【摘 要】本文論述高中語文教學(xué)德育滲透的策略：挖掘德育因素，突出人文思想，明確德育滲透切入點(diǎn);運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)化文為德，形象地呈現(xiàn)德育思想;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視課堂交流，生動(dòng)感知德育情感;組織課后閱讀，增強(qiáng)道德修養(yǎng)，拓展德育的途徑;組織課外實(shí)踐，增加情感體驗(yàn)，強(qiáng)化德育的力度。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 德育 滲透

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）26-0019-02

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出：堅(jiān)持立德樹人，弘揚(yáng)民族精神，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的深厚感情，以及熱愛美好生活和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，使學(xué)生逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而努力的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。由此可見，高中語文課程承擔(dān)著重要的育人功能。高中語文教材蘊(yùn)含著大量的人文知識(shí)和道德內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值取向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，提升學(xué)生的審美意識(shí)。因此，語文教師要有效履行“教書育人”的重要職責(zé)，轉(zhuǎn)變落后陳舊的教學(xué)理念，深入挖掘德育與語文教學(xué)的滲透切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“智”與“德”的有效結(jié)合，讓學(xué)生在獲取新知識(shí)的同時(shí)，在精神上也獲取滋養(yǎng)。筆者根據(jù)自身在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，探索德育在高中語文教學(xué)中滲透的問題，以期為同行提供參考。

一、挖掘德育因素，突出人文思想，明確德育滲透切入點(diǎn)

語文教材蘊(yùn)含豐富的德育素材，編者用心挑選的文學(xué)作品，充滿了人間的真情實(shí)感，蘊(yùn)含了歷史人物的高尚情操，濃縮了民族文化的精髓，能夠?yàn)閷W(xué)生德育提供較豐富的資源保障。語文教師應(yīng)深入研究教材，把握作品中的德育因素，突出作品中的理想信念，淋漓盡致地展現(xiàn)作品中的人文性、思想性，讓學(xué)生得以感知、感悟進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想上的升華，讓學(xué)生感悟到中國(guó)漢字博大精深的同時(shí)，領(lǐng)悟到人性的真、善、美，體會(huì)到高尚情操的無窮魅力。為此，語文教師要精心研究語文教材，明確德育滲透切入點(diǎn)，真正有效實(shí)現(xiàn)德育在高中語文教學(xué)中的滲透。以《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)為例，這篇作品抒發(fā)了作者的遠(yuǎn)大抱負(fù)和豪情壯志，教師可以通過提供中華人民共和國(guó)成立前后的圖片、案例等相關(guān)材料，讓學(xué)生在強(qiáng)烈對(duì)比中深刻理解什么是歷史責(zé)任感，為什么要奮發(fā)圖強(qiáng)、努力拼搏，要讓學(xué)生強(qiáng)烈意識(shí)到少年立志的重要性，意識(shí)到努力奮斗、拼搏的重要性，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的未來進(jìn)行有效規(guī)劃，在樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)的基礎(chǔ)上，為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗，早日成為合格的社會(huì)主義接班人。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)化文為德，形象地呈現(xiàn)德育思想

在高中語文教學(xué)中，教師可以在明確教學(xué)重點(diǎn)和德育因素的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)有效融合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)施向?qū)W生展示文字、圖片、音頻以及視頻等，為學(xué)生構(gòu)建集形象性、生動(dòng)性、探究性為一體的現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境，通過直觀展示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生身處其中，感受作品的無窮魅力，感受作品中不同人物的個(gè)性特征，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品中心思想的理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)思想道德反思，對(duì)不同德育問題進(jìn)行有效探討。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生在認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效推進(jìn)德育的開展。以《我有一個(gè)夢(mèng)想》教學(xué)為例，教師在課前應(yīng)該收集整理、優(yōu)化整合“美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)”“解放黑奴”等相關(guān)內(nèi)容的數(shù)字化資源，制作成集文字、圖片、影像于一身的動(dòng)態(tài)教學(xué)軟件。在授課時(shí)教師可以通過播放相關(guān)的影視片段，讓學(xué)生深刻體會(huì)到黑奴在當(dāng)時(shí)所處的政治環(huán)境的黑暗、生活環(huán)境的悲慘以及黑奴在當(dāng)時(shí)所承受的巨大壓力，讓學(xué)生了解美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的原因，誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生更為強(qiáng)烈地感受到自由平等的重要意義。教師還可以在授課過程中通過圖片展示、文字?jǐn)⑹龅确绞?，在詳?xì)的講解中讓學(xué)生真正明白，“我有一個(gè)夢(mèng)想”，不僅僅是馬丁·路德·金的夢(mèng)想，也不僅僅是美國(guó)黑奴渴望自由的夢(mèng)想，而是全人類的夢(mèng)想，夢(mèng)想生活在自由平等、和諧共處、沒有任何歧視的幸福年代，以此培養(yǎng)學(xué)生尊重、平等待人的優(yōu)秀品格，讓學(xué)生真切感受到生活在新中國(guó)的幸福，樹立為中國(guó)的繁榮昌盛做貢獻(xiàn)的人生目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，重視課堂交流，生動(dòng)感知德育情感

要想更為有效地實(shí)現(xiàn)德育的滲透，除了通過教師的精彩講解、形象展示去觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心引發(fā)其思考外，還要讓學(xué)生進(jìn)入一定的情境之中去感受體驗(yàn)，這樣能夠讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟德育的重要性。為此，可以實(shí)施情境教學(xué)，通過教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)具備一定感情色彩、形象生動(dòng)的情境，幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更能感同身受，從而強(qiáng)化德育的認(rèn)知。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身處情境之中，在交流溝通中增強(qiáng)其德育認(rèn)知，規(guī)范其道德行為。常用的情境教學(xué)方法有課堂游戲、角色扮演等。以《廉頗藺相如列傳》教學(xué)為例，教師在大致講解教學(xué)內(nèi)容后，組織學(xué)生進(jìn)行課堂角色扮演，挑選學(xué)生扮演作品中的重要人物角色如藺相如、廉頗等，對(duì)“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等作品內(nèi)容進(jìn)行形象再現(xiàn)，讓學(xué)生真切感受到所扮演角色的心理變化過程。如在“完璧歸趙”這一短角色扮演中，學(xué)生看到了藺相如大智大勇、捍衛(wèi)國(guó)家利益的高尚品質(zhì);在“負(fù)荊請(qǐng)罪”這一段角色扮演中，學(xué)生深刻理解廉頗、藺相如高尚的人格魅力，理解他們先公后私、大局為重的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格約束自己、知過必改的優(yōu)秀品德。

四、組織課后閱讀，增強(qiáng)道德修養(yǎng)，拓展德育的途徑

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀是高中語文教學(xué)的一種常規(guī)方法，也是拓展德育的一種新途徑。教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律，開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，有針對(duì)性地為學(xué)生推薦優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生在獲取豐富寫作素材、優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有效提升自身的道德素養(yǎng)。當(dāng)然，教師還要重視閱讀指導(dǎo)工作，不僅在“質(zhì)”上下功夫，還要在“量”上下功夫，在誘發(fā)學(xué)生課后閱讀意識(shí)、教授閱讀方法技巧的同時(shí)，提醒學(xué)生以“教材學(xué)習(xí)”為主、“課外閱讀”為輔，不可本末倒置。以《辛棄疾詞兩首》教學(xué)為例，教師可在課堂教學(xué)結(jié)束后，組織學(xué)生閱讀宋朝愛國(guó)詞人的詩(shī)詞，讓學(xué)生感受到作者的愛國(guó)情懷。這些詩(shī)詞可由教師提供書單，也可由學(xué)生自行確定，并要求學(xué)生在閱讀后談?wù)勛约旱母惺堋Ｓ械膶W(xué)生認(rèn)為辛棄疾將抗金、收復(fù)山河作為自己畢生志愿，他在《水龍吟》等詩(shī)詞中表現(xiàn)出沉雄豪邁、慷慨悲壯的情感，在《破陣子》等詞作里看到了他對(duì)抗金斗爭(zhēng)的懷念;有的學(xué)生認(rèn)為陸游也是一生致力于抗金事業(yè)，他的《示兒》將其愛國(guó)深情及壯志未酬的憂憤淋漓盡致地表現(xiàn)了出來;有的學(xué)生讀文天祥的《過零丁洋》《正氣歌》時(shí)，慷慨激昂，蒼涼悲壯，特別是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這一明志，讓學(xué)生真切感受到文天祥堅(jiān)貞的民族氣節(jié)。

五、組織課外實(shí)踐，增加情感體驗(yàn)，強(qiáng)化德育的力度

課外實(shí)踐也是德育的一個(gè)重要途徑，學(xué)生不能僅僅停留在“學(xué)”上，更要落實(shí)在“做”上，只有真正做到“知行合一”，才能夠更好地理解知識(shí)、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)以及增強(qiáng)情感體驗(yàn)。教師要充分利用課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，參加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，不但充實(shí)學(xué)生的精神世界，還進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。課外實(shí)踐形式多樣，有社會(huì)調(diào)查、演講比賽、辯論賽等。以《師說》教學(xué)為例，教師可先在課堂上組織學(xué)生歸納作品的中心思想，讓學(xué)生理解尊師重道的重要意義，接著指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生 5 人為一小組，以小組為單位進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，主要調(diào)查社會(huì)上人們對(duì)教師這一職業(yè)的態(tài)度如何，對(duì)尊師重道的認(rèn)識(shí)如何。在調(diào)查中，有的小組認(rèn)為“在教師隊(duì)伍中，有好教師也有壞教師，好教師雖然占多數(shù)，但那很少一部分的壞教師也在一定程度上影響了人們對(duì)教師職業(yè)的看法”;有的小組認(rèn)為“在教師隊(duì)伍中，有專業(yè)素養(yǎng)高的教師，也有專業(yè)素養(yǎng)低的教師，有努力工作的教師，也有得過且過的教師”;還有的小組調(diào)查了人們對(duì)尊師重道的看法，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分人并不“尊師”也不“重道”;等等。待調(diào)查完畢，教師可組織各調(diào)查小組撰寫調(diào)查報(bào)告，試著去充實(shí)《師說》內(nèi)容，談?wù)務(wù)嬲摹皫煹隆笔窃鯓拥?，怎樣的行為才是?duì)教師的尊重。

總之，德育滲透是一項(xiàng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，高中語文教師要有效履行自身“教書育人”的重要職責(zé)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律，積極挖掘德育因素，有效利用信息技術(shù)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且抓好“課后閱讀”和“課外實(shí)踐”兩大活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)德育在高中語文教學(xué)中的有效滲透。同時(shí)，教師應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步充實(shí)自身知識(shí)儲(chǔ)備，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，做到“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方式，誘發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，讓他們深刻體驗(yàn)到作品中的情感魅力;教師還要重視師生關(guān)系的培養(yǎng)，要在與學(xué)生的交流溝通過程中做到言傳身教，獲得學(xué)生的認(rèn)同接納和信任愛戴，從而讓德育于無聲無息之中進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，開出美麗的“德育之花”。

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【作者簡(jiǎn)介】賴寧寧（1986— ），籍貫廣西興業(yè)，本科，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于玉林市興業(yè)縣高級(jí)中學(xué)，研究方向?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)。

（責(zé)編 李 言）