丁麗萍

摘要：語文是一門重要課程，通過學習可以提升學生文化修養(yǎng)。在教育制度改革背景下，也對小學語文教學提出了更高的要求，因此學生在STEAM理念下開展整合性學習，對于學生自身發(fā)展具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學語文；STEAM理念；整合性教學

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2020）28-0018-04

引言：

STEAM理念是一種新的教育模式，注重不同學科之間的整合，對于改善教學效果有很大幫助。在STEAM理念下，積極創(chuàng)新小學語文教學模式，滿足學生和時代發(fā)展需求。著眼于學生未來發(fā)展，在語文教學中注重綜合能力培養(yǎng)，可以適應現(xiàn)代社會對人才的需求，發(fā)揮出先進教學理念，應用到教學工作中去，可以取得良好成效。

一、STEAM理念

STEAM理念是指多學科的綜合教育，包括科學、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學五個學科。這種教育理念的重點在于培養(yǎng)學生綜合能力，促進良好思維模式形成，有助于更好的學習。在開展教育過程中，不是五個學科的簡單疊加，而且緊密聯(lián)系在一起，達到深度融合目的，對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力有極大的幫助，從而不斷提高思維水平。隨著教育制度改革深入，更加注重學生全面發(fā)展，STEAM理念符合這一要求，對不同學科進行整合，通過學習可以增強綜合素質(zhì)?，F(xiàn)代化教學不再局限于單一學科領(lǐng)域，要適當進行拓展，有利于提高認知水平，為今后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。加深對STEAM理念的研究，和實際教學工作結(jié)合在一起，對于提升教學質(zhì)量具有重要意義。

二、STEAM教育實踐探索

（一）STEAM教育的運作模式

STEAM教育有助于培養(yǎng)學生自主探究能力，不僅將知識傳遞給學生，還要調(diào)動起他們積極性進行探究。對問題開展討論會涉及到多個學科的知識，通過分析采取有效解決方法，從而不斷提高思考能力，過程中可以激發(fā)出創(chuàng)新意識。在這種模式下，學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，充分發(fā)揮出自身主觀能動性，慢慢養(yǎng)成良好習慣。STEAM教育模式已經(jīng)被應用到教學工作中，并且取得了良好成效，所以要加強研究，對于提高教學質(zhì)量又很大幫助。堅持以人為本理念，從學生自身情況出發(fā)，有效運用先進教育模式，可以提高學習積極性。但實際中也存在著一些問題，因此要不斷完善，才能發(fā)揮出更大作用，在教學工作中取得良好成效。

（二）STEAM教育的跨學科教學

跨學科教學對于學生發(fā)展會產(chǎn)生積極影響，將兩個或者以上的學科結(jié)合起來，對相關(guān)理論進行整合，可以有效解決教學中遇到的問題，減少不利因素的影響?？梢娍鐚W科教學符合學生和時代發(fā)展需求，打破學科之間的壁壘，加強相互之間聯(lián)系，形成一個有機的整體。STEAM教育理念是將五個學科之間以一個共同主題聯(lián)系起來，確保跨學科教學的順利開展，實現(xiàn)預期制定目標。教師上課之前要做好準備工作，根據(jù)教學內(nèi)容確定好主題項目，注重學科之間的聯(lián)系，讓學生在學習中加深對知識理解，不斷提高自身綜合能力?？鐚W科教學是STEAM教育模式最顯著的特點，促進知識間的相互滲透，有助于鍛煉學生的思維能力，看待問題更加全面。

（三）STEAM教育中的探究式教學

在實行STEAM教學模式時，教師會提前確定好教學內(nèi)容，激發(fā)出學生自主參與積極性，發(fā)揮出他們的創(chuàng)造力和想象力，真正參與到教學中去。在傳統(tǒng)模式下，學生處于被動接受位置，對教師依賴性比較大，容易形成思維定勢。例如在遇到問題時，不會自己去思考而是尋求教師幫助，使得學習能力很難有所提升。發(fā)揮探究式教學的作用，培養(yǎng)學生良好思維習慣，提高解決問題的能力。讓學生掌握主動權(quán)，對問題進行自主分析、探索，最終獲得正確答案，有利于增強自信心，從而提高學習積極性。探究式教學是圍繞學生開展的，學生成為參與主體，對問題進行自主思考，可以提高自身認知水平。因此要發(fā)揮出探究式教學的作用，提高學生思維水平。

三、STEAM教育理念對小學語文教學的作用

（一）注重聯(lián)系實際生活

知識來源于生活，通過學習語文可以更好地和他人進行交流，因此教學中要聯(lián)系實際生活。借助STEAM理念搭建起小學語文教學和生活之間的橋梁，可以提高知識遷移能力。為了將生活情景展現(xiàn)出來，可以利用多媒體來實現(xiàn)，豐富多彩的畫面會吸引學生的注意力，更加自主投入進去，大大提高了學習積極性。聯(lián)系生活讓小學語文教學充滿生活化氣息，拉近了學生和學科之間的距離，學習起來更加容易。對于小學生，興趣是最重要的，借助生活可以激發(fā)學習興趣，從而提高自身積極性。生活本來就是一個大課堂，告訴學生在日常中要善于觀察，和所學知識聯(lián)系起來，有利于提高靈活運用能力，促進知識內(nèi)化吸收。

（二）提高學生實踐能力

受到應試教育影響，小學語文教學以理論傳授為主，忽視了學生實踐能力培養(yǎng)。運用STEAM教育理念可以改善這種情況，在教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上設計任務，讓學生動手去做，對于提高實踐能力有很大幫助。如果只是單純的理論傳授，時間一長學生會感覺到枯燥無聊，導致學習積極性會有所下降。將學生分成不同小組去完成任務，過程中可以鍛煉人際交往能力、合作意識等，促進自身健全人格形成，從而實現(xiàn)更好學習。語文教學目的不是簡單掌握知識，實踐能力培養(yǎng)也是必不可少的，所以要提高重視程度。在STEAM教育理念下，要將理論和實踐結(jié)合在一起，可以促進知識內(nèi)化吸收，轉(zhuǎn)化為自身能力。

（三）注重過程學習

受到傳統(tǒng)理念影響，語文學習目的是為了獲得更高分數(shù)，所以學生會花費大量時間去記憶理論，忽視了過程學習。通常情況下，教師對相關(guān)知識內(nèi)容進行整合，學生只需要記憶就可以了，這種情況下認識比較淺顯，并不知道知識是怎樣得到的。為了提升學生思維能力，小學語文教學中要注重過程學習，對知識開展深入探討，有更加全面認識。例如學習中出現(xiàn)問題時，教師不能直接給出答案，要讓學生自己去思考，對于提高學習能力有很大幫助，慢慢就會養(yǎng)成一種習慣。教師在過程中要合理去引導，幫助學生消除不利因素的影響，不斷改善學習效果。在語文學習中，過程是非常重要的，因此要積極開展過程學習，構(gòu)建出完整知識框架。

四、STEAM理念下小學語文整合性教學模式

（一）加強學科之間的聯(lián)系

從表面上來看，語文和科學、技術(shù)、數(shù)學、工程、藝術(shù)五個學科之間沒有太大關(guān)系，因此要進行深入研究，找到相互之間關(guān)系，從而有效開展整合性教學。《春夏秋冬》這篇課文介紹了有關(guān)四季的知識，除了掌握生詞外，還要滲透其他學科的知識。可以在課堂提問：“大家最喜歡哪個季節(jié)？”有人說：“我喜歡夏季，因為有盛開的花朵?！庇械膭t說：“我喜歡冬季，因為下雪可以堆雪人?！睂⒔虒W內(nèi)容和其他學科聯(lián)系起來，例如利用多媒體向?qū)W生展示四季的美麗景色，可以提高審美能力，從而增強自身藝術(shù)修養(yǎng)。季節(jié)之間有什么區(qū)別，傳遞相應的科學知識，從氣候、時間等方面去講解，學生會有更加深入了解。整合性教學的重點在于打破不同學科之間的壁壘，加強學科間的聯(lián)系。

（二）創(chuàng)設教學情景

情景創(chuàng)設是STEAM教育理念的重要組成部分，因此教師要根據(jù)教學內(nèi)容積極開展，創(chuàng)設出相關(guān)情景，有助于提高學生積極性，更加自主參與進來。情景創(chuàng)設要盡可能貼合實際生活，學生理解起來會比較容易，培養(yǎng)獨立思考能力?！缎◎蝌秸覌寢尅愤@篇課文故事性很強，講述了小蝌蚪在找媽媽的過程中變成了青蛙，培養(yǎng)學生思維能力。教師可以讓學生扮演課文中的不同角色，在課堂進行表演，營造出輕松、活躍的學習氛圍。將情景展現(xiàn)在學生眼前，學習效果會更好，對內(nèi)容有準確的把握。教學情景創(chuàng)設要考慮到學生自身情況，確?？梢院芎媒邮埽駝t會對正常學習產(chǎn)生不利影響。有效運用教學情景，將知識生動形象展現(xiàn)出來，不斷提升學習水平。

（三）拓展教學資源

在STEAM教育理念下，加強學科聯(lián)系同時要拓展教學資源，可以增加學生自身知識儲備，學習到更多東西。課堂教學中進行適當延伸，講述一些與之有關(guān)的內(nèi)容，和其他學科聯(lián)系起來，這樣就達到了整合性教學目的，可以取得良好效果。知識拓展要堅持循序漸進的原則，考慮到學生自身能力，要先學習相對簡單的知識，再不斷增加難度，從而提升學習水平。學生對其他學科并不是很了解，所以要從易到難，如果剛開始難度就比較大，不僅會增加學習壓力，還會形成學習中的障礙，所以要適當去控制。教學資源拓展要有明確的目標，主要是為了促進學生全面發(fā)展，對多個學科形成正確認識。教師在教學中要加強和學生之間交流，了解實際學習情況，便于對教學策略做出適當調(diào)整，保證可以達到更好的效果。知識拓展過程中可以激發(fā)學生求知欲望，想要學習更多新知識，不斷充實自己。語文學習不能局限在固定范圍內(nèi)，還要和其他學科聯(lián)系起來，有助于提升學習效率。

（四）科學合理的評價

教學評價是小學語文教學的重要環(huán)節(jié)，主要目的是發(fā)現(xiàn)存在不足之處，便于更好進行改進，從而優(yōu)化教學效果。在傳統(tǒng)模式下，以教師評價為主，評價標準是考試成績，存在一定片面性。運用STEAM教育理念，要積極創(chuàng)新教學評價模式，對于提升教學水平有很大的幫助。豐富教學方式，除了教師評價外，還要發(fā)揮生生互評、自我評價的作用，從不同主體角度去看待學生，會有更加全面的認識。

完善教學評價標準，要包括學習態(tài)度、進步情況等方面，通過綜合考慮來進行評價，對學生有一個科學合理定位。從學生角度來看，他們希望得到教師表揚，因此要善于發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點，經(jīng)常去鼓勵，提升參與積極性。教學評價結(jié)束后，好的地方要給予表揚，不好地方也要及時指出來，便于學生更好的改進。在STEAM理念下對評價模式提出了更高要求，所以要積極轉(zhuǎn)變，有效適應實際需求，保證可以發(fā)揮出有效作用，為教學工作開展提供有力的支持。

五、結(jié)語

綜上所述，STEAM理念下小學語文整合性教學模式具有重要意義，可以改善教學效果。發(fā)揮出STEAM教育理念的優(yōu)勢，和小學語文結(jié)合在一起，注重不同學科之間的相互滲透和融合，優(yōu)化學生自身知識結(jié)構(gòu)，提高學習能力。加強對 STEAM教育理念的研究，不斷創(chuàng)新語文教學模式，有利于提高課堂教學效率和質(zhì)量。

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