范浩迪 續(xù)妍
摘要:2020年伊始,新型冠狀病毒疫情蔓延開(kāi)來(lái),為了應(yīng)對(duì)疫情,教育部發(fā)出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”的號(hào)召。吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育專業(yè)積極響應(yīng)號(hào)召,90%以上的課程都在不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上教學(xué),藝術(shù)專業(yè)教師利用“學(xué)習(xí)通”“釘釘”“騰訊會(huì)議”等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。本文針對(duì)這一學(xué)期的教學(xué)反饋進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行反思,提出建議,為今后的線上教學(xué)提供一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞:線上教學(xué) 藝術(shù)教育專業(yè) 調(diào)研反思
一、調(diào)查對(duì)象及基本情況
2019年末,新型冠狀病毒疫情(以下簡(jiǎn)稱“疫情”)暴發(fā)。為了應(yīng)對(duì)疫情,全國(guó)多省市啟動(dòng)一級(jí)應(yīng)急響應(yīng),教育部發(fā)出利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“停課不停學(xué)”的號(hào)召。全國(guó)各高校組織學(xué)生在家里進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程或教師直播課程的學(xué)習(xí)。筆者針對(duì)本學(xué)期(2019—2020學(xué)年第二學(xué)期)吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院師生的上課基本情況,利用問(wèn)卷星軟件通過(guò)各年級(jí)、各班委微信、QQ群面向全院學(xué)生開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查,共設(shè)計(jì)10個(gè)問(wèn)題,其中選擇性問(wèn)題9個(gè),陳述性問(wèn)題1個(gè)。此次調(diào)查問(wèn)卷應(yīng)參加調(diào)查人數(shù)為594人,實(shí)際收回有效問(wèn)卷446份,回收率為75%。得出一些基本數(shù)據(jù)結(jié)果。
(一)線上教學(xué)平臺(tái)。在此次調(diào)研中筆者從中發(fā)現(xiàn),線上教學(xué)平臺(tái)眾多且平臺(tái)技術(shù)參差不齊,教師需要的教學(xué)功能不同,從而選擇的平臺(tái)也會(huì)有差異。在使用國(guó)家發(fā)布的一些線上學(xué)習(xí)平臺(tái)外,高校也會(huì)選擇一些教學(xué)平臺(tái)企業(yè)進(jìn)行合作。本次線上教育的調(diào)查問(wèn)卷主要列舉了5個(gè)教學(xué)平臺(tái),從中不難發(fā)現(xiàn),使用微信平臺(tái)進(jìn)行授課的占絕大多數(shù),但是QQ、超新星、騰訊會(huì)議平臺(tái)也在多數(shù)人的選擇范圍之內(nèi)(表1)。從調(diào)研結(jié)果可以看出,沒(méi)有一家線上教學(xué)平臺(tái)可以獨(dú)自支撐起整個(gè)高等教育系統(tǒng),這也為后續(xù)我國(guó)線上教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展和完善提供了思路。
根據(jù)調(diào)查,此次開(kāi)展線上教學(xué)也只是一次摸索與探究的過(guò)程,線上教學(xué)雖然沒(méi)有大的問(wèn)題,但還有小部分學(xué)生不會(huì)熟練使用學(xué)習(xí)軟件,也有部分學(xué)生對(duì)此次線上學(xué)習(xí)持不滿意的態(tài)度(表2)。此次線上教學(xué)平臺(tái)的使用雖然取得了一定的成功,但是也在提醒著我們之后要加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生使用線上平臺(tái)的培訓(xùn)。
(二)線上教學(xué)的方式及效果。根據(jù)調(diào)查,教師自己錄制課件進(jìn)行直播的線上教學(xué)方式被更多學(xué)生所接受(表3),此種模式與線下教學(xué)模式?jīng)]有特別大的區(qū)別,更多的學(xué)生可以更快地接受此種模式,此種模式也更加方便師生之間的互動(dòng),使學(xué)生能夠更快地融入課堂,更大程度地吸收到教師在本節(jié)課上所講解到的精髓。線上教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)效果相比,不同的學(xué)生存在著差異。此次調(diào)研分為三個(gè)維度:線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果更好;線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果相同;線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果較差。可以看出(表4),線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果相同占比44.88%,線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果更好占比22%,線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果較差占比33.12%。從這個(gè)數(shù)據(jù)我們不難看出,線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比學(xué)習(xí)效果更好這一點(diǎn)還是略處于下風(fēng)的,這個(gè)調(diào)查結(jié)果也說(shuō)明了線上教學(xué)還有很大的改善空間,并且線上教學(xué)的效果還沒(méi)有明顯的定論,一切都需要時(shí)間或者是學(xué)生成績(jī)的檢驗(yàn)。
(三)線上教學(xué)的問(wèn)題。疫情期間的線上教學(xué)是一次應(yīng)急性的過(guò)渡方式,全國(guó)高校都在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下去打這場(chǎng)“硬仗”,這樣一次大規(guī)模的“硬仗”會(huì)產(chǎn)生一些不可避免的問(wèn)題。這次調(diào)查從教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生本體以及網(wǎng)絡(luò)三個(gè)方面出發(fā)(表5),對(duì)藝術(shù)教育學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。從教學(xué)平臺(tái)來(lái)看,教學(xué)平臺(tái)眾多,并且教學(xué)平臺(tái)功能各不相同,會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的缺失,從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低;從學(xué)生本體來(lái)看,學(xué)生在線上進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生自身自制力要求是非常高的,并且學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間對(duì)著屏幕會(huì)感覺(jué)到十分疲勞;從網(wǎng)絡(luò)方面來(lái)看,網(wǎng)絡(luò)的速度及穩(wěn)定性也會(huì)造成學(xué)生上課效果不佳。
(四)疫情過(guò)后學(xué)生希望的授課方式。此次調(diào)查結(jié)果顯示(表6),學(xué)生還是比較適應(yīng)線下教學(xué)的,更希望教師可以進(jìn)行線下授課。這也反映出了線上教學(xué)模式確實(shí)存在著不足,不管是教師方面,教學(xué)平臺(tái)方面,還是學(xué)生自身方面,都需要做出調(diào)整和改善。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,線上錄課教學(xué)方便學(xué)生復(fù)習(xí),而線下更容易促進(jìn)師生之間的交流;線上教學(xué)沒(méi)有線下學(xué)習(xí)的氛圍濃厚;線上學(xué)習(xí)結(jié)束后可能就是結(jié)束了,無(wú)法和教師進(jìn)行交流、討論,線下教學(xué)和教師討論問(wèn)題更加方便一些,等等。這些都是需要改進(jìn)的地方。線上教學(xué)確實(shí)是在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下被推上了“舞臺(tái)”,但是國(guó)家、教師、學(xué)生以及線上教學(xué)平臺(tái)都做出了努力,也希望通過(guò)這次線上教學(xué)的實(shí)踐,使線上教學(xué)得到完善。
二、線上教學(xué)調(diào)查結(jié)論
通過(guò)學(xué)生對(duì)問(wèn)卷的填寫,首先,我們可以分析出線上教學(xué)對(duì)于線上平臺(tái)的選擇是尤為重要的,教師在線上教學(xué)平臺(tái)的選擇上一定要以適合為標(biāo)準(zhǔn)。不同的教學(xué)平臺(tái)有著不同的技術(shù)支撐,教師在選擇線上教學(xué)平臺(tái)之前一定要清楚自己以及學(xué)生的需求,選擇適合學(xué)生上課和教師授課的線上教學(xué)平臺(tái)。其次,教師在線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課時(shí),要關(guān)注學(xué)生的喜好,綜合把控線上教學(xué)過(guò)程。從問(wèn)卷里我們可以看出很多問(wèn)題,比較重要的是教師及學(xué)生對(duì)線上教學(xué)平臺(tái)使用的熟練度,這個(gè)會(huì)直接影響到教師的授課以及學(xué)生的聽(tīng)課體驗(yàn),進(jìn)而影響到線上的教學(xué)效果。最后,學(xué)生線上平臺(tái)使用受限,這個(gè)受限的情況一般體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的限制、使用工具的限制上,部分偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定直接影響簽到問(wèn)題以及聽(tīng)課效果,導(dǎo)致學(xué)生在本學(xué)期的成績(jī)嚴(yán)重下滑;線上教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)工具也有所要求,比如說(shuō)有些線上教學(xué)平臺(tái),在電腦上使用和在手機(jī)上使用并不是一個(gè)版本,手機(jī)上的版本有些功能是操作不了的,從這一點(diǎn)可以看出,線上教學(xué)對(duì)工具是有一定要求的。
三、線上教學(xué)的反思與建議
(一)學(xué)校。從此次線上教學(xué)可以看出,學(xué)校應(yīng)加大對(duì)線上教學(xué)的監(jiān)管,給教師提出建設(shè)性的意見(jiàn)。大力推進(jìn)教學(xué)改革,線上教學(xué)與線下教學(xué)并重,對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)使用培訓(xùn),鼓勵(lì)教師申報(bào)線上教學(xué)相關(guān)課題,使教學(xué)得到多元化的發(fā)展。
(二)教師。線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)存在著一定的差異,對(duì)于線上教學(xué)來(lái)說(shuō),學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)教師是很難把控的。教師與學(xué)生隔著屏幕,怎樣去把控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是一個(gè)“技術(shù)活”,這就需要教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上多花費(fèi)心思。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要多與學(xué)生互動(dòng),使學(xué)生可以積極投身到學(xué)習(xí)中去。
(三)學(xué)生。線上教學(xué)除了教師需要努力以外,學(xué)生更需要克服種種困難。學(xué)生需要提高學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性。在線上上課期間,做到認(rèn)真聽(tīng)課,積極互動(dòng),努力完成課后作業(yè),避免“只簽到,不學(xué)習(xí)”情況的發(fā)生。
綜上所述,在此次防控新冠疫情背景下,藝術(shù)教育專業(yè)線上教學(xué)不僅在一定程度上推動(dòng)了教學(xué)的變革,也得到了質(zhì)的飛躍,為今后開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式提供了更多的可能性,為下一步的教學(xué)改革指明了方向。
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★基金項(xiàng)目:本文系吉林省高等教育學(xué)會(huì)2020年度高教科研項(xiàng)目“防控新冠疫情背景下吉林省高校藝術(shù)類線上課程教學(xué)策略研究”(項(xiàng)目編號(hào):JGJX2020D269);吉林省高等教育學(xué)會(huì)2020年度高教科研項(xiàng)目“藝術(shù)管理專業(yè)實(shí)踐課程效果研究”(項(xiàng)目編號(hào):JGJX2020D263)。
(作者簡(jiǎn)介:范浩迪,女,碩士研究生,吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)教育學(xué)院美術(shù)學(xué)專業(yè)2019級(jí),研究方向:意象油畫(huà)語(yǔ)言教育教學(xué);續(xù)妍,女,碩士研究生,吉林藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)學(xué)理論研究所藝術(shù)學(xué)理論專業(yè)2019級(jí),研究方向:藝術(shù)史)
(責(zé)任編輯 徐參文)