■福建省三明市列東中學初二（9）班 林熙寧

我曾認為老師說的話一定是正確的，也從未對此有過思考或質疑，只是一味地“聽從”。

“這道題的答案是多少？”一天，后桌的小A 向我提出疑問。

“23。”我漫不經心地回答，一心只想將手頭上的練習題訂正完。

“咦，好像不對吧，我算出來的答案不是這個?！毙 疑惑地說。

我有些不耐煩：“就是23，這是老師說的，難道還能錯嗎？”我故意抬高音調，言語中帶著些許不屑。

小A 又重新埋頭苦算。見她這般，我忍不住笑了，這么寶貴的時間竟然拿來算這個，真是不知“光陰似箭”！幾分鐘后，我轉過頭，見她依然研究著，滿頁的稿紙與滿頭的汗水都沒能阻止她，直到——

“我算出來了，老師錯了?！毙 高聲喊道。

“怎么可能，老師會錯？”我斬釘截鐵地反駁，將老師的步驟一一指出，并向她細細講解，只為證實我們“保師派”是正確的。

“但我覺得不對?！毙 很執(zhí)著，看著她那認真嚴肅的神情，我的內心竟有些動搖。

“你若將這個圖形移至一邊……這樣算便是25 了?！毙 笑著對我講解，“所以說，老師的解題方法有漏洞，不合理?！贝嗽捯怀觯淌覂锐R上沸騰了，要知道，在我們班說出這樣的話，可是會被“千夫所指”的。

“你竟然敢質疑老師？”“老師怎么會算錯，你別太自大了?！薄熬褪?，是不是你算錯了？”……

小A 全然不理會同學們的質疑與不信任，反而耐心地、一遍又一遍地說著自己的方法。

可同學們才不信呢：“是你錯了吧?！?/p>

“不，是老師錯了?！毙 一臉的倔強。

班上的爭論聲越來越大，小A 雖“孤軍奮戰(zhàn)”卻銳利不減，我們雖然相信老師，卻也找不到她的漏洞。最后，我們漸漸敗下陣來。

“同學們，剛剛有道題目我講錯了，答案是……”講臺上傳來了老師的聲音，我們的心早就提到了嗓子眼。

“25。”老師的話音剛落，小A 便激動地跳起來。

老師說的不一定都對，這是我在這次爭論中收獲的道理。這次爭論小A 贏了，但我覺得我也“贏”了，我贏得了此后數(shù)年的學習習慣，那就是任何時候都要獨立思考，勇于質疑。（指導老師：雷碧玉）