中面臨的各種困難和挑戰(zhàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用自己所掌握的各種知識(shí)和能力，對(duì)面臨的困難進(jìn)行思考并盡快找到解決問(wèn)題的可行方法并加以解決，這樣的體驗(yàn)過(guò)程就能使學(xué)生更深刻地理解和實(shí)踐所學(xué)的知識(shí)。[7][8]對(duì)于長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)式教學(xué)方法的大學(xué)生來(lái)講，親身體驗(yàn)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程更具有新奇性和吸引力。

3.分享回顧的重要

每次挑戰(zhàn)結(jié)束后，學(xué)生要進(jìn)行分享回顧。學(xué)生要分享在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)到什么，感悟到什么，如何應(yīng)用。這也是素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程最具有意義的精髓部分。學(xué)生的分享回顧是一次重新認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程能給學(xué)生帶來(lái)很強(qiáng)的震撼，使學(xué)生將素質(zhì)拓展訓(xùn)練的收獲遷移到日常的學(xué)習(xí)和生活中去，從而得到不斷的進(jìn)步和完善。

4.團(tuán)隊(duì)意識(shí)的形成

當(dāng)代的大學(xué)生自我意識(shí)普遍較強(qiáng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致與人溝通交流不暢，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中隊(duì)員之間如果沒有充分的溝通交流，就不可能形成默契的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練中以團(tuán)隊(duì)配合為主的項(xiàng)目重點(diǎn)突出的就是團(tuán)結(jié)協(xié)作。通過(guò)全體團(tuán)隊(duì)成員的密切配合和共同努力，最終讓學(xué)生懂得“沒有完美的個(gè)人，只有完美的團(tuán)隊(duì)”，從而培養(yǎng)學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)的重要、團(tuán)隊(duì)成員合作的重要。[9]

四、素質(zhì)拓展課程在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用

1.素質(zhì)拓展課程能促進(jìn)高校真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

拓展訓(xùn)練課程通過(guò)各種有針對(duì)性的設(shè)計(jì)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入挑戰(zhàn)項(xiàng)目中，教學(xué)中充分發(fā)揮體驗(yàn)、感悟、分享、提升每個(gè)環(huán)節(jié)的作用[10]，這個(gè)過(guò)程與傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和方法有所區(qū)別，素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程在快樂的教學(xué)氛圍中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能潛移默化地傳遞給學(xué)生。學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，需要進(jìn)行積極的思考和有效的溝通，形成正確的策略并快速執(zhí)行，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)體驗(yàn)與探索，這種體驗(yàn)挑戰(zhàn)的過(guò)程會(huì)給身心帶來(lái)極大的刺激，這就會(huì)積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和鞏固。拓展訓(xùn)練課程就是讓學(xué)生在挑戰(zhàn)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)得到各方面的升華。

2.素質(zhì)拓展課程符合高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是時(shí)代賦予的使命，首先是為了讓大學(xué)生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)并具備一定能力。而有針對(duì)性設(shè)定的素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，非常有助于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所應(yīng)該具有的某種意識(shí)和能力。所以說(shuō)拓展訓(xùn)練中的各個(gè)項(xiàng)目的安排和設(shè)定都是有針對(duì)性的，并且都有嚴(yán)格的規(guī)則和要求，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師設(shè)置的各項(xiàng)任務(wù)與挑戰(zhàn)，完成任務(wù)后再分享自己的體會(huì)和感悟，然后對(duì)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，教師和學(xué)生共同分享和感悟完成任務(wù)所需的知識(shí)理論，從而將行之有效的方法應(yīng)用于實(shí)際解決問(wèn)題中去，大學(xué)生通過(guò)這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、思維和精神，符合高校教育培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育實(shí)際，更有助于大學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的感受而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合能力。

3.素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程有助于提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各種能力

素質(zhì)拓展課程的側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生先體驗(yàn)項(xiàng)目再進(jìn)行分享和感悟。學(xué)生在面對(duì)困難并解決困難的過(guò)程中不僅能獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)和技能，還可以通過(guò)完成挑戰(zhàn)后的分享回顧環(huán)節(jié)鍛煉自己的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。[10]通過(guò)有效的溝通交流加強(qiáng)人與人之間的交流溝通能力，學(xué)會(huì)善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)并接受他人的觀點(diǎn)，在互相尊重和彼此真誠(chéng)的氛圍中，幫助大學(xué)生培養(yǎng)人際交往能力，這對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。素質(zhì)拓展訓(xùn)練在項(xiàng)目挑戰(zhàn)過(guò)程中都會(huì)有明確的挑戰(zhàn)要求，在完成挑戰(zhàn)的過(guò)程中需要學(xué)生不斷思考并找到解決辦法，并隨時(shí)可能需要克服項(xiàng)目給自身帶來(lái)的心理挑戰(zhàn)。通過(guò)項(xiàng)目的完整體驗(yàn)?zāi)芴岣叽髮W(xué)生良好的自我判斷和調(diào)節(jié)能力，并能培養(yǎng)在挑戰(zhàn)面前良好心態(tài)的形成，在困難面前勇于挑戰(zhàn)自己、戰(zhàn)勝自己，歷經(jīng)重重考驗(yàn)從而能塑造學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)沉著冷靜、不屈不撓的寶貴品質(zhì)?？梢哉f(shuō)素質(zhì)拓展訓(xùn)練是以提升大學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)有目的的項(xiàng)目設(shè)置，為大學(xué)生在步入社會(huì)前提供真實(shí)的情境體驗(yàn)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維意識(shí)的形成、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力的提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐

素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)目的重點(diǎn)就是培養(yǎng)大學(xué)生“挑戰(zhàn)自我、熔煉團(tuán)隊(duì)”，時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)即將步入社會(huì)的大學(xué)生提出了更高的能力要求。例如，要求大學(xué)生具備很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、嚴(yán)格的自我控制能力、有效的溝通交流能力、自我激勵(lì)和超越能力。除此之外還要有一定的心理承受能力，擁有面對(duì)失敗敢于承擔(dān)責(zé)任，勇于從頭再來(lái)的優(yōu)良品質(zhì)等。[11]這些都是優(yōu)秀大學(xué)生需要具備的能力，也是素質(zhì)拓展課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的能力和品質(zhì)。

1.在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中貫穿素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的教育理念

高校提倡的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅強(qiáng)調(diào)大學(xué)生要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在生活中實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)的能力。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程更強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的過(guò)程和體驗(yàn)完成后的回顧。兩者的教育理念具備共同點(diǎn)，都不贊成用傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與能力。提倡“身體力行”的學(xué)習(xí)，從教學(xué)形式上都強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，弱化教師的地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)交流，讓大學(xué)生在一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高社會(huì)所需的能力和綜合素質(zhì)。

2.通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練的項(xiàng)目體驗(yàn)提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

素質(zhì)拓展訓(xùn)練的體驗(yàn)活動(dòng)通常包括以下幾部分內(nèi)容，一般是先進(jìn)行整體的熱身也叫“破冰”，然后進(jìn)行分隊(duì)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，隨后是分團(tuán)隊(duì)按項(xiàng)目體驗(yàn)并挑戰(zhàn)，每個(gè)項(xiàng)目挑戰(zhàn)完成后都要及時(shí)進(jìn)行分享回顧。這幾部分內(nèi)容綜合起來(lái)就組成一次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升教育活動(dòng)，整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)的每一部分內(nèi)容都具有一定互動(dòng)性和教育性，都可以對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)起到積極的作用。[12]

（1）通過(guò)破冰團(tuán)建培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及溝通表達(dá)能力。熱身破冰環(huán)節(jié)，學(xué)生將打破原有組織形式，并通過(guò)輕松的小游戲相互了解和熟悉，從而消除陌生感和自我封閉，適應(yīng)新的人際環(huán)境并建立人際互信。在這個(gè)過(guò)程中大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力得到一定鍛煉。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)環(huán)節(jié)，通過(guò)分組建立各自的團(tuán)隊(duì)，完成隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)名、口號(hào)、隊(duì)徽、隊(duì)歌等團(tuán)建任務(wù)，最后以展示的形式實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)文化的形成，這一過(guò)程很好地培養(yǎng)了大學(xué)生溝通交流能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（2）通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目體驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程有很多項(xiàng)目，按高度分有高空項(xiàng)目、中低空項(xiàng)目、地面項(xiàng)目等。按照大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需能力通常可以分為五類。一是個(gè)人挑戰(zhàn)與自我能力培養(yǎng)類。如高空斷橋、空中單杠等，這一類都是以一個(gè)人挑戰(zhàn)為主的項(xiàng)目，在經(jīng)歷了猶豫、恐懼、斗爭(zhēng)、嘗試、成功后實(shí)現(xiàn)了自我激勵(lì)、自我再認(rèn)識(shí)、自我超越的能力培養(yǎng)，才能真正體會(huì)到“斷橋一小步，人生一大步” 的意義。大學(xué)生在步入社會(huì)迎接挑戰(zhàn)的過(guò)程中，會(huì)遇到來(lái)自方方面面的困難。針對(duì)這種情況可以通過(guò)體驗(yàn)這類高空拓展項(xiàng)目，通過(guò)完成挑戰(zhàn)來(lái)提高大學(xué)生在困難面前挑戰(zhàn)自我的勇氣，讓大學(xué)生意識(shí)到在社會(huì)生活中遇到困難時(shí)，想想自己曾經(jīng)在斷橋上的跨越，空中單杠上的飛躍，要敢于接受挑戰(zhàn)自我，勇于戰(zhàn)勝自我。[12]二是溝通交流協(xié)作能力培養(yǎng)類。如急速60 秒、達(dá)芬奇密碼等，這一類都屬于團(tuán)隊(duì)配合的項(xiàng)目，必須通過(guò)全體成員的有效溝通，盡快形成正確的方式方法，然后通過(guò)所有成員的默契配合、快速執(zhí)行，才能挑戰(zhàn)成功。讓大學(xué)生很好地理解了溝通以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。三是團(tuán)隊(duì)合作與信任責(zé)任培養(yǎng)類。如信任背摔、畢業(yè)墻等，這一類項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員不但要有責(zé)任心而且要相互信任。如果這些基本要素缺失，就不會(huì)有很好的體驗(yàn)，也經(jīng)常會(huì)挑戰(zhàn)失敗。積極鼓勵(lì)隊(duì)員之間相互信任的同時(shí)具備高度的責(zé)任心，就能逐步形成良好的團(tuán)隊(duì)作風(fēng)，從而達(dá)到進(jìn)一步熔煉團(tuán)隊(duì)的目的。四是創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力培養(yǎng)類。如雷陣、罐頭鞋等，這一類項(xiàng)目需要大學(xué)生突破既有慣性思維，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，能把有限的資源優(yōu)化整合并高效完成。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新性思維，同時(shí)也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。五是組織能力與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)類。如地面項(xiàng)目—盲人方陣和中低空項(xiàng)目—電網(wǎng)等。這一類項(xiàng)目重點(diǎn)是培養(yǎng)大學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到組織者要善于傾聽，能歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的大局觀，并能把握全局，對(duì)所掌握的資源有一個(gè)清醒和全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)有效合理利用自己能掌握的資源，并且團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)需要明確分工。理解團(tuán)隊(duì)帶頭人的職責(zé)和作用，有意識(shí)地培養(yǎng)自己的領(lǐng)導(dǎo)力。

（3）分享回顧決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最終達(dá)到的效果。素質(zhì)拓展訓(xùn)練體驗(yàn)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享回顧，總結(jié)整個(gè)拓展訓(xùn)練活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程，并根據(jù)大家的總體感受進(jìn)行有效評(píng)估，這樣就能幫助大學(xué)生回憶并理解拓展訓(xùn)練中的感悟，以便達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目的。讓每一名學(xué)生充分地表達(dá)自己真實(shí)的感受和體驗(yàn)，總結(jié)得到的收獲，同時(shí)通過(guò)教練的引導(dǎo)總結(jié)，將學(xué)生的感悟進(jìn)一步與課程設(shè)計(jì)理念相整合，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生把素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的收獲運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，逐步達(dá)到行為的改變。從而能在真正意義上促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程的內(nèi)涵積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效手段，并將兩者合理有效地融合起來(lái)，對(duì)探索當(dāng)今高校如何培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才有著十分重要的意義。本文重點(diǎn)以素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程如何在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)際應(yīng)用為研究，綜合分析了素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)價(jià)值。大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程可以作為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中愉快地接受并獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的理念與技能，這種教學(xué)方式作用顯著。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種體驗(yàn)式教學(xué)項(xiàng)目，并且和OBE 具有相似的教育理論和方法，因此素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)高校大學(xué)生綜合素質(zhì)能力為核心，有目的、有針對(duì)性地多渠道為大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)服務(wù)。[13][14]所以說(shuō)如何利用素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程并在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分發(fā)揮其教育意義。對(duì)于當(dāng)今大學(xué)生是否能在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代立足具有重要的理論和實(shí)際指導(dǎo)意義。