蒙秀雯

【摘要】“少小若天性，習(xí)慣成自然?！笨梢姡瑥男○B(yǎng)成道德行為習(xí)慣對人的一生有深刻的影響。青少年時(shí)期，尤其是小學(xué)階段是形成良好道德行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，對學(xué)生的教育可收到事半功倍的效果。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生群體有“留守兒童”“單親兒童”“富二代”等，家長容易忽視對孩子的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，加上社會(huì)上的一些不良思想腐蝕，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，班主任對學(xué)生的道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；道德；行為習(xí)慣

學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富，也是多變的。對學(xué)生的情況要做到心中有數(shù)，了如指掌，教育方能有針對性。因此，教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，從與孩子的聊天、家長的溝通、其他同學(xué)的反饋信息中來把握孩子的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生積極的思想意識(shí)，抑制消極的意識(shí)。學(xué)生一旦擁有良好的道德行為習(xí)慣，班級良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)極其容易形成，學(xué)生也會(huì)在良好的環(huán)境中健康、積極地成長。

一、提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)

每個(gè)小學(xué)生生活的家庭環(huán)境，接觸的社會(huì)道德現(xiàn)象不一樣，加之年齡小，知識(shí)有限，分辨能力差，所以學(xué)生的道德認(rèn)知水平參差不齊。尤其需要班主任對學(xué)生進(jìn)行道德理論的灌輸和教育。

1.結(jié)合班級中的一些實(shí)際事例或常見現(xiàn)象進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的道德評價(jià)，使學(xué)生分清道德的是與非，美與丑，善與惡，來提高學(xué)生的道德認(rèn)知。

2.在班級中選出一些道德行為的榜樣人物，定期讓榜樣學(xué)生講述自己的道德經(jīng)歷，教師及時(shí)為學(xué)生做出道德評價(jià)，以助于提高道德認(rèn)識(shí)。

3.有計(jì)劃地組織學(xué)生關(guān)于道德實(shí)踐活動(dòng)，以助于加深學(xué)生的道德情感，形成良好的行為習(xí)慣。比如：為學(xué)校和社會(huì)做有益的工作，“幫扶老人”“做安全達(dá)人”“團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)”“清掃公共設(shè)施”等。

二、身教重于言教，建章立制

教育家葉圣陶說過：“身教最為貴，行知不可分。”在教育活動(dòng)中，無聲的“身教”往往勝于有聲的“言教”。教師的“言傳身教”，甚至教師的每一個(gè)細(xì)小行為、文明習(xí)慣，都會(huì)對學(xué)生的世界觀和道德品質(zhì)起到潛移默化的影響。教師的身教是“俯下身撿起地上的紙屑”、是“在學(xué)生面前勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤”、是“刻苦鉆研的進(jìn)取心來教學(xué)”……學(xué)生也會(huì)在教師的行動(dòng)中得到潛移默化的改變。

為使學(xué)生盡快形成道德行為習(xí)慣，班級可建立一套評比制度，提出具體的要求和可供量化分析的考核評比標(biāo)準(zhǔn)。開展“文明小組”“學(xué)習(xí)小組”“衛(wèi)生小組”等的評比活動(dòng)。組織班干部相互督促檢查，每月總評一次。哪個(gè)小組做得好，給予鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)。一步一個(gè)腳印來培養(yǎng)學(xué)生的道德行為習(xí)慣。

三、家校合力教育，開展有針對性的主題班會(huì)

家庭和學(xué)校配合才能收到良好的效果，在家庭中父母的言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆拥男袨榱?xí)慣。對于個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)問題使用“家長聯(lián)系卡”或家訪等形式與家長溝通，達(dá)成教育的共識(shí)，來糾正學(xué)生的不良道德行為，培養(yǎng)良好的道德行為習(xí)慣。主題班會(huì)是圍繞一定主題而舉行的班級成員會(huì)議，形式活潑生動(dòng)，氣氛和諧。這種形式對提高全體學(xué)生的道德水平是重要的途徑。因此，教師可根據(jù)班級中普遍存在的道德行為方面的問題來確定和設(shè)計(jì)主題。如：《學(xué)會(huì)換位思考》《做個(gè)孝敬的孩子》《在挫折面前你怎么辦》《學(xué)會(huì)拒絕誘惑》。

【參考文獻(xiàn)】

[1]常自娟.小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的原則和途徑分析[J].課程教育研究，2020（2）.