呂建

日前，安徽省印發(fā)《安徽省深化基礎(chǔ)教育改革全面提高育人質(zhì)量行動計劃》（以下簡稱《計劃》），嚴(yán)禁以任何方式公布義務(wù)教育階段學(xué)生成績和排名。

公布學(xué)生成績和排名，可以倒逼家長和學(xué)生重視學(xué)習(xí)，但客觀上也加重了中小學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，成為中小學(xué)師生“心病”的主要誘因。祛除“唯分?jǐn)?shù)”頑疾，減輕學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，中小學(xué)校要在相關(guān)部門的指導(dǎo)下，主動作為，找準(zhǔn)支點，精準(zhǔn)發(fā)力。

充分認(rèn)識公布學(xué)生成績和排名之“惡”，才能杜絕公布學(xué)生成績和排名之行。在“唯分?jǐn)?shù)”的背景下，校長、教師都嘗到了公布成績和排名的甜頭，切實體驗到了這種做法的“好”，對公布成績和排名之“惡”認(rèn)識不夠。

沒有比較就沒有激勵，將學(xué)生成長過程的重要指標(biāo)公之于眾，不失為激勵學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的重要手段。但是，公布成績和排名，一定程度上放大了“唯分?jǐn)?shù)”之“惡”，增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)業(yè)壓力，甚至?xí)T發(fā)厭學(xué)情緒。

分?jǐn)?shù)不是教育的全部，公布成績和排名也不是督促、激勵學(xué)生的唯一手段。校長、教師要認(rèn)識到公布學(xué)生成績和排名的“唯分?jǐn)?shù)”本質(zhì)，充分認(rèn)識這種做法給學(xué)生成長帶來的負(fù)面影響。

制定并執(zhí)行學(xué)生成績管理規(guī)范，嚴(yán)格落實學(xué)生成績管理責(zé)任制，是“不公布學(xué)生成績和排名”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要根據(jù)教育行政部門的相關(guān)要求，研究學(xué)生考試成績管理的相關(guān)規(guī)定，扎緊學(xué)生成績管理制度的籠子，讓學(xué)生成績管理有“法”可依。一方面，學(xué)校要將“不公布學(xué)生成績和排名”寫進(jìn)辦學(xué)行為規(guī)范；另一方面，學(xué)校要以“公布學(xué)生成績和排名”的若干情形為依據(jù)，建立“不公布學(xué)生成績和排名”的負(fù)面清單及處罰機(jī)制，為校內(nèi)執(zhí)“法”提供依據(jù)。

“不公布學(xué)生成績和排名”，不是不要成績，也不是不排名。實際上，學(xué)生的考試成績能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、教師的教學(xué)質(zhì)量等諸多信息?；趯W(xué)生考試成績和排名，對學(xué)生個體學(xué)習(xí)狀況及班級、年級、小組整體學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行科學(xué)評估，有利于優(yōu)化教學(xué)要素、提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校是學(xué)生考試成績數(shù)據(jù)的持有人，教師是學(xué)生成績數(shù)據(jù)的最大“用戶”。學(xué)校教學(xué)管理部門要有效使用學(xué)生的成績數(shù)據(jù)，建立學(xué)生學(xué)業(yè)狀況分析評估機(jī)制，以“分?jǐn)?shù)+評估建議”的方式呈現(xiàn)評估結(jié)果。教師不僅要看分?jǐn)?shù)、排名，還要仔細(xì)研究評估建議，據(jù)此優(yōu)化自己的教學(xué)過程，改善自己的教學(xué)行為，為提高教學(xué)質(zhì)量集聚能量。

此外，市、縣（區(qū)）不以中高考及統(tǒng)考成績給學(xué)校排名是“不公布學(xué)生成績和排名”的重要前提。學(xué)校要有所作為的同時，廣大家長也要消除分?jǐn)?shù)焦慮。