張寒平，戰(zhàn)佩英，匡明明，顏宇琪

2007年7月，國家教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)師范生頂崗支教實習(xí)工作的意見》中，強(qiáng)調(diào)了頂崗支教實習(xí)工作的重要性.通化師范學(xué)院從2008年開始實施“映山紅支教計劃”，組織師范生面向長白山區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校開展頂崗支教.映山紅是長白山區(qū)開放比較早的花，春寒料峭中，漫山紅遍、生機(jī)盎然、頑強(qiáng)堅韌，支教計劃取名“映山紅”蘊含為大山里的孩子帶去希望之意.十二年的支教堅守，不僅凝練出通師人的“映山紅”精神（即堅守初心，服務(wù)鄉(xiāng)村；堅定信念，青春奉獻(xiàn)；堅韌不拔，勇為人先），而且探索出一條教育實習(xí)的特色道路.

1 搭建校地合作橋梁

多年來，學(xué)校密切關(guān)注地方基礎(chǔ)教育需求，瞄準(zhǔn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提出實施“映山紅支教計劃”，組織全校師范生實行春秋兩季滾動實習(xí)，已順利實施24 期，來自全校16個專業(yè)的7000 多名學(xué)生參與了頂崗支教，受援學(xué)校遍及全國5 省24個縣市區(qū).吉林省包含通化、白山、四平、吉林、白城、長春、松原、長白山管委會所轄20個縣市區(qū)，省外包括遼寧省、山東省、貴州省及海南省部分地區(qū).學(xué)校先后與各縣市教育局簽訂了頂崗支教實習(xí)協(xié)議，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地331個，保障支教工作穩(wěn)定有序開展.

2 探索特色實踐道路

經(jīng)過多年積累，我校探索出一條師范生教育實習(xí)的特色道路：“聚焦一個目標(biāo)，促進(jìn)兩個提升，深化三方協(xié)同，推進(jìn)四位一體，構(gòu)建五維保障”的人才培養(yǎng)與校地合作體系（圖1）.

圖1 通化師范學(xué)院師范生教育實習(xí)培養(yǎng)體系

（1）聚焦一個目標(biāo).以“映山紅”精神為底色，將服務(wù)面向瞄準(zhǔn)吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)教育，為長白山區(qū)培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”，甘愿為偏遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展奉獻(xiàn)青春的優(yōu)秀教師.據(jù)統(tǒng)計，長白山區(qū)基礎(chǔ)教育的骨干力量有近50%是通化師范學(xué)院畢業(yè)生，他們立足崗位、敬業(yè)執(zhí)著，吃苦耐勞、教書育人，為地方基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn).

（2）促進(jìn)兩個提升.通過“映山紅支教計劃”的實施，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能，促進(jìn)教學(xué)實踐能力提升；通過班級管理、訪談鄉(xiāng)村教師，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和品行意志的提升.在支教工作中，將我?！百|(zhì)樸的教育”理念內(nèi)化于學(xué)生思想認(rèn)識中，外顯于學(xué)生言行舉止中，培養(yǎng)學(xué)生具有簡樸的生活作風(fēng)，務(wù)實的工作作風(fēng)，展示了通化師范學(xué)院學(xué)生吃苦耐勞、踏實肯干的精神風(fēng)貌.

（3）深化三方協(xié)同.“高師院校、地方教育局和中小學(xué)?！比絽f(xié)同育人平臺的深化，是校地、校校密切合作，利益共享的教師教育新模式，通化師范學(xué)院與地方教育局簽訂頂崗支教實習(xí)協(xié)議，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，使頂崗支教實習(xí)工作做到科學(xué)化、規(guī)范化、基地化，既創(chuàng)新了教師培養(yǎng)模式，帶動了農(nóng)村教育教學(xué)改革，又開辟了高師院校服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的新途徑.

（4）推進(jìn)四位一體.在協(xié)同平臺上通過“頂崗支教、對接培訓(xùn)、特色服務(wù)、應(yīng)用研究”四個路徑，形成校內(nèi)培養(yǎng)與校外實踐一體化，實現(xiàn)地方高師人才培養(yǎng)與基礎(chǔ)教育需求的有機(jī)對接.

3 建立“三全三段三導(dǎo)”式頂崗支教模式

（1）“三全”.建立“全學(xué)科、全時段、全覆蓋”的“三全”頂崗支教實習(xí)模式，即“所有師范專業(yè)都參與、春秋兩季滾動實習(xí)、實現(xiàn)吉林省東南部地區(qū)全覆蓋”.同時重新修訂人才培養(yǎng)，延長學(xué)生教育實習(xí)時間，把原來的僅秋季學(xué)期的教育實習(xí)調(diào)整為春秋兩個學(xué)期，實行輪班制頂崗支教實習(xí)，春秋滾動授課.2018年，按照“擇優(yōu)頂崗、志愿支教、集中實習(xí)”的原則，全校師范生全部實行集中實習(xí)，實現(xiàn)了頂崗、支教、實習(xí)一體化［1］.

（2）“三段”.為保證實習(xí)學(xué)生盡快進(jìn)入教師角色，適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)工作，完成實習(xí)任務(wù)，建立“崗前培訓(xùn)——崗中指導(dǎo)——崗后提高”三段式頂崗支教指導(dǎo)體系.在頂崗支教之前，學(xué)校組織校院兩級動員，帶領(lǐng)師范生走出學(xué)校，到中小學(xué)校開展教育見習(xí)活動.同時聘請基礎(chǔ)教育專家和農(nóng)村學(xué)校優(yōu)秀教師到學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行專項培訓(xùn).崗中指導(dǎo)階段，聘請基礎(chǔ)教育名師和高校專業(yè)教師、駐縣教師共同參與指導(dǎo)，為學(xué)生成為一名準(zhǔn)教師做好充足的準(zhǔn)備.頂崗支教后期，組織實習(xí)生講課競賽，邀請基礎(chǔ)教育專家擔(dān)任評委，確保實習(xí)取得實效［2］.

（3）“三導(dǎo)師”.在夯實頂崗支教實習(xí)內(nèi)涵提升上，注重加強(qiáng)頂崗支教實習(xí)過程管理，實行“三導(dǎo)師”制，聘請基礎(chǔ)教育名師、高校教師、駐縣教師共同參與全程指導(dǎo)，健全評價體系，為全面提升師范生從教技能提供保障.

4 開展“需求導(dǎo)向、資源共享”為原則的對接培訓(xùn)

在校地合作過程中建立了“需求導(dǎo)向、資源共享”的師資對接培訓(xùn)，充分發(fā)揮高校特色與優(yōu)勢，成立“映山紅名師工作坊”，針對中小學(xué)教師進(jìn)行學(xué)科素養(yǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用能力、音體美學(xué)科教學(xué)等專項培訓(xùn).同時聘請中小學(xué)教學(xué)名師、骨干教師、教研員及培訓(xùn)團(tuán)隊到學(xué)校，對教學(xué)論教師、師范生、教師教育專業(yè)教學(xué)管理人員進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革、新課程理念、新高考改革等方面的培訓(xùn)，使校地合作內(nèi)容更加豐富，更有成效.

2020年我校成功獲批“長白山區(qū)農(nóng)村教師‘三全’對接培訓(xùn)”國培項目，實現(xiàn)國培項目零的突破，這對于深化校地合作，開展頂崗置換對接培訓(xùn)，助力長白山區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義.

5 建立以“校本課程開發(fā)+學(xué)生心理建設(shè)+非遺文化傳承”為內(nèi)容的特色服務(wù)體系

充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的國家與省級特色專業(yè)、品牌專業(yè)、省級重點學(xué)科等優(yōu)質(zhì)資源，建立面向基礎(chǔ)教育的以“校本課程開發(fā)+學(xué)生心理建設(shè)+非遺文化傳承”為內(nèi)容的特色服務(wù)體系.在吉林省東南部地區(qū)中小學(xué)廣泛開展農(nóng)村中小學(xué)心理健康教育、長白山非物質(zhì)文化教育傳承、農(nóng)村學(xué)校改進(jìn)系列活動，提升高師院校服務(wù)社會、傳承文化的職能，為地方基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn).多年來，學(xué)校與集安市、輝南縣、柳河縣、長白縣、通化市二道江區(qū)教育局簽訂了《偏遠(yuǎn)山區(qū)基礎(chǔ)教育學(xué)校改進(jìn)計劃》協(xié)議，2014年以集安市臺上學(xué)校及其四所附屬村小為項目學(xué)校，選派骨干教師，結(jié)合我校學(xué)生頂崗支教活動，開展了為期三年的臺上學(xué)校改進(jìn)行動.2019年為集安市農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師開設(shè)“鄉(xiāng)村美育教師能力提升研修班”，培訓(xùn)教師76人.2020年為通化縣二密鎮(zhèn)中心小學(xué)建立“映山紅畫室”，合作開發(fā)校本教材《黑白畫》《瓦楞紙浮雕》《泥塑》.

6 創(chuàng)建“以合作項目為引領(lǐng)、協(xié)同團(tuán)隊為支撐”的應(yīng)用研究共同體

為促進(jìn)教師針對基礎(chǔ)教育發(fā)展存在的實際問題開展應(yīng)用性研究，及時反饋地方高校師范生培養(yǎng)存在的問題，完善高師人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量.依托學(xué)校省級科研平臺和研究骨干，整合地方教育局教研室研究員、中小學(xué)優(yōu)秀師資，創(chuàng)建了面向吉林省東南部地區(qū)基礎(chǔ)教育的“高校教育專家+教研員+中小學(xué)教師”三方協(xié)同研究團(tuán)隊.以“項目引領(lǐng)”方式，因地制宜開展區(qū)域性教育教學(xué)研究，通過定期或不定期的學(xué)術(shù)會議和研討會，進(jìn)行經(jīng)驗交流總結(jié)，強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，促進(jìn)高師院校人才培養(yǎng)和地方基礎(chǔ)教育的發(fā)展.

7 構(gòu)建五維保障體系

學(xué)校高度重視頂崗支教工作，建立頂層設(shè)計、政策激勵、資金保障、團(tuán)隊管理、定期研討“五維結(jié)合”的校地合作保障機(jī)制，定期組織三方交流研討，實施一系列激勵政策，保障校地合作持續(xù)穩(wěn)定.2018年，學(xué)校成立大學(xué)生頂崗支教指導(dǎo)中心，配置專職人員統(tǒng)籌管理全校頂崗支教實習(xí)，建立駐縣教師管理制度，按照每50人配備1 名駐縣教師標(biāo)準(zhǔn)，共聘任的駐縣教師25人.制定了通化師范學(xué)院《頂崗支教實習(xí)管理辦法》《通化師范學(xué)院映山紅支教計劃實施方案》《通化師范學(xué)院頂崗支教實習(xí)基地建設(shè)實施方案》《通化師范學(xué)院本科生“雙導(dǎo)師制”實施辦法》，保障頂崗支教順利進(jìn)行.

8 “映山紅支教計劃”實踐特色道路的價值

通化師范學(xué)院開展“映山紅支教計劃”，為師范院校教育實習(xí)開辟了新途徑.不僅解決了傳統(tǒng)教育實習(xí)時間較短，缺少穩(wěn)定的教育實習(xí)基地問題，也為偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校師資注入了新鮮血液，促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育均衡.頂崗支教實習(xí)將師范生教育教學(xué)能力的形成融合在教育教學(xué)實踐之中，體現(xiàn)了教師教育實踐育人的特色，對于師范生人才培養(yǎng)有著重要的實踐價值.

第一，全面落實中共中央關(guān)于《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》《教師教育振興計劃》文件精神，為教師教育改革指明了方向.促進(jìn)傳統(tǒng)師范教育向現(xiàn)代師范教育轉(zhuǎn)型.

第二，完善了教師教育實踐教學(xué)體系，推進(jìn)了高等師范院校教師教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新.頂崗支教錘煉了學(xué)生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)了學(xué)生服務(wù)社會的意識，堅定了學(xué)生的從教信心，為鄉(xiāng)村振興提供人才資源.

第三，頂崗支教實習(xí)實現(xiàn)“雙贏”，實習(xí)生具有雙重角色，既是教師，又是實習(xí)學(xué)校教師的學(xué)生.特別是教師角色，為師范生提供了展示才華的平臺和實踐機(jī)會，促使師范生在實際工作中反思所學(xué)知識、自己的教育理念與教育行為，進(jìn)一步明確了自己的發(fā)展方向，同時架起高校與農(nóng)村學(xué)校溝通的橋梁，有力推進(jìn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展.

第四，依據(jù)師范專業(yè)認(rèn)證要求，優(yōu)化教師教育課程體系，強(qiáng)化學(xué)生從教技能訓(xùn)練，在校內(nèi)加強(qiáng)師范生“五個一”技能訓(xùn)練，即“說好一口普通話、練好一手粉筆字、講好一堂課、做好一個課件、寫好一個教案”.校外依托基礎(chǔ)教育基地聯(lián)盟，提升教育實踐內(nèi)涵，強(qiáng)化學(xué)生實踐鍛煉，形成校內(nèi)培養(yǎng)與校外實踐雙線聯(lián)動，實現(xiàn)師范生人才培養(yǎng)與地方基礎(chǔ)教育需求的無縫對接，不斷探索提高“師范類應(yīng)用型人才”培養(yǎng)內(nèi)涵的有效路徑.

“映山紅支教計劃”是照亮長白山區(qū)基礎(chǔ)教育的“火炬”，更是通化師范學(xué)院教師教育轉(zhuǎn)型發(fā)展和每一位師范生終身成長的不竭動力.學(xué)校將進(jìn)一步推進(jìn)“映山紅支教計劃”，主動融入國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，持續(xù)為服務(wù)長白山區(qū)基礎(chǔ)教育助力.